栉风沐雨三十载 情系教育终不悔

说起农村教育,我是情有独钟,因为我的生命和农村小学教育紧紧地捆绑在了一起。我是由一名普通教师,一步一个脚印地成长为一校之长的;历经30年的农村教育生涯,真可谓是栉风沐雨三十载。昔日的选择,今天的自豪,情系教育,我始终不悔,     

上下求索终不悔

“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。” 陈昌发是从一个乡镇学校走出来的老师。20多年前,正值青春年少,风华正茂的他,义无反顾地选择了教师这一光辉的职业．立志为小学语文教育贡献终身。孜孜不倦地追求、无怨无悔地奉献、竭尽全力地奋斗是陈老师的精神品质。从乡镇教师到校长、教研员、专家,一路走来,他不断丰富自己,完善自己,     

笃志教改终不悔--匡互生及其教育思想

匡互生不仅仅是“五四运动”的杰出战士，而且也是位教育改革先驱，是现代新教育思想的研究家和实践家。他一生为教育奔波，呕心沥血，失志教育改革，创办了著名的立达学园，培养了一大批有才华有成就的优秀人才，而匡互生自己也为此献出了宝贵的生命。     

聋校低段语文教学如何实施主体教育

“主体教育”是实施素质教育、致力于充分发展学生学习的自觉性、主动性和创造性的教育活动。多年来的教学实践，使我们感到聋校低段语课堂教学还存在着一些问题。因此，改进课堂教学是实施主体教育的重要途径之一。     

新课改呼唤创新教育

语学科作为基础教育的基础学科，其学科性质特点与功能，决定了它具有培养学生的创新能力的功能。即通过实施创新教育，挖掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展。那么．如何在语教学中培养学生的创新能力和创新精神呢？     

黄春燕：许身孺子终不悔 一片爱心育桃李

12年前．她走进乐东万冲中心校．选择了教师这一职业。她坚信这里将会是她人生的一次升华。她有一个执着的信念：全身心投入教育事业．努力工作．不断进取．尽我所能．让每一个学生都成长．让每一个家长都放心。     

张康桥:儿童为本的语文教育

张康桥,溧阳市实验小学校长、党支部书记,江苏省人民教育家培养工程培养对象,中学高级教师,江苏省特级教师,儿童为本语文教育的实践者和倡导者,先后获得了省优秀教育工作者、省优秀青年教师等荣誉,典型课例由中央电教馆音像出版社公开发行,出版有《上好小学语文课——儿童语文课堂的实践与研究》、《为什么做教师》等多部著作,先后应邀在全国各地讲学近百场(次),在全国有较为广泛而积极的影响。     

语文课堂上的主体教育

主体性教育是根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织，规范各种教育活动，一句话，主体教育是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动。现在新教育理念提出，教师必须在教学中贯彻以学生为主体的教育原则，那么，语文课如何体现学生的主体地位呢？我认为应做到以下几点：     

浅析中职教育中语文教学的实践性

语文是一门实践性很强的学科,在人们的日常生活、工作中时时刻刻都存在着对语文知识的运用,因此,我们的语文教学必须注重对学生语文实践能力的培养.吕叔湘先生曾说过:"在语文教学上主要的任务应该是培养学生良好的习惯,不能过分依赖教师的分析和讲解.因为运用语言是一种习惯,习惯的养成要通过反复的练习和实践."可见广泛的语文实践活动是提高语文教学效率和培养学生把握语文能力的重要途径.     

守望教育

教育历程如影随形1986年我写下一首诗《自勉》被安徽已故书法家张楚善先生手书，现挂于我的床头常自勉。莫厌凡尘画空斋 水墨调匀颜自彩 春华矢志终生付 秋硕丰润滚滚来我大学毕业后分配至一个偏远的山区中学任教。就是在这一所学校里，我的高中数学教学成绩创下光辉的一页：1986年高考数学成绩仅次于安徽重点中学马鞍山二中。全市知晓，全县震动，用当时的市政府与县政府的25万奖金建造的教学楼时至今日依然在用。     

阔步向前终不悔 只为国家育栋才——宁夏育才中学

宁夏育才中学是自治区党委、政府为进一步加快宁南山区脱贫致富步伐,提高贫困地区人口素质,促进民族团结,实现教育均衡发展,促进教育公平,实施人才强国战略,推进宁夏经济社会和谐、跨越式发展而投资兴建的大型寄宿制扶贫学校。学校直属教育厅,按自治区一级一类示范高中标准建设,是全国育才学校联合体在西北最重要的成员学校。2007年,被确立为“中国教育学会宁夏育才实验学校”“中国教育学会宁夏教育发展学校”,被银川市西夏区政府授予“西夏区素质教育品牌学校”。     

在语文课堂教学中对学生实施审美教育

美育在课堂教学中的巨大作用，源于语文课文的审美特性和课堂教学中所蕴含的美育因素及教师对此的充分发挥。在课文中，无论是说明文、议论文，还是诗歌、散文、小说都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美的丰富内容，蕴含着大量的道德美、形象美、语言美、文化美等因素。故此，学生对课文的学习、理解，就不仅仅是认识活动，而且是欣赏美、理解美、评价美、创造美的活动。[第一段]     

让语文教育“魂”归故里——语文教育漫谈

有一种旅行,不为跋涉千里的向往,只为漫无目的的闲逛;不为人山人海的名胜,只为怡然自得的街景。或走,或停,原则就是看心情——这样的你我不在少数,我们至今依然行走在语文的路上。——题记     

浅论在中学语文课堂中如何体现体验教育

从一般意义上说，语文学习，无论是阅读还是写作，都是一种心智活动，而体验正是一种心智活动，或者说，是一切心智活动的前提与基础。教学中充分利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的体验，能激起学生的学习兴趣，增进学习的主动性和积极性。因此，笔者认为，在语文教学中运用“体验教育”，能够使教学焕发生命的活力。下面我就从教学设计、教学过程和教学结果三方面谈谈体验教育在语文教学中的运用。     

无声润物三春雨 有志育才终不悔——石景山教委教育技术装备站召开实验教师研讨会

6月16日,在北京市石景山区天泰中学召开了一场别开生面的实验室教学研讨会.其中有三位离退休的老教师参加,他们分别来自北京市高井中学、天泰中学和石景山中学,他们在自己的岗位上兢兢业业工作了至少20年以上.举办此次会议,旨在为年轻实验室教师提供可以参考学习的案例和经验,同时对这三位辛勤耕耘的     

时光因你而绚丽——我的教育故事

大学毕业后．我幸运地成为一名乡镇中学语文老师,走上三尺讲台,是学生们给了我无限的感动,是他们让我重新审视自己．进一步解读教师的神圣与伟大。我曾写过一首诗来记忆初为人师的生活．刊发在《诗歌榜》2009年第1期上：     

语文教育模糊性管窥

所谓“模糊教学”法，并非是指传授知识可以含糊不清，它是针对答案的唯一性、权威性而言的，它认为答案可以多元化，并要求向开放性、独创性方向发展，这是一种更符合语文学科特点，更注重培养学生素质的方法。我们首先应该承认，语文教学过程是极其复杂的、富有创造性的实践活动，讲究感悟、浸润、熏陶。