阅读批判教学探微

阅读,作为从文字作品中提取、加工和运用信息的心智技能,读者的阅读思维始终贯穿于阅读活动中,决定着阅读质量的高下。因此《,〈全日制义务教育〉语文课程标准(》实验稿)在教学建议部分关于阅读的第八条提出了要“利用阅读批判“”拓展思维空间,提高阅读质量”的要求。于是阅读     

提升中学生英语阅读能力的技巧

英语课程标准明确了“读”的技能目标：获取信息和处理信息能力。对语言结构、语篇、作者的态度和写作意图的理解以及培养阅读习惯、阅读方法和阅读策略等。因此。高中英语教学应注重培养学生的阅读能力．以提高阅读速度和准确性,根据不同的阅读任务,采取不同的策略。     

论pre—reading在阅读教学中的重要性

英语课程标准要求高中阶段应当侧重阅读能力的培养,兼顾听、说和写的能力的提高。英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,有效的英语阅读教学是学生积累语言知识、锻炼语言技能和培养跨文化意识的重要途径。目前,我国的阅读课教学多采用整体阅读教学法,包括“读前活动”（pre—reading）、“阅读活动”（while—reading）和“读后活动”（post—reading）三个部分。     

谈谈小语低年级的识字教学

识字是阅读和作文的基础，识字的多少，快慢直接关系到读写特别是阅读能力的强弱。《新课程标准》对识字教学提出“会认”和“学会”两种不同要求。     

小议新课程背景下初中生地图意识的培养

一、初中生地图意识培养的迫切性 1．新课标对初中生地图意识要求高、挑战大据统计,初中“地理课程标准”中,与地图知识和技能直接相关或利用地图进行学习的内容有44项,占内容标准总项目数的42．3％。初中“地理课程标准”的课程目标中明确提出：“学生能够了解有关地球与地图的基本知识”,“获得基本的地理技能”。“知识与技能”目标中要求“掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能”等。这些要求都依赖于地图教学,将地理知识有效地附在图上,将大量地图在较短时间有效地讲授、传递,着力培养学生的地图意识。     

语文主题学习实验感悟

随着语文新课程改革向纵深发展,语文教学中的阅读教学愈来愈显得重要,“读风”盛行起来,有“读”占鳌头之势。新课程标准对不同学段的学生的阅读量、阅读目标、阅读策略都作了具体的要求,强调“阅读是学生的个性化行为”“让学生自己去进行阅读实践,自己去感受、思考,在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,从中得到营养”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、     

新课程标准下高中英语阅读教学的探究和实践

根据新课程标准对英语阅读教学的要求,强调阅读技能,特别是听说读写综合语言运用能力的培养,不仅要让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,更重要的是要使学生在教学过程中掌握良好的阅读方法和技能,学会学习,成为有独立阅读能力的人。本文针对传统阅读教学中存在的六大问题,以新课程标准要求,结合本人在使用《普通高中标准实验教科书英语》必修1-8册的英语阅读教学实践,探究高中英语阅读教学。     

如何开发学生自主阅读的能力

《语文课程标准》提出：“学生应初步具备搜集和处理信息的能力。”这是适应时代的新目标、新要求。在信息社会,在提倡创新、张扬个性的今天,如何快速有效地获取信息,从中识别、区分、筛选,组合信息,这种实用性的阅读技能越来越重要。所以,教师应该培养学生掌握高效实用的阅读技能与方法。只有这样,学生才能在浩瀚的书海中有所选择,有所吸收。     

识字教学在“激趣”中增效

识字是学生阅读和表达的基础。及早阅读对学生学好各门课程,自主获取信息,丰富知识以及一生的发展,都有重要的意义。《语文新课程标准》对识字教学提出“会认”和“学会”两种不同的要求：一、二年级“认识常用汉字1800个。其中1000个会写”。     

妙径通幽 意在情趣——谈新课改下的阅读教学

随着新课程改革向纵深发展，语文教学中的阅读教学愈来愈显得重要，“读风”盛行起来，有“读”占螯头之势。新课程标准对不同学段的学生的阅读量、阅读目标、阅读策略都作了详细的要求．强州“阅读是学生的个性化行为”“让学生自一去进行阅读实践，自己去感受、思考．在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验．从中得到营养”“阅读教学的重点是培养学生县有感受、理解、欣赏相评价的能力”。     

