实行教学工作目标考核的实践与思考

实行系级教学工作目标考核是新形势下高校教学管理改革的尝试。本文介绍了常州技术师范学院系级教学工作目标管理的做法及其效果。     

二级学院教学工作目标管理及考核的研究与实践

高校二级学院是教学管理的主体和基础,其教学工作的好坏、水平的高低直接影响整个学校的教学工作。对二级学院教学工作实行目标管理,是实现高校教学工作目标、取得良好效率和高质量的重要手段;制订科学有效的目标管理体系,是实行教学工作目标管理的关键环节,是开展学院教学工作目标考核的基础。在推行二级学院教学工作目标管理及考核过程中,必须注意定性与定量相结合、刚性与柔性相结合,从而实现人才培养质量的全面提高。     

高校内部建立教学工作状态评价体系的思考与实践

高校提高教学质量的关键是要挖掘内部潜力，确立和健全一种系统内部各层面均有内在动力，可持续发展的基本制度。本在全面阐述高校内部教学工作状态评价体系的设置原则，主要内容，实施要点的基础上，提出了进一步完善教学工作状态评价体系，充分发挥监控机制效能的有效途径。     

工程制图研究型教学的思考与实践

研究型教学模式是相对于以单向性知识传授为主的教授型教学模式提出的,是一种融学习与研究为一体的教学模式。研究型教学要遵循主体性原则、过程性原则、研究性原则、开放性原则和创新性原则。研究型教学的实施要注重教师素质的提高和教学组织形式、考试形式的改进。     

构建高职教育实践教学体系的思考

在构建高职教育实践教学体系过程中,必须坚持以能力为本位的教育思想,加强社会需求研究,作好高职院校内部人力和资源的调配。     

高职高专实践教学体系与基地建设的目标与原则

分析我国高职高专实践教学体系和基地建设存在的问题.提出实践教学体系应达到的培养目标,包括实践能力、综合素质、专业知识、创业能力、资格证书等方面,其构建原则是:理论教学服务于实践教学;面向生产实际;符合学生技能心理;着眼于先进技术和学生潜力的前瞻性;各个要素整体优化;模拟企业环境进行训练;实训基地具备多种功能.     

高职院校学生教育管理工作的思考与实践

文章探讨了当前高职院校学生教育管理工作的目标、理念与原则,在此基础上提出建立立体交互、内容丰富的学生教育管理工作体系.     

初中英语互动式教学的实践与思考

新课程改革实现了教师教学方式与学生学习方式的变革,互动式教学已成为新课改的"亮点"。英语课堂的互动式教学,通过师生、生生以及与教学环境、资源的互动,实现了学生真正意义上的发展。本文将结合自己教学实践,细谈英语互动课堂的实施原则、基本途径和相关要求。     

高校教学质量管理体系实施若干问题的思考

在高等教育由规模扩张转向内涵提升的今天,构建教学质量管理体系对于高校来说是十分必要的。但教学质量管理体系一旦构建完成,其实施就成为关键。为此,有必要对教学质量管理体系的实施取向、实施者的态度和能力、实施者之间的合作、实施的评价等问题进行深入的思考和研究,以切实提高实施者的认识能力及相互间的合作水平,并在实施取向和实施的评价对象、方法上有一个较为正确的选择,从而保证教学质量管理体系实施的有效性。     

远程开放教育课程实验教学的实施与思考

从远程开放教育的特点、能力培养及学生情况，分析了当前远程开放教育课程实验教学的缺失，提出了远程开放教育模式下课程实验教学的实施手段与方法，并从思想认识、实验教学大纲及教材设计、师资队伍建设、学生自主学习需要等方面对课程的实验教学进行了探讨。     

基于形成性评价的高校课程教学反思实施策略

结合H高校课程教学反思实施现状的调查现状,对教师"教"与学生"学"的反思在高校课程教学过程中难以实施的原因进行分析,提出基于形成性评价的高校课程教学反思策略:树立课堂教学新观念、突出学生主体性和注重学习方法指导等策略,促进课程教与学反思的有效实施,实现教学质量的提高。     

小学课堂教学创新实施路径中的反思

教育的创新直接体现在课堂教学创新中,小学教师课堂教学创新则体现在多媒体教学的运用、课堂教学模式的改变、师生的互动交流等方面。然而板书被多媒体的替代、小组位置搭配的合理性、教师提出问题的有效性等问题依然值得反思。     

关于常州技术师范学院实行大学英语教学目标管理的思考

实行大学英语教学目标管理在我院已势在必行,它有助于全面贯彻大学英语教学大纲,有利于调动全体英语教师的积极性,完善教学责任制,从而提高我院大学英语教学质量端正学生学习风气.但是教学目标的制定必须将可量性原则与可行性原则相结合,要在实事求是、公平公正的基础上进行.目标一旦制定,实施过程中怎样得到学院各方面的支持、配合?在落实任务时怎样解决教师中可能出现的情绪问题?在处理考试成绩与学生语言能力方面,又该注意哪些问题?本文在这些方面拟提出初步的构想.     

“大气物理学”混合式教学实施策略与实践反思

依托自建的校级优秀SPOC示范课程,针对不同专业和首次任职方向的本科学员,开展“大气物理学”线上线下混合式教学实践探索,逐步形成了基于目标先行、重在课堂面授、遵循结果导向、倡导学科融合的“校本特色混合模式”,提升了混合课程的教学效果,加之反思和总结实践经验及存在的问题,以期为混合式教学改革提供经验交流和实施策略。     

对“教学反思”的反思

教学反思是伴随着新课程改革实验产生的新生事物。教学反思要有的放矢,不能盲目盲从,教师要时时有反思的意识。文章指出了教学反思在认识和行为上存在的问题并对构建有效课堂的教学反思提出了建议。     

对经济学课程课堂教学的思考

目前我国经济学课程的课堂教学往往采用“填鸭式”的手段，教学方法单一，课堂效率低下，具体表现在：教师对教学功能的认识存在片面性、课堂规模偏大、教材内容枯燥、教师自身的水平参差不齐以及考核方式不尽合理等。     

学分制下教务管理改革思考与实践

从学分制内涵入手,探讨高职院校实行学分制后教务管理工作面临的新情况,并结合苏州市职业大学在施行完全学分制过程中教务管理遇到的一些问题,提出了改革措施。     

“大学语文”教学必须全面反思

“大学语文”教学改革要端正教材编写的指导思想,改变偏重文学作品的阅读欣赏、忽视写作实践训练与写作理论指导的偏向;要端正“大学语文”的教学理念,纠正“重文轻笔”的偏颇,适应现实社会发展和市场经济建设的需要,强化现代应用写作的教学;要建立起长效教学机制,确定“大学语文”的学科地位,突出其应用写作的专业特色,避免短期行为,扭转被动地盲目地制定教学目标的倾向。