浅谈高中语文教学中学生创新思维能力的培养

随着高中语文教学改革的推进,对课堂教学目标提出了更高的要求。不仅需要教师向学生传授语文新知识,更为重要的是要培养高中生创新思维能力,使其独立自主的学习能力和对语文知识的运用能力得到提高。因此,在高中语文教学过程中,教师首先应该改变传统的教学思想,充分运用各种教学手段,增加学生对语文学习的兴趣,引导学生积极主动地学习,培养学生善于思考、敢于质疑、发现问题的能力,进而形成创新思维意识,提高语文课堂的教学效率。     

练就“慧眼”,打造充满智慧的语文课堂

教学的本质与语文教学的核心问题,可以归结到对学语文的人——学生的认识和发现上。因此,学好语文除了要善于思考、研究,更要有一双善于发现的"慧眼"。所谓"慧眼",就是能够从客观事物中把握和发掘艺术意象的能力——观察力、感受力、想象力、思辨力的总和。让学生练就一双语文学习的"慧眼",就是指让学生真正地会学语文,具备语文学习的素养和能力,让学生获得实实在在的语文的收获。     

汝果欲学诗 工夫在诗外——浅谈教师如何教会学生观察生活发现美

观察是学生积累语文素材的重要方式,对学生而言是一种重要的学习能力,是教师在语文教学中需要重点关注和培养学生形成的。善于观察的学生懂得发现生活中的美,更能用优美的文笔记录观察所得。教师如何在课堂上培养学生的观察能力,从"语文课"到"语文生活",教会学生在生活中观察,引导学生将观察所得记录下来,是值得我们研究的。     

学生创新能力的培养

为适应新时代对于人才的要求,教师必须从小培养学生的创新能力。而创新能力的培养须从启发学生善于质疑,激发学生求知欲,教会学生思维的方法入手。培养语文质疑能力,需要有求真的科学态度,还要有善于发现的慧眼,并掌握质疑解疑的方法。学习氛围,对学生的学习来说,是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系,重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信,要能不断激发学生的求知欲,能激励学生不断克服学习中的困难,让学生产生兴奋和愉快感。语文教学课堂中首先要发现教材中的创造性因素,培养学生的求异思维。运用教材中的创造性因素,引导学生多角度,灵活地观察、分析问题,就能提高他们创造性思维的能力。     

浅析小学语文生本教育如何开展

小学语文教师要以生本的理念作为课程教学的一般指导,要善于调动学生的学习的积极主动性,要设身处地地从学生的角度出发进行课程内容的设计,并且从尊重学生个性发展需求的角度给学生因材施教的个性化教育。总之,生本教育需要小学语文教师真正落实以学生为中心的核心理念,这样才能不断地提高小学生在语文学习中的主人翁意识,培养他们学习的能力。本文浅谈小学语文生本教育开展的策略。     

谈运用生活元素调动学生学习初中语文的兴趣

语文内容源自生活,如果没有生活的积累就不存在语文的学习。随着新课改的大量普及与应用,其中要求语文教师在教学过程中要让学生着重强调语文的现实性、多样性、功能性、人文性、传承性。所以,初中语文教师要善于将生活中的元素与语文教学紧密地联系到一起,进而提高学生的语文素养,激发学生对语文的学习兴趣,调动学生的学习热情。在实际教学中,教师要培养学生对生活的观察能力,让学生从生活发现语文知识,以此丰富学生的内在情感,体会到语文的魅力,使学生养成喜欢语文、热爱语文、崇拜语文以及珍惜生活等思想情感,让学生怀揣对语文的崇敬之情去进行深入的语文学习。     

在问题探究中进行阅读教学

全日制义务教育《语文课程标准》提出语文的探究式学习，是学生学习方式的重大变革，为我们广大语文教师进行语文教改指明了方向。语文的探究式学习就是指在语文教学过程中学生学会自己探究问题的学习方式。它强调培养学生的“探究意识和发现问题的敏感性”，“鼓励学生自由地表达．有个性地表达、有创意地表达”，发展学生“独立阅读的能力。善于发现问题、提出问题．对文本作出自己的分析判断．努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”     

浅析初中语文教学策略

在初中语文学习中,积累与运用是重中之重,在学习生活中的不断积累会提高学生的阅读水平以及写作能力。在学习中,兴趣也是尤为重要,会使学生热爱学习,在快乐中学习。引导学生学会善于思考,学会质疑,以此提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合学习能力,从而不断地提高初中语文课堂教学的有效性,取得更好的语文教学效果。     

初中语文教学中质疑精神与质疑能力的培养

语文教学应重视培养学生质疑问难的能力,培养学生的怀疑精神和创新能力,善于发现问题才能善于学习。本文就初中语文教学中质疑精神与质疑能力的培养问题进行了探讨。     

构建小班化高效课堂,提高语文教学成绩

构建小班化高效课堂,提高学生语文成绩,关键在于教师要善于营造快乐的学习氛围、善于培养学生合作的能力、重视学生间的个体差异,有的放矢地对学生进行自主性的培养,使得小班化的高效课堂成为可能,继而使得提高语文教学成绩成为必然。     

