让数学课堂充满生命活力

课堂是师生学习生活的一部分,它是丰富多彩的,更是不断变化着的。动态生成的课堂教学更追求一种真实、一种自然,只是在传统的教学中,教师把课堂教学当做一种理想状态来设计,不允许出现任何偏差。敢于“暴露”意料之外的情况,生成在情理之中。这样,课堂才是我们愿意看到的师生“原汁原味”的思维生发、能力发展的教育情境。     

让数学课堂充满生命的活力

促进学生全面、持续、和谐发展的主阵地是课堂，教师如何在有限的教学时间内让每一个学生得到充分的发展，这就需要一个充满生命活力的课堂。     

构建充满生命活力的数学课堂

新课程需要有生命活力的课堂教学，那么，我们应该怎么去做。才能使课堂教学充满生命活力呢？下面，结合本人的教学实践．谈谈具体的做法。     

让数学课堂充满生命活力

我们应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中自主学习以便于激起学习兴趣，调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人．     

有效生成让数学课堂充满生命活力

课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。但在实践中,不少教师却机械地解读了"生成"。信口开河,任意生成。非数学的"节外生枝",无谓争辩,挤占了学生有效的学习时间,课堂表面的热闹却掩盖不了实质的苍白。我们关注"生成性",不能仅停留在捕捉到教学实践中即时生成的生动情境、充     

如何让数学课堂充满生命活力

在对课堂教学实践的研究和反思中,我们体会到:完整意义上的课堂教学,应该促进学生和教师这对"学习共同体"的共同发展。数学的魅力感染和吸引着我们,我们也用数学的魅力去感召和熏陶学生,我们憧憬着让课堂充满生机与活力,让教师乐教,学生乐学。     

让数学课堂充满生命活力的策略

要使数学课堂充满生命活力,笔者认为,教师首先就得确立平等、开放的教育理念,并努力改进教学方法,创设良好的情境,引导学生主动参与学习的全过程,并积极去探究和有效地解决数学问题等。这样,课堂教学活动就会变得富有生气,充满生命活力。     

让数学课堂充满生命活力

课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程．数学课堂教学是培养学生数学学习兴趣、拓宽学生知识面、获取各方面能力的最直接、最有效的形式．长久以来,学生学习数学“幸福感”的缺失,大多由于对数学学习失去兴趣所致．因此,我们试着从高一层次——生命的层次来重新认识数学课堂,创造性地使我们的课堂焕发真正的生命活力．     

让数学课堂充满创新活力

新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力，充满创新活力的课堂应该是对学生具有吸引力、亲和力的课堂，而这种吸引力、亲和力主要来自教师科学合理的教学行为．其实质是教师的一种学生观。     

坚持动态生成让数学课堂焕发生命活力

在数学教学过程中,我们应该积极倡导数学课堂上学生自主探究式的学习方式,主张亲自动手实践、阅读自学、合作交流等。而构建一个老师和学生共同参与、形成互动的动态生成式的数学课堂教学形式,可以让数学课堂焕发生命活力。     

动态生成让小学数学课堂充满生命活力

动态生成的数学课堂教学,就是要求教师根据学生情况设计合理的教学预设,结合当时课堂特定的生态环境,依据师生、生生互动的情况,顺着学生的思路,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。我们应在预设基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构,更多地关注师生共同的生命历程,引导学生参与和体悟“问题解决”的过程,经历数学的“再创造”     

塑造充满生命活力的课堂

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，吹开了我们教师心中冰封已久的千万朵创造的“梨花”。在新课程全面普及实施的一年多时间里，我们用心地实践着，当我们沐浴在新课程给我们带来的新理念中时，我们也惊喜地发现我们的课堂在悄悄地发生着改变。进入新课程的新课堂，正在成为充满生命活力的“动感地带”。     

让数学课堂充满魅力与活力

课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。学生带着自己的知识、经验、思考,参与课堂教学。正因为有了学生的参与,突破＂预设＂的囚笼,变＂预设＂为＂生成＂,在预设基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构,＂把课堂教学看作师生人生中一段重要的生命经历,     

让数学课堂焕发生命的活力

如何使自己的课堂教学充满轻松、愉悦的氛围，同时又能实现课堂教学效益的最优化，用尽可能少的时间使学生获得最大的进步和发展，这就需要教师对现今的课堂教学结构和教学方式进行深入的思考和探索，在课堂教学中勇于实践和改革，全力打造自己的特色课堂教学方式，把学生从被动的、束缚的学习中解放出来，真正地成为学习的主人，让数学课堂也时刻焕发生命的活力。     

让数学课堂焕发生命活力

在数学课上,学生除了学习数学知识,发展智能外,还将自身的情感、动机、需要等一并投入课堂;除了与教师交往外,还与同伴之间进行相互交往;除了认知、情感方面的发展,还包括群体合作能力、行为习惯以及交往意识与能力等方面的发展。     

让体育课堂充满生命活力

教师的教不能代替学生的学,学生是学习的主人,激发他们学习的求知欲望,教给他们学习的方法,开发他们的智力,使课堂教学真正成为师生共同参与、共同研讨的教学过程．从而促使学生整体素质的提高,这是我们教师共同追求的目标。如何在体育教学实践中通过教师的引导。培养学生自觉的参与呢？     

让课堂充满生命活力

日本著名小提琴教育家铃木镇一早年留学德国,回国后,发现日本的教育出了问题。小时候,孩子们的眼睛是亮晶晶的,可上学后,就慢慢地变得黯淡无光。到高中时,连头都抬不起来了。日本的教育,把求知的欢乐异化成了人世间最大的痛苦。从中小学来看,教育出了问题,课堂无疑脱不了干系。课堂是学生求知的强化和集中形式,在个     

构建充满生命活力的数学课堂

课堂教学是师生共同展示生命活力的一个丰富而又复杂的过程。但是，许多数学课场面上“热热闹闹”，本质上却缺乏“生命活力”。那么，教师如何在新课程理念的指导下，转变教育观念，采取恰当的教学策略，使全体学生想学、会学、乐学，让数学课堂真正充满生命活力呢?     

追寻充满生命活力的课堂

有人说教师是清澈的小溪,滋润着嫩嫩的幼苗吐出一片新绿;也有人说教师是蜡烛,燃烧自己照亮别人。作为教师的我却要说：“教师是一盏晶亮的明灯,引导孩子们在人生的旅途上学步,在知识的海洋里遨游。”虽然我的脚下只有这三尺领地，但我却拥有一张张天真的笑脸，拥有一双双透明的眼睛。[第一段]     

贴近生活 让数学课堂焕发生命活力

传统的数学教学在很大程度上忽略了学生的生活经验,使学生感觉数学是抽象的、陌生的、无实际意义的,从而失去了对数学学习的兴趣和热情。因此,教师在教学中就应该把学生的生活与数学学习结合起来,使数学变得具体、生动、直观,使学生感悟、发现数学的价值与意义,这样,教学就把数学学习融入到学生生命活动之中。