让课外阅读成为语文教学的源头活水

<正>课堂是师生生命成长的土壤,语文课堂是吸引师生思维碰撞的磁场。如何让语文教学焕发生机与活力,让师生在课堂上得到最大程度的发展,这是语文教学追求的诗和远方。要追求诗和远方,就要构建语文高效课堂、活力课堂,不让语文教学成为一潭死水。为此,我们要探寻语文教学的源头活水。问渠哪得清如许,课外阅读活水来。《普通高中语文课程标准》(2017年版)指出:"高中阶段要求学生在课内外加强阅读,培养阅读兴趣和习     

梅香自寒,厚积薄发——语文教师提升文言教学素养的途径

在高中文言文教学中,存在着教师古文素养和文言文教学能力不足等问题,这些问题应当引起我们的足够重视。笔者不揣浅陋,认为从如下途径入手,将有助于提升我们语文教师队伍的文言文教学水平。一、常读古文经典"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"文言素养的积淀和提升是一个缓慢的过程,不可能一蹴而就。作为高中语文教师有必要坚持诵读     

浅谈小学语文课堂教学

<正>新课程改革以来,不少教师在教学过程中仍没有转变自己的角色或过分强调学生主体作用,过度削弱教师的主导作用,造成课堂教学效率低下。教学实践证明:课堂上如不     

走向词语教学的有序性

正在以学定教的语文课堂中,词语教学越来越成为评价阅读教学有效性的突破口。随着学段的升高,词语教学应是有序的。越往高年级,词语的教学就越应该指向于语境的创设、色彩的辨析、表达方法的体会、情感性的升华,而不单单只是工具性的识记、阅读中的机械符号。因此,笔者试从身边的教学片段谈论词语教学的有序性。一、找寻·求解词语是以发展学生语言为根本任务的,它是语言的基本要素,在以学定教的当今课堂,词语教学应是有序的,     

触动生命的灵性 充满智慧的灵光——谈新课程下的小学语文

课程、课堂、教师是小学语文教学不可或缺的载体,伴随着新课程改革的步伐,新的理念、新的追求、新的方法、新的手段都不同程度地走进了语文课堂,来到了语文教师的身边。但在当前语文课堂吐故纳新的同时,却总感觉有一些与新课改实质不和谐的画面在我们的脑际萦绕:刻意求新,活动表演唱主角;手段新颖,课件媒体来包装;忽视指导,放任自流地合作交流……由此,作为一名语文教师我回想到了我们的语文,回想到了语文课堂,回想到了语文老师。一、皮之不存,毛将焉附——语文课程     

浅谈小学生语文自学能力培养的误区及对策

<正>一、小学语文教学中的几个误区1.形式过于花哨信息时代的发展,特别是农远教育工程的实施,我们教师有机会观摩名师上课,有机会参加各级教师技能培训,在这其中不乏多种多样的教学形式。这样给我们老师形成一种     

呼唤“真”作文

<正>期末,参加了小学语文第七册语文卷的作文批阅工作。题目是"第一次()"。近200篇习作,读来忍俊不禁,但又发人深省。片段一:我请叔叔坐下,然后对叔叔说:"叔叔,我去给     

怎样积累作文的素材

<正>俗话说,巧妇难为无米之炊。写文章同样如此。一篇文章,即使有再好的立意和构思,如果没有典型而有力的材料作为支撑,也只是一个空架子而已。宋人朱熹曾云:"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"要写好文章,材料积累必不可少。那么,怎样积累作文的素材呢?     

浅谈语文教学中的朗读指导

徐老在关于“国文教学之研究”中，尤其强调让学生多“读”，并指出“默读法，以自己之理解为目的”，“音读法，谋自己及他人双方之理解”。他还把“音读法”划分为机械诵读、理解读法、审美诵读和齐读等多种类型，足见其把“读”摆在国文教学的重要位置。     

巧学字词,让阅读更精彩——《夕阳真美》字词教学例谈

字词与文本解读是融为一体的,阅读教学讲究字不离词,词不离句,句不离文,字词教学是阅读教学之基石,是阅读教学不可分割的有机部分,应当成为阅读教学中重要的教学资源,从而凸显它基石的作用。大诗人陶渊明说得好:问渠哪得清如许?为有源头活水来。其实,只要我们敢于打破常规,大胆创新,精心整合一切可利用的资源、手段,给它注入活力,字词教学也能摆脱枯燥乏味的困境,精彩纷呈,光彩夺目,使人为之眼前一亮,豁然开朗,从而为阅读教学添色彩。一、强化感悟,注入活力从生理学角度讲,人类高级神经活动是由脑的第一、第二信号系统的活动     

多媒体在化学课堂教学中的运用

<正>以计算机为核心的信息技术推动社会进入到了一个信息化的社会,以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵,正如宋代诗人朱熹在《观书有感》所言:问渠哪得清如许,为有源头活水来。多媒体作为新生事     

