史书体例汇释

我国历史悠久,历朝历代遗留下来的史书浩如烟海。这些史书在编写过程中,都是按照一定的体例加以编排的。比较常见的史书体例有以下几种：     

基于新课程改革的历史教师素养（六）：历史教师的“史法”

“史法”一词。就我所见,至少有三层意思： 一是“按照一定体例编撰史书的传统。这就是《礼记·经解》所说：‘属辞比事,《春秋》教也。’属辞,指遣词用字．褒贬书法。比事则指按一定体例编排历史事件。《春秋》……树立了编年体史书的记事方法．如杜预所总结的：‘以事系日,以日系月,以月系时。以时系年。＇”修史的体例和传统也就是修史的法则．是为文和撰史者都应该遵循的。     

从发展语言的角度思考“识字学词学句”教学——小学语文新教材第二册第一组教学建议

九年义务教育教材修订后的小学语文第二册，是分两组安排识字学词学句这一教学内容的，是继第一册之后第一次明确地提出识字、学词、学句的教学内容。第一组教材有 4课，识字 58个，要求学会的字是 49个，有 9个字要求会认；学词 33个；句子 14个；有 3篇课文要求背诵。前三课都按词、短文、图画、生字、课后练习的体例编写。第 4课是按独体字组合体生字，生字组词，用词说句的体例编写，课文配有图画，课后练习除有写字练习外还有组词语练习。教材安排的内容和编排的体例着重强调了： 1.基础知识的学习； 2.汉字规律的渗透； 3.语言的积累…     

论规范性文件写作中的章条式结构体例

章条式结构体例具有名称统一，表述规范，便于引用和查找的特点，是规范性文件写作的基本结构形式。章条式结构体例按表达功能可分为宏观中观，微观三个层次，其中条具有核心地位，章条式结构体例在规范性文件中的具体表述形式应当符合以下原则：便于阅读解和查找引用；准确体现结构体现的表达功能及其层次关系，统一，规范，稳定。     

谈玉部字的体例编排

《说文解字》是中国首部按部首编排的汉语字典,有很好的研究价值。目前有关《说文解字》中玉部字的相关研究很多．但是对玉部字内的编排体例说明的很少。《说文解字》对部首内的字的编排是有一定体例的,玉部字有很好的体现。本文对玉部字内的编排加以说明。     

上海高中数学新教材：展现思维的形成过程

体例：参照知识的演变过程。新教材中，对一个知识、一个概念的展开都是从一个例子出发的．而这些实际的例子又与这一知识在历史上的形成的过程密切相关，这似乎成了新教材在编写体例上的一个特点，以这样的体例编写基于怎样的一种思想?     

《说文解字》女部字编排研究

东汉许慎的《说文解字》是我国第一部按部首编排的字典。全书将9353个字分别归入540部,540部又按照“据形系联,以类相从”的原则归并为14大类,每一部首内的字的编排都是有一定体例的。本文将对女部字的编排体例进行说明。     

史书体例汇释

我国历史悠久,历朝历代遗留下来的史书浩如烟海。这些史书在编写过程中,都是按照一定的体例加以编排的。比较常见的史书体例有以下几种:     

群雅概述

《尔雅》首创的按意义分类的编排方式对后世的辞书编纂具有深远的影响。后世出现了一种以"雅"为名,仿《尔雅》体例编纂的辞书门类——"群雅"。本文以"群雅"类辞书为研究对象,从命名方式、体例、时代特点和内容四个方面对这类辞书进行概观的描述。     

“说‘一’不‘二’——避免歧义”教学思路

选修课占高中语文总课时近三分之二,无疑是重头戏。如何在选修教材多元化的背景下为教学提供有效的教学案例及其教学思考,是设立“选修纵横”栏目的主要目的之一。据我们掌握的不完全数据表明：出版课标教材的六个出版社都有十几种选修教材,其体例各有特色。人教版按单元分课编写,苏教版以专题分板块编写。目前这两种版本的使用者较多。人教版有：《先秦诸子选读》《语言文字应用》《中国古代诗歌散文赏析》《文章写作与修改》《中国现代诗歌散文欣赏》;苏教版有：《（史记）选读》《语言规范与创新》《唐诗宋词选读》《写作》《现代散文选读》等。受版面所限,我们首先对这些使用较多的模块进行研究,组织稿件的构想是：     

