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崔志钰 《福建职业与成人教育》2008,(1):20-21
紧跟着基础教育课程改革的脚步,职业教育课程改革蹒跚而至,于是人们似乎更愿意用基教教改的经验和惯性思维来指导职业教育课程改革,这与职业教育课程改革的现实要求产生了巨大的偏差,职业教育课程改革迫切要求打破惯性思维,围绕现实要求,在实践中探求全新的、各具特色的职业教育课程改革之路。 相似文献
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论职业教育课程的基本特征与课程观 总被引:12,自引:0,他引:12
姜大源 《课程.教材.教法》1997,(8)
论职业教育课程的基本特征与课程观国家教委职业技术教育中心研究所姜大源在任何一种教育体系中,课程始终处于核心地位。同样,职业教育的改革与发展,最终都会归结到课程的改革与发展。作为整个教育体系的组成部分,职业教育与基础教育、高等教育和成人教育在课程论方面... 相似文献
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构建职业学校语文课程新体系的认识与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
新中国成立以来的第八次基础教育课程改革,在党中央、国务院的直接领导下,正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。基础教育课程改革理念、六大目标以及新课程改革所全力追求的价值:促进学生和社会的发展,对职业教育课程 相似文献
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随着社会经济的发展,基础教育课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利进行。但是,职业教育的体育课程却仍然沿用传统的课程模式。这种课程模式的缺点是不能反映出职业教育的特色,与职业教育所呈现的发展壮大的良好势头不协调。那么如何改革中职体育教学模式,提高中职体育教学效率呢?本文将作出探究。 相似文献
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孔祥富 《世界职业技术教育》2007,(6):16-19
对当前职业教育文化课课程改革,只有清楚改革的动因,才能明确改革的方向。从外部环境看:职业教育的迅速发展,大职教的发展趋势,基础教育新课改的影响,职业教育自身改革的现状都呼唤文化课改革;从当前职业教育文化课的缺失看:价值模糊、标准缺失、行为失范也急需课程改革的正本清源。以制定文化课课程标准为契机,优化功能目标,尊重学生差异,通过多样性课程,关注学生的全面发展。 相似文献
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周莉 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(1):104-106
随着科技的进步,世界课程评价理念的变革,发展性课程评价已成为新一轮课程改革的发展趋势。20世纪90年代后期我国引进了这一先进的课程改革理念,但是对于其具体的适用和实施,主要存在于基础教育课程改革中。笔者认为,鉴于发展性课程评价的特点,我们也很有必要在职业教育中提倡实施发展性课程评价。本文分析了职业教育实施发展性课程评价的必要性,并对职业教育在实施发展性课程应该注意的问题作了初步探讨。 相似文献
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随着基础教育课程改革的深入,课程理念逐渐被中小学校所应用和推广,而中等职业教育新课程特别是专业新课程改革相对滞后。近年来,职业教育逐渐被国家各级政府所重视。深化职业教育教学改革,探索职业教育教学模式成为职业教育工作者亚待解决的问题。本文通过理论依据、操作程序、操作策略和评价,以及教学案例对课程理念下情境创设式教学模式进行了研究。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2011,(3):11-12
课改实施十年来,清徐县广大教育工作者紧紧抓住当前基础教育课程改革的机遇,紧紧围绕“办让人民满意教育”的总目标,强化课程改革,扎实推进素质教育,努力提升教育教学质量,取得了显著的成绩。全县城乡形成基础教育、职业教育、成人教育统筹协调,高中教育、义务教育、幼儿教育齐头并进,城镇、农村教育同步发展的良好格局。 相似文献
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泰国基础教育中的职业技术教育特色及其启示 总被引:1,自引:0,他引:1