如何培养学生阅读能力

《语文课程标准》提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力。”这是适应时代的新目标,新要求。在信息社会,在提倡创新,张扬个性的今天,如何快速有效地获取信息,从中识别、区分、筛选,组合信息,这种实用性的阅读技能越来越重要。所以教师应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样,学生才能在浩瀚的书海中有所选择,有所吸收。     

孔墨素质教育标准的逻辑因素比较

孔子与墨子在他们的教学实践中，出于对时代的视点不同，分别建立了培养“仁人”与“能人”的教育标准，这种标准在其形成的过程中，具有不同的逻辑因素，使得在他们各自的教育目的和任务、教育科目的性质与教材内容的特点、对受教育者的特点和知识水平的要求以及最终的结果上，也就有了不同，使得中国古代的教育体系在历史的流变中未能将培养“仁人”的道德教育与培养“能人”的知识、技能教育历史与逻辑地统一起来。     

“萧洒”与“萧瑟”差别大

随着新课程标准的逐步落实,与之配套的新编语文教材已在全国范围得到推广和应用。新课程标准要求我们“重视情感、态度、价值观的正确导向”,培养探究能力,“从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验”,“促进学生整体素质的提高”。这就必然要求教师须对作品进行深入的解读,形成自己的个性阅读体验。     

新课程下的初中语文课外阅读教学

现代阅读认为,一般意义上的阅读,“是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”（《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》,以下简称《语文课程标准》）。语文的课程阅读也应这样理解：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”（《语文课程标准》）《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累,培养语感”,在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”,然后在各阶段目标中对此加以具体化,其导向是很明确的。     

小学生课外阅读方法初探

21世纪的中国已进入知识经济时代,人们获得知识、信息的基本途径仍然是阅读。阅读能力的培养与习惯的养成,应当从小抓起。教育部新颁《语文课程标准》明确规定小学生六年课外阅读量不少于145万字的要求,那么如何实现这个阅读目标呢？笔者结合近几年的课题实验,展开理论与实践研究,探索了几种阅读方法——让学生会读,来培养和提高小学生的阅读能力,达到课外阅读“质”与“量”的要求。     

在阅读中体味英语的魅力——浅析小学英语阅读教学策略

正英语课程标准对语言技能中的听、说、读、写都提出了不同的要求。对于读,课标要求学生们能够借助图片读懂简单的故事或短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学的故事或短文。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。但是在小学阶段,多数教师都偏重于培养学生的听、说能力,而对学生的阅读能力则没有足够地重视,以至于学生很难达到课程标准上的要求。那么,我们要怎样做才能让学生们的阅读能力有所提升呢?     

小学生课外阅读方法初探

21世纪的中国已进入知识经济时代,人们获得知识、信息的基本途径仍然是阅读。阅读能力的培养与习惯的养成,应当从小抓起。教育部新颁《语文课程标准》明确规定小学生六年课外阅读量不少于145万字的要求,那么如何实现这个阅读目标呢？笔者结合近几年的课题实验,展开理论与实践研究,探索了几种阅读方法——让学生会读,来培养和提高小学生的阅读能力,达到课外阅读“质”与“量”的要求。     

新课程标准下的高中英语阅读教学法初探

《中学英语课程标准》对各年级阅读技能及阅读量作出了明确规定．教学大纲中也明确提出在听、说、读、写全面训练的基础上，要“侧重培养阅读能力”，阅读也是主要信息输入渠道。近年来高考阅读理解题逐年增多，难度逐年加大，这就要求教师不仅要增加学生阅读量，而且还运用新的教学理念，调整阅读教学策略，有效地解决“费时较多，收效较低”的问题。     

职业院校“双师型”教师认定标准探索

针对职业院校“双师型教师”标准不够统一、缺乏任职及聘用指导标准的现状,在综述国内相关研究的基础上,结合现代职业教育对“双师型”教师的要求,提出了符合职业院校客观需要的“技能指导师”教师职业资格认定标准.首先分析了“双师型”教师需要的技能与国家资格鉴定认定的联系,总结了资格鉴定存在的问题,最后重点阐述相应的对策,即探索实施“技能指导师”教师职业资格认定.通过试点表明,效果较为明显.     

开展英语报刊阅读 提高阅读理解能力

英语课程标准对高中英语教学阅读的技能目标明确提高了要求,如何在完成课堂教学外,充分有效地利用英语报刊开展阅读,逐步提高学生的阅读理解能力,是高中英语教学的重点和难点。本文结合教学实践,探讨如何开展高中英语报刊阅读教学。