论新课程背景下教师文化的走向

新课改呼唤着教师文化的转型,教师文化在新课程背景下将呈现出以下的走向:从适应型文化走向创生型文化;从控制型文化走向对话型文化;从个人主义文化走向合作文化。     

谈美术专业学生组织能力的培养

组织能力的培养是美术专业学生素质教育的重要方面。组织能力的培养有三条基本途径。一是培养学生良好的心理品质和行为习惯 ;二是培养学生的协作能力 ;三是强化学生的自我管理能力的培养。     

唐代法定适婚年龄考

唐代曾两度颁布有关婚龄的诏令，但其所规定的婚龄性质并不相同，唐太宗贞观元年（627年）所规定的“男年二十、女年十五”是劝勉结婚的年龄，而不是严格意义上的适婚年龄；唐玄宗开元二十二年（734年）所规定的“男年十五、女年十三”才是真正的适婚年龄。     

传奇的制造者——《绿房子》中的安塞尔莫

安塞尔莫是西班牙一秘鲁巴尔加斯·略萨的长篇小说《绿房子》的主要人物之一,他的一生极具传奇色彩,他的传奇主要包括创业传奇、爱情传奇和乐师传奇,这些传奇故事给这现实主义文本,点抹了一些赏心悦目、富有诗意,甚至疯狂的颜色。体现了作者“梦想是现实的组成部分,虚构也是我们现实的组成部分”的独特的现实观。     

文字发展的协同特点

目前有三种文字发展观：文字性质由语言的性质决定;文字是可以按需改造的工具;文字发展自有规律,不可违背。本文运用协同学理论研究汉字的一个子系统——造字系统,发现其形成和发展具有协同现象普遍具有的特点。由此看来,文字发展不是某种力量所能决定的简单运动,而是多种力量相互协同的复杂运动。它显示：文字的基本性质由语言的共性决定：文字的个性则是无数可能经过筛选的结果;人为作用在文字系统不稳定时较为有效。     

《西游记》“归一”论

《西游记》于诸数理最重“归一”,而“一”以贯之。其“归一”之旨表现为两个层次,即“三教归一”归于佛,尤归于“一藏之数”;“万法……归一”归于“一心”。其意在表明世人学佛,“卷尽五千四十八”,其要在归于“一心”。而“一心”之境非他,乃石猴本为“心猿（源）”而“法名叫做孙悟空”是也。因此,“悟空”才是全书“归一”之本旨,而诚如黄周星评曰：“《西游记》一成佛之书也”。     

高等教育管理如何应对“独二代”挑战

随着我国计划生育政策的推行,＂独二代＂将成为未来社会的主要现象。与＂独一代＂相比,＂独二代＂凸显出更多的特质,这种变化无疑为高等教育管理带来了严峻挑战。本文通过剖析＂独二代＂特质,探讨高等教育管理如何调整和改革管理理念与模式以应对这种挑战。     

论提高高校教师思想道德素质的途径与方法

教师思想道德素质的提高，就在于使其具有较高的思想道德水平、较强的道德行为选择、控制能力及道德践履能力。所以，提高高校教师思想道德素质的途径：一、提政思想道德认识水平是高校教师思想道德素质提高的基本途径；二、陶冶其思想道德情感，增强道德行为选择能力是提高高校教师思想道德素质的重要途径；三、注重自我修养，增强道德控制能力是高校教师提高思想道德素质的必要途径；四、投身实践，增强道德践履能力是提高教师思想道德素质的根本途径。     

论创新型人才的特质

随着21世纪的到来,世界各国相继制定了一系列推行教育改革的政策,我国颁布的《高等教育法》把创新人才的培养作为高等教育的主要任务之一。创新型人才是未来世界发展的需要,必须具备三种特质。     

安康城区方言新、老派之间的词汇差异

陕西安康市城区方言老派、新派用词不同。本文从使用上的多对一、一对一、一对多以及构词方式等方面,描写分析了老派、新派的主要词汇差异及原因。