从“流行歌曲热”谈民歌教学的切入口

当今的流行歌曲,每个阶段都会有不同的流行元素,周杰伦现象在华语歌坛上保持高温状态便是例证。现在的孩子喜欢“酷”,而周杰伦“酷”的表现,完全征服了他们,如同80年代的罗大佑,让25岁以下的人直到许多中小学生都痴迷不已。可以说,流行歌曲已牢牢地抓住了广大少年儿童的心。那么,为什么众多的中小学生如此地喜爱流行歌曲呢?     

让学生成为课堂主导——谈高师《歌曲写作》课教学形式的创新

《歌曲写作》课作为高师音乐专业学生的一门必修课,对音乐专业学生综合能力的提高有着重要的作用。用怎样的形式教学才能使学生很好的掌握这门课的学习内容呢?建立一个开放型的,以学生自主探索为主,培养学生自主求知能力的课堂就显得十分有必要了。本文从抓住学生心理特点,营造以学生为中心的课堂,结合多媒体教学,建立汇报演出的考试形式这几个方面谈谈《歌曲写作课》教学形式的创新,希望能给大家一些参考和借鉴。     

如何用歌曲增添历史课堂的魅力

<正>新的课程标准建议教师要采用灵活多样的教学形式及运用现代化教学手段,为学生营造一个良好环境,来激发学生的兴趣。而歌曲情感丰富,给人以激情,不同时期的歌曲都具有其鲜明的时代特征,在教学中恰当运用能够营造合适的气氛,拓宽学生学习和探究历史问题的空间,增添历史课堂的魅力,从而实现打造高效课堂的最终目标。那么,如何     

浅谈音乐课堂中的创新教学

素质教育的核心是创新，音乐教育促进创新人才的培养。本针对音乐课堂中如何进行创新教学，培养学生的创新能力进行阐述，强调在音乐教学中应以学生为主体，教师为主导的创新教学观念，强调音乐教学方法和手段的改进，以及重视创造性的音乐教学，使学生能够自主学习、探究学习、创作学习，真正成为富有创新精神和勇于接受挑战的新世界人才。     

妙趣横生 乐在其中——歌曲《理发师》教学谈

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制。而是激发学生的兴趣。”音乐课堂应是情趣和梦幻的栖息地,让课堂充满情趣,这不仅是低年级孩子的心理需求,也是音乐课堂的需要。音乐生来就是为放飞儿童的梦想而存在的,一个个音符跳跃起柬就是张开的翅膀,一首首乐曲回响起来就是放飞的天空。     

唱一路民歌，洒一路欢笑——歌曲《杨柳青》教学片段及反思

【课前预热】师:同学们,前一段时间我们欣赏了江苏民歌《茉莉花》,我们先一起来唱唱,注意你的音色要甜美一些。生一起轻轻地清唱《茉莉花》。(老师以简单的手势指挥,学生唱得很有味道)一、在音符中欢笑师:大家唱得非常婉转、动听!今天我们一起走进江苏扬州,去欣赏一首好听的江苏民歌。(多媒体出示课题)生齐说:《杨柳青》。师:我们先来听一下,听完了请你告诉我这首歌曲有什么特点。(听录音范唱)     

浅谈音乐课堂中的组织教学

一、小学音乐课堂的现状虽然现阶段大力呼吁要因材施教,要尊重学生的个性,让学生的个性得到更好的发展,但是在我们的教学实践中看到的大多数情况是:老师在黑板上讲,学生在下面听,学的内容完全一样,考试也是一个标准,分数考得高就是好学生。班内分组教学与个别教学的机会很少。我想出现这种状况的原因除了教育者受传统教育思想的影响外,过大的班额应该是最重要的"元凶"。班级规模太大,对学生的发展很不利。第一,过大的班级规模,在一定程度上限制了师生交往和学生参与课堂,也导致了许多纪律问题。第二,学生的学习成绩得不到提高,老师向学生     

小学歌曲教学中的“精唱”与“泛唱”

教研活动时，耳边会不时听到老师们困惑的声音：“新教材的歌曲作品太多，一学期无法完成所有的歌曲教学!”“歌曲教学不难，难的是不知该如何深入下去？”这些声音引起我对小学音乐课堂歌唱教学的思考。大家都知道，语文和英语阅读教学都有“精读”和“泛读”课文，那么我们的音乐课是否也可以有“精唱”与“泛唱”歌曲呢？带着这样的思考，在本学期，我将自己所任教的第十册教材中所有歌曲进行了“精唱”与“泛唱”分类教学的尝试，发现不但能顺利完成本册的歌曲教学任务，而且在音乐课上歌唱成了我和孩子们莫大的享受。     

《茉莉花》教案设计

【设计思路】《茉莉花》是一首深受全国人民喜爱的民间小调,多次在国家与国际的重要活动中演奏,受到世界人民的青睐,因此它也是进行爱国主义教育的好题材。我以感受、体验、演唱、欣赏,创设轻松、民主的交流学习平台,引导学生感知、认识,在无意识的交流探讨中对学生进行爱国主     

