初中音乐教学中如何激发学习兴趣

俗话说:兴趣是最好的老师。没有了兴趣,就谈不上愉快地学习,就没有学习效率。所以,如何提高学生的学习兴趣一直是我们音乐教师苦苦探索的一个问题。本人在长期的音乐教学中,对学生学习音乐的兴趣比较了解,很多学生愿意上音乐课,并不是对音乐学科本身的兴趣,而是因为音乐是一门不用考试,比较轻松的学科。但音乐教学却是关系到学生全面发     

论小学音乐学科中的审美教育

音乐学科是实施审美教育的重要学科,以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,渗透在各个不同的音乐教学领域中.在教学中应突出音乐学科特点,以听为媒,采用多种教学方式,激发学生的学习兴趣,有效地提高学生的音乐审美能力,真正实现音乐学科的"审美体验价值".     

高中音乐教学之我见

学校艺术教育是实施素质教育的组成部分,其目的是培养学生德、智、体、美全面发展,培养学生创新精神和实践能力。这就给我们教师提出了很高的要求,必须要有崭新的教学意识,开放性的教学观念,需要在教学中创设良好的音乐环境,营造音乐氛围,精心设计好每堂课,引导学生产生浓厚的学习兴趣,让学生自觉地、积极地参与到整个教学过程中来。为培养提高学生对音乐学科的学习兴趣．唤起学生对学科活动的热情,教师在组织教学要采用多样化的教学方法,显示音乐教学的趣味性,以音乐本身的魅力来感染学生。使学生尽情地遨游在音乐的海洋里,获取音乐知识。     

浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养

高中音乐教学中,要提高学生对音乐的鉴赏能力,首先要培养学生对音乐学科的兴趣。兴趣是最好的老师,只有学生对音乐学科产生了浓厚的兴趣,才能有效提高高中音乐教学质量,所以,学生学习兴趣是教学前提。由于高中学生已经具备了一定的音乐基础知识,所以,高中音乐教学以培养学生对音乐的鉴赏能力为主。     

综合关联知识 提高音乐欣赏水平

正目前,大部分中职学前教育专业的欣赏教学活动仍是以音乐知识、价值体系为教学内容;以听教师讲解音乐、展示音乐(播放录音)为主要教学方法;以"完整听——分段听——完整听"为教学顺序的教学模式。这种模式与学生在音乐领域进行实践的需要相去甚远,难以有效激发学生对音乐欣赏课的兴趣。针对这一现象,我结合自己的教学实践,尝试改革音乐欣赏课的教学方法,并取得了一定的效果。激发和提高学生的学习兴趣,是提高学习效率和质量的有效途径。中职学生已积累了一定的知识经验,有一定的知识面,对事物也有自己的认识和观点。在教学时,把音乐欣赏课上成枯燥的"解剖课"是行不通的。音乐与其他学科的关系犹如繁花与绿叶,是相辅相成的。学科综合法,是指把几个学科的知识综合起来,巧妙运用于音乐欣赏课程教学,以实现教学内容的"人文式"的教学方法。     

情景表演在小学音乐教学中的运用

对于音乐学科,其与数学、语文等知识性学科相比较,最大的特点在于学科本身具有极强的艺术性。良好的音乐学科教学,可以显著提高学生的审美素养,有助于学生综合发展,因此,在实际中,小学音乐教师必须采取现代化、多样化教学手段,充分调动学生音乐学习兴趣,让学生可以更好地对音乐知识进行探索。情景表演是新课改下提出的一种新型教学模式,将其应用到小学音乐教学中可以获得良好效果,下面对此进行分析。     

“彩”源于音乐课中的“趣”——观音乐课《小乌鸦爱妈妈》

爱因斯坦有句至理名言:"兴趣是最好的老师。"《音乐课程标准》中明确指出:兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。兴趣是引起和维持注意的重要因素。对感兴趣的事物,人们总会主动愉快地去探究它,从而使活动过程和认识过程不是一种负担。兴趣是学生主动进行学习和研究的精神力量。在新课标中把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。     

小学音乐课中的创造力培养之浅见

<正>《音乐课程标准》指出:中小学音乐教学中的"创造"是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。创作教学对于培养具有实践能力的创新人才具有重要的意义。因此,在音乐课中培养学生的创造力尤为重要。一、以兴趣为动力,挖掘学生在音乐中的创造潜能"兴趣是最好的老师"。只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时,才能产生强烈的求知欲,进而才会主动地、不怕困难地学习音乐、发挥创造潜能。因此在音乐     

如何优化小学音乐课堂教学

小学音乐教育作为素质教育重要的组成部分,具有其他学科不可代替的特殊作用,是实施美育的重要途径,对促进学生德智体美全面发展,具有不可替代的作用。通过在小学音乐教学中有效地实施综合素质评价,从而把音乐教学当做一种手段去达到"育人"的目的。积极探索新的课堂教学模式,对教学过程进行优化组织,设计具有个性特点的教学结构,激发学生学习音乐的兴趣与情感,更好地开发学生的创造性潜质。现我就实     