泰国的职业技术教育形成了多层次多规格的职业教育体系,基础教育阶段融合职业技术教育,表现为:双重的教育职能、丰富灵活而实用的职业技术课程与教学、多元的评价模式等特色,我国职业教育改革有一定的启示。 相似文献
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长期以来我国在书法教育中,忽略书法基础教育,忽略实用书法教育,我国目前施行的三级科目设置中,国家设置的中、小学课程没有书法课。只在一些地方和学校的课程设置,如中学的职业教育或小学特色教育中开了书法课。自2001年秋季开始,全国38个国家级基础教育课程改革实验区,按照义 相似文献
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关于职业学校校本课程开发的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
王伟 《中国职业技术教育》2001,(10):21-21
职业学校的课程改革是全面提高职业教育质量和效益的核心问题之一。1999年6月,中共中央国务院召开的全国教育工作会议明确提出:调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。这表明我国基础教育课程政策改革的方向从原来单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。本文就职业学校课程改革中对校本课程的开发谈几点认识和思考。一、 关于校本课程的概念校本课程的思想起源于20世纪70年代英美等发达国家,它在我国还是一个刚被引起注意的概念。顾名思义,校本课程s… 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(3)
基础教育改革的核心载体是课程,课程是教育实施的静态总和,它的创新与变革是教育理念改变的具体呈现。教师的课堂教学依托于课程,学生的学习成长依赖于课程。农村基础教育存在着诸多问题,而升学化、趋城市化的办学目标制约了农村人才的培养与发展。从农村课程改革入手,探讨农村职业与生活实践课程体系的构成,对于农村基础教育与职业教育的衔接具有重要的指导意义。 相似文献
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基础教育课程改革的意义、进展及问题 总被引:2,自引:0,他引:2
《全球教育展望》2006,(1)
新一轮的基础教育课程改革是全面推进素质教育的重大举措。基础教育课程改革是一个长期的、系统的过程,本文详细地描述了基础教育课程改革的规划和推进过程,总结了基础教育课程改革所取得的巨大成就,同时也分析了基础教育课程改革在实施过程中的主要问题,为进一步推进基础教育课程改革提供决策依据。 相似文献
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教师教育专业课程体系与教学内容改革 总被引:1,自引:0,他引:1
基础教育的改革需要变师范教师教育,教师教育需要体现教师职业的专业化,教师教育的性质决定了教师教育课程的结构和内容。我国教师教育课程改革需要考虑教师教育专业的边际或双专业性质.树立新的教育理念,调整教师教育专业课程的结构,改进教学内容,把普通文化知识课程、学科专业课程、教育学科专业课程、教育技能课程和教育实践课程有机地结合起来,根据不同层次的培养目标确定各类课程的基本结构,并逐步把定向型课程模式转变为开放型课程模式,实现职前职后教育的一体化,为我国基础教育和职业教育培养出高质量的合格教师。 相似文献
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赵超 《黑龙江教育学院学报》2011,30(2):23-24
基础教育课程改革是一个关系到基础教育全面改革的系统工程,因此,综合分析我国基础教育课程改革的特点,反思改革进程中面临的若干问题是十分必要的。以近十年为时间蓝本,从课程改革阶段的划分、课程改革的理论基础、影响课程实施的隐性因素和课改中涌现的问题四个方面综述我国新一轮的基础教育课程改革。对于基础教育课程改革的阶段划分问题,从宏观、中观、微观三个层面进行综述,以期进一步深化对新一轮基础教育课程改革的认识。 相似文献
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家长作为基础教育课程改革活动的重要利益相关者应积极地参与到基础教育课程改革活动的过程中来.家长角色缺失对我国基础教育课程改革的影响主要体现在以下方面:家长对基础教育课程改革的价值缺乏认同感,导致家庭教育与学校教育之间形成了“双轨制”;家长对基础教育课程改革存在认识误区,引发了社会舆论的偏差;家长对基础教育课程改革缺乏教育支持,导致教师压力加剧.家长参与基础教育课程改革的具体路径包括对课程目标制定的参与、对课程实施过程的参与以及对基础教育课程改革评价过程的参与. 相似文献