学生语文自主学习之我见

一.发现学生自主学习语文中存在的问题《高中语文新课程标准》要求创设主动、互动、生动的语文学习局面,注重培养学生的自学能力,着眼点不是教师的教,而是学生的学。教学时,教师要重视学生在语文学习中的主动性、实践性,让学生在教学过程中主动地学习、探究。教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,引导学生自主阅读和自主写作,变要我读、要我写为我要读、我要写。就是让学生在语文学习中养成乐学的态度,掌握会学的技巧,形成自学的能力。     

架起语文与生活之间的桥梁

在语文教学活动中,有序地进行生活化的教学是时代发展的需要,也是教育本身的需要。心理学证实,小学生的学习是从感知身边具体而直观的事物开始的。同时,语文新课标也指出:语文教学只有在紧密联系实际生活的基础上,才能实现对学生整体素养和综合能力的培养。因此,在小学语文教学中,教师要善于将教学引向学生的生活世界,让学生在自己熟知的领域中,体会到学习语文的乐趣,从而架起     

举一反三,让学生爱上语文

在语文教学中,教师要善于从文本的性质特点出发,鼓励学生举一反三,引导学生灵活地学习语文,以使学生在理解掌握课文内容的基础上,学生的学习能力也随之得到发展。     

语文元认知教学干预和创新精神的培养

语文创新学习,就是培养具有敢于和善于打破常规、标新立异,敢于和善于主动探究和发现精神的学习。语文创新学习主要不是在于创造什么新的社会价值,而是在于培养创新精神,如能发表独到的见解,表现出超常的联想力和想像力,在解决问题的过程中有新的思路和方式等等。这就需要学生养成突出的主体创新意识、良好的自我监控能力和习惯。所以,元认知教学干预有助于培养学生的创造精神。     

语文教学与发现能力的培养

语文教学的依据是教材，而它独特的教材———文章，则是人类思维认识的结果。这里就有一个信息转换的问题，即通过教学，让学生掌握作者的思维信息。这里包含着双重使命：第一是要全面深入地理解文句语义；第二则是要善于发现文章在表达上的信息误差。须知，在语文学习中，只有善于培养这种“具有发现意识的人，才能很好地开动脑筋，提出创见”，而这种“发现问题的能力，也正是创造性思维的力量源泉”（见《怎样进行创造性思维》日本高桥诰著）。也只有这样，培养出来的学生才能适应未来的需要。那么，如何在语文教学中培养这种发现能力呢…     

小学语文作业的重要性和必要性

《语文课程标准》倡导学生做学习的主人,新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程,让学生乐于学习,主动参与学习活动,勤于动手动脑,积极探索。善于收集和处理信息。新课标指出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。依据基础教育课程改革目标的要求,教师必须在课堂上要求学     

在问题探究中进行阅读教学

全日制义务教育《语文课程标准》提出语文的探究式学习 ,是学生学习方式的重大变革 ,为我们广大语文教师进行语文教改指明了方向。语文的探究式学习就是指在语文教学过程中学生学会自己探究问题的学习方式。它强调培养学生的“探究意识和发现问题的敏感性” ,“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达” ,发展学生“独立阅读的能力。善于发现问题、提出问题 ,对文本作出自己的分析判断 ,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”在实际语文课堂教学中 ,该如何进行问题探究呢 ?一、转变师生观念 ,营造良好氛围教师要确立正确…     

浅谈小学语文阅读教学中学生观察能力的提升

了解认识客观事物的前提是观察,对于新时代小学生来讲,在日常学习与生活中应善于观察。小学语文新课标指出,小学语文阅读教学应培养学生的观察能力,正确引导启示学生,让学生善于观察生活中的点点滴滴。本文就以小学人教版教材为案例,分析小学语文阅读教学中学生观察能力培养的策略。     

小学低年级语文识字的趣味性教学

对于低年级的学生学习语文,尤其是在识字教学中,教师一定要注意教学过程中的趣味性,保证学生在学习时的劲头,尽可能地提高效率。相比于传统的语文教学,教师在识字教学中可以鼓励学生从生活中的广告、歌词中发现生字,同时也要善于通过字与字之间的联系,帮助学生拓展思维。     

试论小学语文教学中学生质疑能力的培养

质疑属于思维的一部分内容,思维是从发现问题开始,学生需要通过询问来开展学习,教师要善于借助学生特征,为其创造环境,鼓舞学生勇于质疑。教师是知识的传导者,怎样指导学生通过质疑学习是新课标下重点思考的问题。讲述了培养小学生语文质疑能力的几种方法。