以点带面以唱促研——《茉莉&#183;民歌》教学设计及反思

1、通过对民歌《茉莉花》的赏析，使学生了解我国丰富多彩的民歌中“小调”这一体裁的音乐特点，以及形成、发展等等，从而进一步懂得弘扬祖国传统音乐文化的意义。     

民歌音调在歌曲创作中的巨大潜力——以《小白菜》音调为例

民歌一直是音乐创作的重要源泉,作曲家通过运用民歌素材,创作出了大量民族气息浓厚的音乐精品。文章通过对民歌《小白菜》的分析,探讨了《小白菜》音调在歌曲《北风吹》、《山不转水转》和《春暖花开》中的成功运用。由此指出,民歌音调在音乐创作中具有很强的可塑性和灵活的适应性,可以在不同风格不同体裁的作品中运用。     

例谈音乐课堂中的“多感官体验”教学

音乐课程标准指出:"音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此,所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践,积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动,将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。"     

《汉族民歌赏析》教学设计

课题：汉族民歌赏析（普通高中课程标准实验教科书（湘版）音乐鉴赏第三单元：嫱乐与民族》） 课时：一课时 教学目标：通过听赏不同地区、不同风格、不同体裁的民歌，让学生了解中国民歌的基本概念及发展概况，学会辨别民歌的体裁，感受民歌的风味。     

回归“原生态”音乐课堂

原生态音乐课堂,宏观上来说是一个充满生命张力和人文关怀并闪烁着智慧火花的真实、有效、开放、返朴归真的课堂;微观上说是指教师创设有效的学习情境,以学生生命的"原生态"为教学的出发点,在音乐教学中将音乐"原汁原味"地交给学生,让学生在视听体验中真实有效地学习音乐,获得欣赏音乐的乐趣和     

综合音乐欣赏课《樱花》教学设计

教学年级:小学五年级课时:1课时教学设计理念新的音乐课程标准倡导音乐教育以音乐审美为核心的同时,应鼓励音乐创造,提倡综合学习并体现音乐的文化传承价值。因此,在本节课的教学设计中,我以新课标理念为指针,充分挖掘了教材中潜在的音乐审美及深刻的     

“抛”向小学音乐课堂的民俗民间音乐——乐清民歌《对鸟》在音乐教学实践活动中的探索

我的家乡乐清是一个人杰地灵的地方,乐清民歌《对鸟》是乐清民间音乐的一笔巨大的财富,如何挖掘其音乐独特的审美情趣,且在小学音乐课堂中融入新的教学元素,创设新的形式,让新一代的乐清孩子主动认识乐清民间音乐文化并喜欢它？本人通过在课堂教学中的不断实践与探索,以此课为例子,归纳出以下几点策略,共同商榷。     

音乐综合活动课《茉莉花》教学设计

教学目标:1.学习演唱江苏民歌小调《茉莉花》,学会用优美的歌声表现茉莉花的淡雅、清香。2.通过演唱、演奏、欣赏等活动,感受不同版本、不同音色的《茉莉花》中所含的相关文化。教学重点:指导学生用悠长、流畅的气息演唱歌曲。     

唱我民歌，爱我中华——谈民歌教学在中小学音乐课中的重要性

民歌，即民间歌曲。是由劳动人民在长期的劳动、生活实践中集体创作的，经过口口相传，并不断地加工演变的一种艺术形式。她反映了劳动人民的生活及思想感情，音乐语言凝练简明，音乐形象鲜明生动，感情纯真质朴。民歌具有很大的继承性，最能代表一个民族的精神特征，同时又最富有时代气息，是民族音乐艺术发展的根基。伟大的人民音乐家冼     

情境教学 快乐课堂——优化音乐课堂之我见

音乐课程标准指出：音乐是一门极富创造性的艺术。在音乐教学中,处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域,要启发学生创造性地进行艺术表现,不要用＂标准答案＂去束缚学生。同一个练习,可能有多种答案;同一首歌曲,可能有多种处理方法;同一首乐曲,可能有多种理解。应重视音乐实践中的创造过程,培养和鼓励学生的创造精神。     

中学音乐课堂中的歌唱教学

歌唱教学是初中音乐课的基本内容之一。《音乐课程标准》中对中学生歌唱教学的要求是：“能用和谐、统一的声音唱好歌曲,重视加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力”。从这一课程标准我们可以看出,要学生达到此要求而不进行有规律的、较为规范的发声练习,是不可能实现的。一般来说,没有接受过规范、系统的发声训练的学生,唱歌时会出现的现象有：音色不统一,音域难以拓展;不能应用均匀、连贯的气息进行歌唱等。初中学生正处于变声期,如果不对学生进行系统而规范的发声练习,学生们发出的音色、力度会更加不统一。这一阶段的学生,唱歌时有的会大声地喊唱,有的喜欢压着嗓子轻声哼唱。到了稍高的音区少数学生会运用假声唱上去,但是缺乏一定的力度与共鸣,而有的就用低八度演唱。再加上没有气息的支持,学生们经常乱换气,发出来的声音苍白、干涩。这不仅破坏了歌曲意境,而且对嗓子造成了伤害,变得声音沙哑,影响学习和生活,这就要求我们音乐教师要用科学有效的方法进行训练。