如何提高幼儿绘本阅读的自主性

正绘本作为幼儿阅读的主要材料而备受人们的关注,绘本教学作为实现语言教育目标的手段之一而被幼儿园广泛使用,它的最终目的是帮助儿童提高自主阅读的能力,特别是帮助儿童逐渐形成有效的阅读策略。在朱静怡主张的"幼儿自主阅读为主,教师引领为辅;生生互动为主,师生互动为辅"绘本教学理念的引领下,我们编制了绘本教学活动链,引导幼儿逐步形成良好的阅读习惯,提高自主阅读的能力。     

纸质绘本和电子绘本对特殊儿童阅读理解影响效果的比较研究

随着数字阅读在儿童的学习和生活中越来越普及,电子绘本对儿童阅读能力的影响也逐渐成为争议的焦点。目前,不同绘本载体对特殊儿童阅读影响的实证研究仍然缺乏,因而本研究主要探讨纸质绘本和电子绘本对特殊儿童阅读理解的影响效果。研究发现,纸质绘本和电子绘本两种载体的差异不会影响特殊儿童阅读理解的效果;不同性别、年段和障碍类型的特殊儿童使用纸质绘本和电子绘本的阅读理解成绩存在一定的差异,但是均未达到统计学上的显著水平。由此提出教学和研究建议:发掘电子绘本的潜在优势,丰富儿童的阅读教学资源;增加高质量的阅读陪伴和支持,帮助儿童获得优质的阅读体验;优化实验研究设计,多维度考察绘本载体对儿童阅读的影响。     

小学语文绘本习作教学案例研究

小学语文绘本习作教学是指语文教师在习作课上利用绘本作为习作素材进行写作教学.小学语文习作课以"绘本"为支架,激发学生阅读的"兴"和写作的"趣",能在很大程度上吸引儿童的注意力、丰富写作素材的积累、提升小学生的语文写作水平.K教师在执教《把一个人的特点写具体》习作课时,借助绘本《怕浪费婆婆》,将绘本阅读与习作教学有机结合...     

绘本阅读:幼儿阅读能力发展的摇篮

学龄前儿童正处于"读图"年龄段。图画书对儿童情感、想象力、灵敏度及审美感的启迪,是他们日后成功与快乐生活的源泉,正是在这样的背景下,"绘本阅读"悄悄进入了我们视线。绘本阅读可以与大师对话,能尽情感受童年的精妙,分享和陶醉于直抵心灵的温暖与感动,让孩子爱看书、乐看书、会看书。所以,我们要给儿童自主阅读的机会,把儿童为主的学习融合在绘本教学之中。绘本的出现,给教学营造了清新的学习氛围。     

儿童绘本阅读领域研究的热点分布及趋势

为了梳理我国儿童绘本阅读领域研究的重点和发展趋势,以CNKI所收录的关于儿童绘本阅读领域的相关文献为研究对象,利用Bicomb和SPSS软件为研究工具对2000-2017年有关儿童绘本阅读的3341篇文献进行了可视化分析。研究结果表明,国内儿童绘本阅读领域研究的热点主要集中在:绘本阅读、早期阅读、亲子阅读、绘本教学、图书馆、幼儿、儿童等方面。上述研究领域呈现四大趋势:儿童绘本内容研究向绘本应用研究转变;儿童英语绘本教学研究颇受重视;图书馆成为推广儿童绘本阅读的主要力量;儿童绘本的内容、形式与应用不断得以创新。     

数学绘本教学初探

绘本教学在语文教学中运用较多,而对于数学绘本的教学仍然处在探索和摸索阶段。通过数学绘本课"成为好爸爸"备课过程中遇到的困难像选择合适绘本和书本上的知识进行融合、数学绘本知识点不系统、缺少"数学味"等的问题进行交流。     

儿童绘本阅读中“图式”的运用

基于现代"图式"理论,"图式"具有多元、联想、层次性和加工性的特点,对儿童绘本阅读具有积极的影响作用。儿童在绘本的阅读中往往会受到他们已有"图式"的影响。文章探讨了儿童在绘本阅读中"图式"激活以及如何启动已有"图式"进行阅读与学习的过程,提出了儿童绘本阅读"图式"运用的方法以及教师指导儿童绘本阅读的要点。     