小学生音乐学科教学中融入游戏的实践

对于小学阶段,音乐是无可或缺的学科,这一学科可以提升学生的审美水平、能力,加之其个人情操,从而增强学生的总体素养,让学生得到全方位地发展。而在进行音乐教学期间,小学阶段的音乐教师应用音乐游戏,能够激发起学生对于学习的求知欲望、兴趣,增强教学最终的效果、质量。对此,本次对音乐游戏应用于小学阶段的音乐教学中进行分析、研究,其目的在于给教师给予更多的参照。     

如何激发初中生学习音乐的兴趣

兴趣是学习的动力和源泉,在初中音乐教学中,学生有了学习的兴趣,就会对音乐学科产生极大的学习欲望,就能够积极地投入其中,取得较好的学习效果。因此,我们音乐教师在教学中首要的任务就是激发和培养他们的学习兴趣,为提高教学效果奠定基础。     

浅议中学音乐新课程教学中创新思维的培养

音乐新课程标准的实施,为中国的音乐教育改革增添了浓重的一笔。新课程代表着新的教育理念,突出一个"新"字。"新"是素质教育的灵魂。音乐是提高学生素质,培养学生创新能力的重要学科,如何在音乐教学中培养学生的创新思维,是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。笔者作为一名中学音乐教师,下面就中学音乐教学中的一些体会,粗浅地谈一谈中学音乐教学中如何培养学生的创新思维。     

浅议高中音乐教学中学生乐感的培养

乐感作为学习音乐必备的一种感知能力,是音乐教学需要培养的目标之一。在高中音乐教学中培养学生的乐感,教师需要重视音乐情境的创设,激发学生对音乐学习的兴趣;注意将音乐学科的工具性与人文性相统一;注重对学生的音乐训练,提升学生对音乐的感知能力;开展音乐剧表演,培养学生对音乐的鉴赏能力。     

音乐教学中的能力培养

<正>音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面,具有其他学科所不具备的优势。在传统的音乐教学中,学生学习音乐的途径完全是建立在"一唱一随"的基础上的,这种教学模式只注重了唱歌技能和技巧的训练而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性,学生学起来没劲,渐渐地就失去了学习兴趣。针对这种局面,我们要把学生能力的培养作为一个重要的     

新课改背景下提升高中音乐课堂教学有效性的策略

高中音乐课程对提高学生的音乐素养,培养学生的音乐鉴赏能力有着十分重要的作用。但当前高中音乐课堂教学总体情况不太乐观。提升高中音乐课堂教学有效性的策略有:创设有效的音乐情境,让学生能更好地进行音乐鉴赏;将音乐与其他学科相融合,以更好地开展音乐教学;适当在音乐教学中引入流行音乐,激发学生的学习兴趣。     

音乐课教学中应如何培养学生的创新思维

<正>音乐是一门提高学生素质、培养学生创新能力的重要学科。那么,如何在音乐教学中培养学生的创新思维,充分体现音乐课程的价值呢?一、激发学生学习音乐的兴趣是培养学生创新思维的前提试想,如果学生对音乐这门学科根本不感兴趣,根本不喜欢学习这门学科,怎能培养学生的创新思维呢?我认为,培养学生对音乐课的浓厚兴趣是培养学生创新思维的前提。为了激发学生学习音乐课的兴趣,我运用了多种教学手段。在传统音乐欣赏教学中,大都是老师演奏(唱)或放磁带     

当今音乐教育观念引发的系列思考

<正>谈到教育,我首先想到的是作为教师要"教书育人",这放在我们音乐学科里面也是同样适用的。学生在课堂里面不仅仅是获取知识,更应该通过音乐教育教学,来达到更高层次的艺术追求。以音乐学科课程的基本理念来理解:第一条就是"以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力"。强调审美,着重从学生的兴趣入手,以情感体验为出发点,更加符合学生的学习兴趣与认知规律。在给学生上音乐课的过程中,审美感知是最重要的。     

浅谈音乐课堂中的“激趣”教学

<正>在音乐课中如何能让学生漫游和徘徊其中呢?我想兴趣起着非常重要的作用。古人说得好:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"这就需要教师设法激发学生的学习兴趣,做到以趣激学,从而使学生乐学、善学。一直以来,我对小学音乐教学进行了一些探索和实践,下面是我的一些做法和体会。一、亲近学生,与他们交朋友,培养其对音乐学科的兴趣学生对某一学科的喜欢与否,常常受到他们与该学科任课教师的关系所支配,这就是心理学中所说的"晕轮效应"。因此,音乐     

小学音乐教学中学习兴趣的激发和培养探讨

学习兴趣是小学生学习的动力,小学音乐作为一门艺术类学科教学,对小学生的艺术素养提升具有重要的作用。文章主要探讨了在小学音乐教学中怎样激发和培养学生的学习兴趣,旨在激发学生的音乐学习兴趣,充分调动学生音乐学习的主观能动性,促进小学生的综合发展。     

“竖笛”进课堂

<正>《义务教育音乐课程标准》指出,乐器教学是中小学音乐教育中不可缺少的重要组成部分,乐器教学对于开阔学生的音乐视野,提高学生对音乐的兴趣,开发学生的智力,培养学生情绪等方面,是其他学科教学方式所难以代替的。一、唤起参与欲望,激发兴趣兴趣是最好的老师,兴趣也是学习竖笛的基本动力,怎样让学生对竖笛产生浓厚的兴趣呢?当然"天生的兴趣"并不存在,只有参与才能对这项活动产生兴趣,受到的鼓励越多,兴趣也就越浓,甚