引导学生深入探究——《冷水与热水》一课的探究及体会

《冷水与热水》一课,教材设计由三个活动组成：冷热不同的水、冷水与热水还有什么不同、研究热水上浮的原因。期望通过以上活动,让学生感知冷热,经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水不同的过程,同时探究出热水上浮的原因。我们在设计这一课时,对教材的编写意图和学生的实际情况深入分析后,决定从另一个角度来研究冷水与热水。基本的教学思路是引导学生经历把水按冷热程度分成烫、热、温、冷的过程,鼓励学生大胆猜想,观察、探究冷水与热水的“热升冷降”的现象,以及这一现象在生活、生产中的应用。     

细微之处有科学

一个公开教学活动上,我带着孩子们用非常简单的材料:两个杯、一些水,经历了一堂《热水与冷水》的科学课:师:现我们有一杯冷水和热水,再倒出冷热不同的两杯水,那该怎么倒啊?(讨论片刻)生:在第一只空杯中,拿热水杯倒一点,再拿冷水杯倒一点。在第二只空杯中,拿热水倒得多一点,再拿冷水杯倒得少一点。这样     

“构成物质的微粒”中考试题精选

1．（海南省）将半口杯冷水沿杯内壁倒人另半杯热水中．一开始上层水比下层水热，一定时间后，杯中的水变得冷热均匀．这一现象体现分子具有的性质是（ ）     

关注学生的思维发展——《冷水与热水》教学

[设计思路]《冷水与热水》是教科版《科学》三年级下册第六单元的一个主题,由3个活动组成。由于教学内容较多,所以安排了两个课时。本节课为第二课时,研究“热水上浮的原因”。一、以学生为主体,以探究为中心学生是学习的主体,学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。在教学过程中,我力求贯彻主体性和实践性的教学原则,为学生提供足够的思维活动的空间和时间,让学生充分参与到观察、猜想、思考、讨论、实验过程中,亲历像科学家一样进行科学探究的过程。对于冷水和热水,学生们都有一定的感性认识,他们所缺乏的是对现象蕴含的秘密进行科学探…     

问答之页

问答之页问：冷水与热水相比，哪种凝结得更快？答：威斯康星大学的安德伦教授说，假如其他条件都相同，则冷水凝结得快一些。比方说，把分别盛有７０℃水和２０℃水的盘子同时放入冰箱。最初，由于热水具有的ΔＴ热水同周围环境间的温差高，所以热水比冷水的散热速度快。...     

《冷水与热水》活动设计

〔简要说明〕由于本课活动内容较多,活动时间长,所以,教师进行活动指导宜采取下列几项措施。1.只要求学生口述并整理“发生烫伤的场合”,不作文字记录。2.把“研究热水上浮原因”的活动推移到第二课《热胀冷缩》中,与《水的体积变化的观察》活动相结合。3.观察热水袋在冷水瓶中的沉浮现象。教师把热水袋和一只大杯子都装好热水,分发到各组,供学生使用。4.自制轻小的保温瓶,供学生使用。制作方法:将空酒精瓶的外壁包上几层薄泡沫垫(商品的包装垫衬),盖上橡皮塞。5.教师要亲自动手观察几次“扩散”“沉浮”的现象,以便指导学生操作。6.把材料…     

老师,我想闻一闻好吗

有一次,我正给学生上《比一比》一课。教学中,我和孩子们一起比身高,比年纪,比物体的轻重、软硬、长短,孩子们玩得非常高兴,积极性也很高。在比冷热这一环节中,我出示了装在相同杯子里的两杯水,一杯冷水,一杯热水,请孩子们用不同的方法比出两杯水冷热的不同。孩子们顿时唧唧喳喳讨论开了,     

有关物质溶解能力探究六例

如果你留心观察，就会在生活和生产中发现许多令人迷惑不解的问题，如洗衣时，用清水不易洗干净，而用洗衣粉水容易洗干净；洗碗时用冷水和热水、用清水和洗洁精水效果明显不同；烧开水时，当水加热到70℃-80℃时容器内壁上有许多小气泡：打开汽水瓶时有许多气泡冒出；喝了汽水以后会打嗝……这些问题都与物质（溶质）在水（溶剂）中的溶解能力有关。     

冷水在热水中浮上来后引发的思考

把一袋冷水放在热水中会怎样?一袋热水放在冷水中会怎样?——是沉还是浮?这是《科学》三年级下册《冷和热》单元第一课时《冷水和热水》一课中的一个教学活动。【情境再现1】用自封袋装满了冷水(不留空气)放在热水中,沉下去了;再用自封袋装满了热水(不留空气)放在冷水中,浮起来了。学生通过一种新视     

“热水和冷水”教学片段与评析

本课以学生的活动为基础,设计比较热水和冷水的实验,并使学生能独立或合作完成该实验。通过观察热水和冷水的不同,初步培养学生的探究能力、认真细致的工作,体验开展小实验的乐趣。[片段一]初步感知,打下基础。设计思路:引导学生联系实际生活经验学习新课,往往能减缓学习的难度     

