播音主持专业学生语言表达能力提升的理论分析

语言表达能力是播音主持人生存之根本,也是广播电视节目组织形式效果表现和节目的表现窗口。基于此,在厘定播音主持语言表达能力和播音主持语言表达在中国变迁过程的基础上,对播音主持专业学生的语言表达提出应然原则,立足于现实对播音主持学生语言表达能力欠缺的主要表现进行归纳,最后对播音主持专业学生语言表达能力的提升策略进行分析。     

播音主持语言表达技巧的培养

语言是人类最重要的交际工具,在电视广播这两种传播媒介里,语言是极为重要的组成部分.本文分析了播音主持语言表达存在的问题,提出了播音主持语言表达技巧的培养策略.     

试论主持与播音专业的文学课教学

由于缺乏针对性,主持与播音专业的文学课教学一直处于一种尴尬的境地,达不到应有的教学效果。本文笔者从自身教学实际出发,就教学目的、内容安排、授课方法和课程评价四个方面对主持与播音专业文学课教学进行探讨,以期探索出一条适合主持与播音专业的文学课教学之路。     

浅论非播音主持专业的播音主持课教学

现在不少非播音主持专业也开设了播音与主持的课程。在非播音主持专业开设播音主持课与在非政治专业开设政治课、在非计算机专业开设计算课不同。政治课是理论性课程,只要具有一定的文化素质,靠理解和记忆就可学好;播音主持课属于技能性学科,衡量学生是否掌握本学科的标准是学生是否会播、会主持,     

播音与主持专业小课教学初探

表面上看,播音与主持专业的小课教学课堂气氛活跃,学生热情高,整个教学过程以学生为主导,师生互动好,教学方式似乎与当前研究性教学方式不谋而合。然而,通过不断观摩别人上课及检讨自己上课的实践,也发现小课教学存在一些问题,引发出一些思考,并在《语言表达》的小课教学中采用“探究式”课堂教学法,取得很好的教学效果。     

大力加强高职高专主持播音专业小课实训教学环境建设

高职高专主持播音专业教学以小课实训教学为重要内容，其教学环境的构成因素十分复杂，需要配备采、编、播岗位必需的教学设施，使学生能在真实或仿真条件下进行实训；营造良好的专业学习氛围，形成积极向上的集体风气；建立良好的人际关系；采用灵动的教学方式，把专业学习与媒体实践紧密结合。     

民航服务类专业学生语言表达能力培养探索

航空事业的飞速发展,对空乘人员的需求日益增多,同时也对空乘人员的自身素养与服务质量提出更高的要求.而良好的语言表达能力是保证服务质量的基本条件,所以要采取有效措施积极培养空乘专业学生的语言表达能力.文章主要分析了空乘人员语言表达能力的重要性,并提出一些有效的培养措施,以期促进空乘专业学生语言表达能力的不断提高.     

播音主持专业学生思辨能力培养初探

改革开放以来,随着我国综合国力不断加强,对外交流与合作也日益频繁,中国在国际舞台上的发声愈发响亮。而播音主持作为沟通桥梁中不可忽视的一环,在国际交流中,也承担着传播与弘扬中华民族优秀文化的使命。本文将根据演讲和辩论实践过程中总结出来的很多种方法,提高学生们在辩论与演讲中的思辨能力。     

论播音主持专业小课教学的基本原则

播音主持专业要着重培养学生的语言功力,努力做到“有稿播音锦上添花,无稿主持出口成章”。这是播音主持专业的鲜明特色。语言功力是一种能力,是对语言的组织能力和表达能力。这种能力的获得是专业理论大课所不能胜任的,它只能通过专业小课实训才能得到。因此,专业小课教学在播音主持专业中占有极其重要的地位。近几年,湖南大众传媒职业技术学院主持与播音系的教师们,对专业小课教学进行了多次学术研讨,摸索出八条基本原则。     

艺术类专业学生职业核心能力的培养模式--以播音主持专业为例

加强在校生职业核心能力培养,可以有效提高艺术类专业学生的就业竞争力和入职发展力。文章以播音主持专业为例,探讨我国艺术类专业学生的职业核心能力培养模式,以期为我国教育事业及艺术类学生就业提供有益的借鉴。     

