基于问题解决的数学学习过程

数学课堂教学的过程实际上就是问题解决的认知过程，数学课堂的学习过程无疑应该基于问题解决而展开。基于问题解决数学课堂的学习过程从五个步骤体现数学问题解决中元认知活动的参与。     

论高校教师评价体系中存在的问题

目前，在高校采用的教师评价体系中，主要指标有教师科研课题、发表学术论文级别与数量、上课学时数等。在这种评价体系的引导下，高校教师把主要精力用于课题研究与论文发表上，而忽视了道德修养、教学水平与能力的提高，严重影响了高校教学质量。对此本文着重阐述了现行的高校教师评价体系中主要存在的评价指标不全面、评价标准不够科学的问题。     

对"问题探究"教学评价的探究

“问题探究”是教师根据教学内容和要求,创设问题情境,激发、引导、训练学生思维,让学生发现和提出问题。对“问题探究”进行评价,教师一要抓住问题的实质和核心;二要根据课程标准和学生实际,围绕核心性的教学内容编拟适合学生探究的问题。一般应主要关注教学思想、教学技能、教学过程和学生学习,从而使评价科学合理,达到理想效果。     

浅谈语文问题教学法

语文课堂教学的改革研究,是新课程改革的核心部分。本文针对语文课堂教学的低效现状,提出问题教学法在语文课堂运用的优化策略,以激发学生的自主探究意识,培养学生的自主学习能力,实现高效课堂。     

高中教师评价应注意的几个问题

教师评价是学校管理重要的组成部分。由于高中学生的心理特征和认知能力的特点 ,要求高中教师教育教学的知识层面和教育管理能力不同于其他学段的教师 ,而相关的教师评价体系和教师评价理论 ,必须与之相适应。本文就个人的理性认识和工作实践 ,谈一谈高中教师评价中应注意的一些问题。教师评价是学校管理的需要 ,用科学的教师评价理论评价教师 ,协调学校管理者与教师、教师与教师、教师与学生和教师与社会的人际关系 ,最大可能地满足教师的心理需求和物质需求 ,充分调动教师的积极性、主动性和创造性 ,提升教师教育教学的能力 ,最大限度提高…     

传统英语教学价值评价中的问题及其对策

传统英语教学价值评价中存在着一些倾向:重视终结性的定量评价,忽视终结性的定性评价;重视终结性评价,忽视形成性评价;重视教师评价主体,轻视学生评价主体。针对这些倾向,转变评价观念是消除传统英语教学价值评价缺陷的首要环节。在评价功能上,要从重视评价的甄别和选拔功能转向重视学生成长、身心发展、语言交际功能的培养和良好情感的养成的情感评价上来,注重学生学习过程的过程性评价,将过程性评价与结果性评价有机结合起来。     

基于问题解决的数学学习过程

数学课堂教学的过程实际上就是问题解决的认知过程,数学课堂的学习过程无疑应该基于问题解决而展开.基于问题解决数学课堂的学习过程从五个步骤体现数学问题解决中元认知活动的参与.     

高校教师评价的若干矛盾问题

高校教师评价存在着若干矛盾问题:评价内容之教学与科研的矛盾、评价标准之一致与多样的矛盾、评价方法之量化与质性的矛盾、评价主体之一元与多元的矛盾。为解决这些矛盾,国家应对高校实行分类评估;各高校要建立与大学类型相符的教学与科研奖励制度;建立评价标准多样化、评价主体多元化、量化与质性相结合的教师评价体系。     

教师评价体系如何从单一走向多元

一、当前教师评价工作中存在的问题1．评价内容单一,缺少评价的广泛性。科学、客观的教师评价体系应包括德、能、勤、绩等多方面内容,评价工作应紧紧围绕这些方面,运用科学的方法对教师的工作思想、态度、过程、方法及效果进行系统的价值判断。但在实际的评价工作中,评价者往往以学生成绩的高低、升学率的高低等来衡量,很少考虑其他评价指标。如,要求教师培养具有创新精神和实践能力的学生,但很少关注教师教学中的创新意识,更没有这方面的评价指标和方法。     

中小学生提出数学问题能力评价探究

自20世纪80年代以来,有关数学问题提出的教学研究已逐步引起国内外数学教育界的关注,对学生提出问题能力的评价也进行了一些探索性研究.对学生提出的问题可以从数量和质量两个方面进行评价.对于给定的同一情境,学生提出问题能力的水平可以用5个等级来刻画.学生提出问题的能力具有文化背景的差异.学生提出问题的数量多,或提出问题的速度快,并不能说明其提出问题的质量就好.     