插上想象翅膀,还原绘本特色

"腹有诗书气自华",阅读对于儿童是至关重要的。当前,绘本以其独特的魅力在培养儿童想象力方面有着不可替代的作用。然而由于经验的缺乏和认知的偏差,绘本阅读往往没有发挥优势。如何让绘本阅读走向正轨,从绘本特色入手,为儿童插上想象的翅膀,让他们徜徉在想象的世界里,方是绘本教学的有效方法。     

借绘本让英语学习绘声绘色

绘本是学生喜闻乐见的语篇形式。不少学生拿起英语教材"想睡觉",读起绘本故事却兴趣盎然。可见,在小学英语语篇教学中,适当地插入一些儿童绘本故事,对于激发学生语篇阅读兴趣,发展学生综合语言应用能力是一个不错的选择。     

谈小学低年级绘本教学策略

绘本作为激发学生阅读兴趣,增强阅读深度的优秀范本,值得语文教师引入课堂,并大作"文章"。进行绘本教学时,要注意选材、阅读和教学的策略,绘本的选择应慎重,绘本教学应以纸质阅读为主,应以阅读的方式为主,应挖掘隐性价值,指导学生有目的地阅读,教学中要渗透阅读策略。     

浅谈幼儿绘本阅读的教学方法及其运用

"绘本"是一种适合低幼儿童阅读的图画书,以图画为主文字为辅,甚至完全没有文字而全是图画的书籍。结合教学实践提出幼儿绘本阅读教学中采用的分段式、主干式、片段式、对比式、细节式、整体式和朗读式等方法,并进行详细地阐述,还结合具体案例说明如何根据绘本内容灵活使用,以有效地提高幼儿绘本阅读的兴趣和能力。     

走进绘本图画世界

日本松居直先生认为,我们呈现的绘本,只是"绘本的入口",真正的绘本是儿童阅读时自己创造出来的那一本。那如何由这个"绘本的入口",让儿童创造出属于自己的绘本故事?我们必须指点一些基本的路径给他们。虽说儿童是读图的高手,那是说,他们敏于细节,并不是说他们具备"有目的进行阅读"的能力。很多画图技巧和表现意图之间的关系,还是需要老师教授的,必要的教授有利于更好地理解和欣赏。从图画走进故事,可以从图画最基本的     

小学英语绘本阅读教学策略探究

绘本是一种借助图片插图来表达情感故事的儿童书目,在小学英语教学中积极引入绘本读物,对于学生综合能力的提升和发展有着积极意义。在现阶段小学教学活动中,越来越多的教师选择绘本来开展英语阅读授课。要想真正凸显绘本的教学优势,需要教师从实际出发,加强对学生的引导,使其能够通过绘本,感受英语阅读学习的乐趣,从而有效增强参与课堂的积极性,从而达到高效学习的目标。对此,文章结合实际,并以"小学英语绘本阅读教学策略探究探微"为主题,积极展开探索活动。     

自闭症儿童绘本教学的有效策略

学习和阅读绘本可以使自闭症儿童的生活经验变得更加丰富,能够有效增强自闭症儿童交往、认知以及语言沟通的能力。在具体进行绘本教学的过程当中教师可以根据自闭症儿童的认知特点,采用经典的低幼绘本,创建立体化课堂,采用"以做为主"的教学方法,在自闭症儿童健康成长中将绘本的作用充分发挥出来。在下文当中我们先是就绘本教学的概念和儿童绘本的特质进行了简单概述,接着就自闭症儿童绘本教学的有效策略进行了详细论述。     

生命绘本教学初探

绘本是一种图像和文字结合的艺术。它是一种新的阅读材料,图文并茂,语言简洁明晰,符合儿童的认知水平,为语文课堂教学引来了新的"活水"。本文基于笔者在绘本教学实践中的经历和教学设计实例,为绘本教学提供经验和借鉴。     