小议科学课堂的动态生成--《热水在冷水中怎样跑》教学与反思

热水在冷水中怎样跑?是苏教版《科学》三年级上册《热往哪里传》一课中的一个活动,教学时间分配上只有10分钟,我在教学时是这样设计的:教师直接提出问题后,引导学生想办法看到热水在冷水中跑,再让学生实验、交流得出结论。课前学生围在讲台边,纷纷议论,“老师,我们今天学冷水和热水?”“老师,冷水中倒进热水会怎样?”……看着学生好奇的样子,我改变原来的引入方法,就学生提出的问题进行启发:“如果热水倒进冷水会怎样?”学生的问题受到重视,因而兴致很高,大胆进行猜测,有的说:“热水在冷水中会散开”有的说:“热水会浮在水面上”有的说:“热水会变成温水”……他们急于想知道结     

水的奥秘——科学亲子游戏

正设计意图:《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到:"幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展探究能力。"作为家长应该发现和保护儿童这种与生俱来的好奇心和探究欲望。"水"是幼儿每天都会接触到的事物。让我们带领孩子们一起去探索水的奥秘吧!同时,让孩子在自己动手操作的过程中找出解决问题的办法,去发现水还有如此多的神秘之处。游戏一:水中"火山"游戏目标:1.乐于动手动脑,探索热水和冷水相混的秘密。2.了解物体在冷水和热水中的区别。游戏材料:玻璃缸、塑料瓶、墨水、冷水、热水、小气球、玻璃杯。     

探讨一类热学难题的解题思路

例1 将一杯热水倒入盛有一些冷水的大容器中,使得大容器中的冷水温度升高10℃.然后又向大容器中倒入同样的一杯热水,大容器中的水温又升高6℃.如果再向大容器中倒入同样的5杯热水,则大容器中的水温再升高多少?(不计热量损失)解:这显然是一道冷热物体混合的热平衡习题.初读的感觉是过程复杂,已知条件太少,特点是三次倒入相同质量和相同初温的热水.对于这类看似很难求解的习题,大家不要心急,“硬着头皮做”、“摸着石头过河”,不仅能解出,还能总结出解题思路. 既然我们的“工具”只有热平衡方程,我们就按热平衡方程的各…     

华茂科学课程资源——观察实验器材应用案例

项目名称：工具箱器材——冷水与热水的对流 器材介绍：冷水与热水的对流实验利用对流隔板、透明塑料杯、微量的食用色素等器材，可以非常直观地观察到冷水下降、热水上升的对流与热交换的过程。实验器材简单可靠，方便学生操作，使用安全，实验效果非常明显。     

学生自然实验提示卡

实脸名称:浏定物体沮度的实脸。实脸目的:训练学生使用滋度计的技能,了解空 气、冷水和热水的变化挽律。尖脸器材:玻瑞杯两只,沮度表一支,秒表一个, 冷水和热水若干。实脸步霖:①拿出滋度表,浏1空气的沮度,并记 录在下表;②在一个玻瑞杯中例入丰杯 冷水,③用遥度表浏童冷水的沮度,井 记录在下表;④在另一个玻瑞杯中例入 丰杯热水;⑥将注度衣从冷水杯中移到 热水杯中,砚攀并记录热水的滋度;⑥ 辛隔两分钟观攀记录一次水的滋度。实脸现象:┌────┬───┬────┬─────┐│空气沮度│ │冷水沮度│ │├────┴───┴───…     

水会永远活着

一天,仪山禅师准备洗澡,水太热了,就呼唤一位年轻的弟子提一桶冷水把热水兑凉。奉命提水来的弟子,将洗澡水调凉了些,顺手把剩下的冷水倒掉了。     

热水在冷水中怎样跑

热水在冷水中怎样跑？这是苏教版《科学》三年级上册《热往哪里传》一课中的一个活动，教学时间分配上只有10分钟，我在教学设计上是教师直接提出问题后，引导学生想办法看到热水在冷水中跑，再让学生实验、交流汇报得出结论。     

姆潘巴效应

水是生命之源,水是生产、科技、生活中必不可少的资源,水是最常见的物质.可是,我们很了解水吗?尤其是对水那奇妙的反常特性?一、热水比冷水冻得快——姆潘巴效应(Mpem-ba Effect)热水比冷水冻得快似乎难以使常人理解.在20世纪以前,此现象只被视为民间传说.但在经历漫长冬季的地方,如在加拿大和斯堪的纳维亚地区的一些国家,这一观点已融入了人们的日常生活.例如,人们     

一道物理练习题的八种解法

题目:小明的新家想安装一台无水箱式电热水器,这种电热热水器当冷水流过它时,就能达到要求的温度而立刻从喷头流出供淋浴.已知冷水的温度为15℃,淋浴所需热水的温度为40℃,电热水器一分钟流出热水的质量约为4 kg,水的比热容为4.2×103J/(kg·℃).     

快乐实验室 冷热作用

亮亮和泡泡玩累了,来到快餐店。亮亮先吃了一个冰激凌,然后又要了一杯热牛奶。亮亮觉得这热牛奶好烫,可只喝了热牛奶的泡泡却不觉得烫。为什么呢?一起来做一个冷热作用的小实验吧。准备材料:一杯热水、一杯冷水、一杯温水开始做:1.将一个手指头放在冷水里。2.拿出来,再把手指放在温水里。3.再用另一个手指重新开始,先放在热水里,然后放在温水里。问题:两个手指对温水的温度感觉是否一样?实验结果:从冷水里拿出的手指感觉温水的温度更高些,相反从热水里拿出的手指感觉温水的温度要低些。为什么:这是因为手指的皮肤已对先试过的冷、热水温产生…