浅谈小学语文教学中的朗读指导

小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维。激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高．对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在小学语文教学中，我们教师如果恰当地、充分地运用朗读手段，那么就可以很好地帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思想和陶冶情操。同时，朗读也是一种艺术的再创造．它在使无声的语言变成有声有色的口头语言的过程中使眼、口、耳、脑等多种感官并用。这样既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。显然，在小学语文教学中注重朗读指导．是我们每一个小学语文教师应尽的职责。     

浅谈小学语文教学中的朗读指导

新课标明确指出:各个阶段都要重视朗读和默读,可见朗读对于阅读教学至关重要,正确、流利、有感情地朗读课文,有助于人们理解课文的内容,领会作者的写作意图。小学语文教材中的很多文章文质兼美,只有通过声情并茂的朗读,学生才能入情入境,在脑海中活灵活现地再现文本,达到阅读教学目的。因此,在阅读教学中要重视学生朗读能力的培养,强化朗读能力的基础训练,逐步提高学生的朗读水平。如何在阅读教学中指导学生的朗读呢?以下我从低中高三个学段谈谈我的认识。     

提升教学反思力,促进教师专业发展

<正>教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。那么如何提升教学反思力,以便最有效地促进教师的专业发展呢?一、提高反思力,明确反思内容1.为失误教学洗礼即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对不足进行系统回顾、梳理,为失误教学洗礼,使之     

怎样开展低年级识字教学

<正>识字教学作为学生掌握方法、学会识字的前提,教师要充分认识到识字教学的重要性,并用科学的、有趣的方法让学生识记,才可能寓教于乐,收到事半功倍的效果。一、基本笔划教学中国文字林林总总,但离不开八种笔划,即点、横、竖、撇、捺、挑、勾、折。这八种笔划教师要根据实际让学生多联系掌握,只有掌握了这八种笔划,在教识字时学生才会很快进入角色,如教师可以结合     

浅议小学语文朗读教学

语文教学对于学生来说是最基础的教学,学生只有学好语文,才能够对基本的才料做一个基本的理解。从这个意义上来讲,语文教学是最基本的教学,只有学好语文,学生才能够有一个良好的基础把其它学科学习得更好。而小学语文教学作为整个语文教学的最初阶段,对于真个语文教学来说是最基础的,将会对学生的整个学习生涯都产生重要影响。而在小学的语文教学中,阅读、写作等是最为重要的。然而,我们也不要忽视朗读的重要性。朗读有助于培养学生的表达能力、思维能力等,下面我就我的教学经验来简单谈谈朗读教学的相关方面。     

中国梦,我快乐的梦

每一株小草都有钻出泥土见到光明的梦想;每一粒种子都有长成参天大树的梦想;每一只蝴蝶都有破茧飞向天空的梦想;每一朵鲜花都有渴望妖娆艳丽的梦想……小时候,我特别讨厌写作文。父母觉得这样下去不是办法,于是,在父母的引导下,我认识了一个神奇的大房子——图书馆,里面装了好多好多的书。真美妙!那些词句仿若清澈的流水一般,流进我的心田。渐渐地,我的内心被这美好融化了,我沉醉在这书海之中。我常被作者华丽的词语,缜密的思维,精湛的文笔,详略得当的内容所震撼,所吸引……在我的内心中,已深深埋下一颗种子,而现在,它已开始生根发     

问渠哪得清如许,为有源头活水来

正叶圣陶先生说:"生活的充实是没有止境的。"中考作文的命题也体现了"写作离不开生活,服务于生活"的原则。这就说明作文教学只有扎根于现实生活的沃土,汲取源源不断的"活水",才能成功。学生的世界是宽广的、丰富多彩的。所以,我们要拓展学生日常生活和学习生活的空间,引导学生积累丰富的写作素材,真正提高学生的写作水平。其具体操作方法如下。一、阅读经典,借鉴技巧无需置疑,入选中学语文教材的课文不论是精美的古典诗词还是想象丰富的寓言和童话,不论是古代富有哲理的散文还是近现代脍炙人口的文学作     

童趣课堂:动态生成的精彩

教学过程犹如一潭潺潺流动的活水,并不是一成不变的。问渠哪得清如许,为有源头活水来,课堂活力的源头就来自于学生在课堂中迸发的思维,教师必须学会捕捉课堂教学中动态生成,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。在执教《轮轴》一课时,我对诞生精彩观念有了更深的体悟。《轮轴》是小学科学与技术四年级第二学期第五单元《自行车和起重机》的内容。虽然     

问渠哪得清如许 为有源头活水来

正【人物速写】冯爱东出生于1961年,父亲是军人,小的时候,她就在部队大院长大。童年是一段难以忘怀的记忆,她每天都带领一些年龄相仿的孩子在外面玩耍,爬碉堡,下河,玩"官兵捉强盗",因为胆子大,性格外向,像假小子似的,小伙伴们都愿意把她当孩子头,领导天赋在小小的年纪就显露出来,想出各种点子,变出各种花样,带