用绘本打开低段儿童阅读之门

绘本是指以图为主,辅以文字的少儿读物。绘本能给低段儿童呈现出一个个丰富多彩的故事,能激发低段儿童的阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯;培养儿童的想象力,助其构建正确的阅读感知;增强儿童的记忆力,让其形成连贯性的阅读思维等。然而,在绘本阅读过程中,儿童只停留在看画阶段;教师过于看重绘本的实质性作用;亲子阅读功能发挥得不到位等。为更好地提高低段儿童的绘本阅读能力,须选取适合阅读的绘本,丰富绘本阅读方式;进行适当的引导,引发儿童的阅读思考;采用内外结合、交流分享等方式。     

“课程创生”视域下的绘本游戏及其指导策略

绘本游戏是基于对绘本阅读整体性功能的认识,通过儿童在教师创设的环境中主动、快乐的游戏,以儿童身心全面和谐发展为目的的游戏活动。"课程创生"视域下绘本游戏的类型和表现形式都是多样的。借鉴课程创生的内涵和特质理论,在指导绘本游戏时应以游戏精神为引领,通过游戏形式对绘本情境与儿童经验进行整合和补充;以儿童本体为前提,通过游戏形式对绘本个性化解读进行呵护和支持;以情感共鸣为目标,通过游戏形式对绘本思想情感脉络进行梳理和升华。     

指导特殊儿童绘本阅读的有效策略——基于对三类特殊儿童绘本阅读影响因素的调查分析

为教师和家长指导特殊儿童绘本阅读提供有效的服务和指导,是当前特殊教育向融合、平等、开放、支持趋势发展的新要求之一.通过对智力障碍、听力障碍和自闭症三类特殊儿童进行调查,探讨这些特殊儿童家庭绘本阅读的影响因素,并对相关数据进行分析得出如下结论:三类障碍儿童对家庭绘本的选择存在着一定的共性及差异,家庭绘本共读活动情况良好,但三类障碍儿童家庭绘本阅读投入不足;三类障碍儿童家庭绘本共读策略、共读态度、共读兴趣越高,特殊儿童的阅读水平越高;三类障碍儿童家庭绘本阅读时间、频率和家庭年购买绘本数量越高,特殊儿童的阅读能力越强.因此,教师和家长在对这三类障碍儿童提供绘本阅读指导时,应针对不同障碍特点制定适宜的指导方案,以有效的策略、积极的态度、良好的兴趣促进其阅读水平的提升,保障家庭阅读的全方位投入,以推动特殊儿童阅读能力的发展.     

从“点、线、面”引领幼儿阅读绘本

绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书,绘本教学已经成为幼教界的热门,老师们纷纷从绘本中选择优秀作品进行教学活动。而在组织绘本教学活动中,我们发现存在这样一些问题,如教师选择绘本缺乏适宜性、对绘本的理解不够深入、对绘本的价值挖掘不到位等,从而影响了绘本教学的实效性。应该如何选择绘本,充分发挥这些绘本的教育价值呢?我们不妨从"点、线、面"三方面入手,让绘本教学发挥实效。抓住两个"点"精选绘本1.坚持"兴趣点"曾经在国内最活跃的儿童绘本论坛上看到这样一个帖子:图画     

与孩子一起读绘本

绘本是一种视觉化效果的文字作品类型。图文互为补充,互相交融,体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学,衍生出精神上的享受。绘本的特质决定其不仅仅让儿童学会阅读,更让儿童学会观察、想象、推理．使儿童凭借各自对绘本的理解,对事物的认识以及生活体验和想象,作出种种猜想推测。也许孩子的推理与故事不谋而合,也许相差悬殊,但结果并不重要,重要的是要学会如何去发现、去思考、去表达。更可以让孩子在同一绘本中,根据自身的体验解读出不同的图意,使孩子充分享受阅读的乐趣。绘本阅读应从以下三点出发：第一,抓住阅读的指导思想;第二,掌握阅读的指导方式;第三,“擦亮眼睛”阅读。