小学语文教学评价应把握好“四个多元”

《语文课程标准》指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”因此,小学语文的评价除全面地反映语文教育的目标之外,还应对学生的认识、情感     

“语文素养”模型的冷思考

在《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》中，“语素养”这个全新的概念作为语教学的核心目标被提了出来。随着课标的推行，一方面，“语素养”像个时髦又讨好的“标签”被到处粘贴；另一方面。这样一个核心概念缺乏明确解说，更没有称得上定义的严密逻辑界定。于是，“语素养”变成一个无边无底的“框”，隐约无形的“框”，因对其外延的不确定和对其内涵的过分演绎，使这个“框”盲目扩张，“语素养”逐渐模糊泛化成“化素养”。     

语文“微课”的产生背景及作用

正语文微课程为语文教学注入了新活力,较好地促进了语文教学工作的开展。微课程与数字化技术的完美结合,能为学生提供更为灵活的语文学习方法,对学生学习成效的提升具有重要的促进作用。一、微课发展背景及移动学习前景微课起源于佛山,是微型视频课程的简称,是指以视频为主要载体,记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课时间一般在10分钟左右,这与青春期初中生最佳注意力集中时间相一致,较好     

教学过程中应遵循“三原则”

教学过程是教师指导下的学生认识、掌握人类社会历史经验的过程,是传授知识和学习知识的过程,是教师引导学生从不知到知,从少知到多知的过程,因而它应该遵循认识过程的一般规律,即列宁所指出的：＂从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践。＂它是一个特殊的认识过程,是学生在教学条件下的认识过程。     

目标教学在“机械设计基础”课程设计中应用初探

"机械设计基础"课程设计是重要的实践性教学环节,其教学目标是使学生具备较宽厚的专业基础知识、较扎实的机械创新设计综合能力和较高的综合素质。传统的"机械设计基础"课程设计方式存在弊端,改革课程设计教学方法势在必行。本文重点介绍了目标教学在"机械设计基础"课程设计中应用的情况,实践表明,目标教学应用于课程设计具有明显的优越性。     

关于实施“教后反思”的建议

“教后反思”的目的就是通过自我 评价、自我质疑、自我完善来提高自己的 教学素养。每一位任课教师都要把它当 做一项教学业务常规来对待,坚持对每 一课都要进行“教后反思”。 教学过程应包括“备课”“说课” “上课”和“教后反思”这四个环节。 “教后反思”是对“备课”“说课”“上 课”的回顾、思考和修正。它是一个以新 课标为准绳来确认和分析教学活动中的 成败得失,并制订出改进方案的过程,因 此能促进我们对新课标的认识、理解和 实施。 一、…     

基于惩戒“三原则”重构班级管理

《中小学教育惩戒规则(试行)》首次以部门规章的形式对教育惩戒做出了明确的规定,使教师的管理有章可循、有规可依。从一线班主任理解和执行教育惩戒的角度出发,依据教育惩戒的教育性原则、合法性原则和适当性原则构建班级管理中的教育惩戒实施模型,破解困扰班主任不愿管、不敢管、不会管的难题,帮助班主任用好教育惩戒这把"戒尺",更好地...     

基于主题学习的“现代教育技术”课程设计

"现代教育技术"公共课程是面向高校师范生开设的,旨在培养学生教育技术素质和技能的一门课程,限于教学条件,目前我国该门课程的教学存在许多问题。文章介绍了基于主题学习的信息化教学模式"现代教育技术"课程设计,旨在为"现代教育技术"课程教学质量的提高和信息技术与课程整合提供可借鉴的应用实例和参考方案。     

好“语”知时节当春乃发“声”——刍议新课程下课堂评价语的变革

《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”为此,我们不得不深思,在新课程、新教材、新理念中．如何去做好课堂“评价”这一“新亮点”．     

巧用“背景故事” 提高“语文素养”

《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。如果在教学过程中，巧妙运用“背景故事”对于理解课文的内容、领悟课文的中心能够起到很好的促进作用，教师适时、适度地把背景故事透露给学     

语文新课标“棉花姑娘”生活化教学设计

本课通过棉花姑娘生病了。叶子上长满了蚜虫．她请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话的形式，图文结合，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。     

引导学生体验学习,让数学课堂“动”起来

新《数学课程标准》在强调知识目标的同时也强调了过程目标，尤其在过程目标中要求让学生“经历”特定的数学活动，获得初步的经验：“体验”知识产生的过程，认识对象的特征，获得一些经验；“探索”知识形成的规律，发现对象某些特征或与其他对象的区别和联系，而“体验式学习”就是强调学生的参与性和实践性，让学生主体参与教学全过程，     

电子白板助语文教学“一臂之力”

在小学语文教学中使用交互式电子白板,窦现了与计算机的交互控制,方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料：白板提供即时书写和绘制图形的功能,并可根据讲课需求自由板书;可以根据学习进度,分批呈现资源;可以录制保存当前内容,重新展现学习过程,重温思维的脉络……     

从发展性教学“五原则”看当前语文教学

在发展性教学理论中,赞科夫提出了著名的"教学五原则",即以高难度进行教学的原则、以高速度进行教学的原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使全体学生都得到发展的原则。这些理论原则给我国的语文教育教学带来了深远的影响和启示,使语文教学从单纯地传授知识转变到既重视传授知识,又重视学生发展,教学与发展相互促进的轨道上来。下面结合"教学五原则"谈谈其对当前语文教学的启示。     

高等学校“三化”异步教学工程——第六章 高等学校“三化”异步教学原则

高等学校“三化”异步教学原则分大学生的学习原则和大学教师的指导原则两部分。     

说“导”——对语文教学规律的一点认识

在当前语文课程改革的大背景下，学生的自主探究性学习被公认为是一种符合时代发展潮流、有利于．实施素质教育、培养创新人才的最佳学习方式之一。相应地，教师在学生自主探究学习活动中的作用已由过去的包办代替、“满堂灌”或“满堂同”转变为以帮助、引导为主。如何充分发挥教师自身“导”的作用．促进学生在学习过程中发掘探究潜能，取得最佳效果，成为每位老师在教学过     

基于“任务驱动”的普通高中信息技术课程设计

<正>新课程标准对"任务驱动"教学法作了言简意赅的说明,"任务驱动"教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的"任务"情境中,通过完成任务来学习知识、获得     

“马克思主义基本原理概论”教学三原则的实践与思考

马克思主义基本原理概论是我国高校思想政治理论课改革05方案的重要组成部分,要提高该课程教学的实际效果,真正做到入学生头脑,需要以不断探索的创新精神和力求实践的态度将既定内容转化为有效的教学活动,其中,教学方法的创新具     

“语文探究性学习”的主要策略

探究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学改革模式，具体实施策略有：重主体探究，激发情趣；重活动探究，开拓空间；重合作探究，营造氛围；重研究体验，积累内化；重过程评价，鼓励励见。