播音与主持艺术专业小课教学探析

播音与主持艺术是一门实践性很强的多学科交叉学科,其教学应当以学生独立实践为主,教师讲授为辅,以使学生在一定理论的指导下,以熟练掌握有声语言传播的种种操作技能为目标。由于该学科的新兴性,其教学尚待探索和完善。目前,在实践教学中普遍采用的是大小课结合的教授方法,而小课在其中占有更重要的分量。本文针对小课教学的特点,对该专业小课教学方法和结构设计等进行了分析研究,并对当前小课教学进行了评价和展望。     

谈应用型本科播音与主持艺术类学生专业能力的构成与培养

专业能力是学生应具备的特定专业的能力,是此专业与彼专业区分的标志。应用型本科播音与主持艺术专业的专业能力包括:达到专业要求应该具有的最基本的专业基础能力、最能体现专业特点的专业核心能力及能为日后发展打下基础的专业发展能力。通过与业界合作、能力测评、案例强化、分类培养等措施,可以有效培养学生的专业能力。     

播音与主持专业教学之我见

从国内开设的主持与播音专业课程的现状看,尚没有形成适应社会发展的教学体系。本文对主持与播音艺术专业教学方法与教学内容体系作了阐述,提出一些建设性的意见和建议,意在抛砖引玉。     

播音主持专业实践教学存在的问题及对策

全国300余所高校开设播音主持专业,但业界的质疑越来越多。作为诞生并建立于实践基础上的专业,目前其实践教学却存在脱离播音员和主持人的职业能力需求、专业教师资源和专业设备资源匮乏、对学生实习环节管理缺位等诸多问题。亟需进行宏观调控,研究应对策略。     

基于高校播音主持专业学生特点的日常教学评价研究

高校播音主持专业学生具有重视专业技能、文化基础薄弱,敢于张扬个性、缺少团队意识,心理敏感细腻、依赖专业教师等特点。针对这些特点,教师在对播音主持专业学生进行日常教学评价时,应注意把握评价的整体性,提升教学评价能力,投入真情实感,讲究评价措词,引导学生自我评价。     

地方院校播音主持艺术专业新生研讨课探析

新生研讨课是诞生于美国的先进的本科教育理念,在世界各大名校的迅速推广,足以印证这套模式的影响力。本文尝试从可行性的分析和模式构想两方面对地方高校播音与主持艺术专业研讨课模式进行探索,力图推动播音专业教学进一步科学化和规范化。     

对播音主持专业特色化教学的思考

当前播音主持专业毕业生的就业形势不容乐观。要想让毕业生在就业中占据先机,播音主持专业就应本着“人无我有、人有我优、人优我特”的办学思想,开展特色化教学。特色化教学包括课程设置特色化、教学内容特色化、教学组织形式特色化、考核方式特色化和专业师资队伍特色化等方面内容。     

如何提高护理专业学生的语言表达能力

近些年我国社会主义市场经济的不断发展,以及我国医疗体制的创新改革,对于医学院校的教学水平以及学生的综合素质都提出了更高的要求。新时期,无论是对医疗护理人员的专业素质,还是当前社会的就业形势,较过去都发生了很大的变化,目前对于护理专业学生的素质教育不单单局限于专业水平,护理专业学生的语言表达能力也成为医学院校教育的重要内容。本文以此为研究背景,对于新时期如何进一步提高护理专业学生的语言表达能力,提出了科学的发展办法和解决对策。希望通过本文的论述,可以进一步提高学生的专业技能和综合素质,提高目前医学院校对于医护人员的培养。     

高中播音与主持艺术专业的语音教学探析

在高中的播音主持学科中,语音教学是一个关键。其具有交叉艺术专业的特点,把文学、哲学、政治、社会、法律、心理、美学、音乐、历史、艺术等多学科集于一个整体,是一个综合性的、艺术性的学科。在教学上达到规范化,这是发展的一个必然。我结合教学实践以及根据播音与主持艺术专业实践课的特点,谈谈如何提高教学的实效。     

浅谈新时期播音主持人的专业素养

播音主持人是听众的焦点,其一言一行代表了媒体,乃至政府的形象.播音主持人专业素养的高低至关重要.对于新时期播音主持人专业方面存在的不足,更应该重视并制定一些相应的改正或提高策略.