有效提问，点亮高中思想政治课堂

有效的课堂提问有利于教师及时调整教学内容,集中学生的注意力,提高课堂教学效率。要想做到有效提问,高中思想政治课教师要精心设计问题、妥善提出问题、灵活评价问题,以期提高高中思想政治课的教学质量。     

质疑学生评价新模式

传统的学生评价以单一的考试为基础，已无法满足新课程改革的需要。在当今教育领域，一些新的质性评价方法已被倡导和运用，如成就评价、情境测试、真实评价或文本评价等。与传统的评价模式相比，新的评价模式以促进学生个体的发展而不是甄别和选拔学生为目的，更注重学生个体的参与，重视学生终身学习能力的培养。这对改进已往以考试为主的评价模式具有重要意义。但新的学生评价模式本身也存在着某些弊端。1. 成本问题新评价通常要比传统评价费用高，其原因在于：（1）评价者投入的时间和精力增加。一方面，评价者对问题进行评价的时间和精…     

校本课程评价的五“w”模式

作为一种评价,校本课程评价和一般的课程评价并没有本质的区别。但是由于校本课程在开发主体、开发机制与旨趣等方面的特殊规定性,与国家课程相对而言,校本课程评价又具有自己独特的特点,即价值取向的发展性、评价主体的多元性、评价时间的一贯性、评价对象的丰富性和评价方法的人文性。     

校本课程评价的五"w"模式

作为一种评价,校本课程评价和一般的课程评价并没有本质的区别.但是由于校本课程在开发主体、开发机制与旨趣等方面的特殊规定性,与国家课程相对而言,校本课程评价又具有自己独特的特点,即价值取向的发展性、评价主体的多元性、评价时间的一贯性、评价对象的丰富性和评价方法的人文性.     

问题驱动式学习的实施策略初探——以“制作密度秤”教学为例

本文以2021年四川省遂宁市中考物理试卷第20题为例,以问题驱动为指引,探讨改装密度秤的多样化应用策略,进而培养科学思维,从而为提升学科核心素养作出应有的贡献。     

能力本位评价若干问题研究

文章主要对能力本位评价的实质、实施程序、信度和效度、优点和缺点进行了研究。相对纸笔评价而言，能力本位评价虽然有许多优点，但它自身也存在许多问题，有些问题是能力本位评价理念本身所固有的，这说明这种评价模式也具有局限性。     

当前我国幼儿园教育质量评价工作的误区及调整策略

本文针对《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁发后各地需要重新调整分级分类验收标准的形势，分析研究了验收过程中存在的基本问题，如：评价内容及标准自身的缺陷，评价中缺乏对“硬件”使用效率的关注。评价方式缺乏量与质的统整，评价主体单一化，评价的信度效度缺乏监控等问题，并在分析的基础上，提出了相应的调整建议与策略。     

现行高校教师评价机制中存在问题的探析

高校教师评价旨在对教师素质、能力或工作成绩等进行价值或水平判断，规范、激励教师的工作行为和工作热情，促进学校与教师的共同发展。然而，在评价环境、评价制度和评价实施过程中存在的问题很大程度上影响了评价功能的实现。本文针对现行高校教师评价机制中存在的问题进行探讨，尝试寻求解决的对策。     

学生评价教师产生的问题及管理策略

近年来,加强教师管理工作,建立高教的教师评价体系已成为教育界共同瞩目的课题。随着教育改革的不断深入，各个中小学都在不断探索教育管理的新路子、新方案，学生评价教师的尝试逐渐浮出水面，并成了教师评价体系中不可或缺的一部分。