课例研究：教师专业发展的有效途径

课例研究是促进教师专业发展的一种有效途径.参照日本的课例研究的做法,课例研究的实施步骤应为问题一设计一实践一反思一总结.推进课例研究的有效实施,一要建立完善的教育科研制度,二要创建和谐的研究氛围,三要给予教师充分的支持.     

"视频课例导航语文作文建模"活动纪实

【活动形式】本着"问题牵动——专家引领——同伴互助"的校本教研模式,以"专家视频课例"为载体,开展"语文学科建模"活动。     

课例研究的意义和策略——基于教师专业发展的视角

课例研究是学科发展研究的一个前沿专题。文章以课例研究的视角为基点,从课例研究促进教师深入研究教材、建构教师专业发展的互助合作能力、提升教师自我反思水平、恢复教师的专业自主权几个方面分析了课例研究对提升教师专业发展的促进作用,并详细阐释了推进课例研究提升教师专业发展水平的有效性策略。     

课例研究辨析

课例研究是促进教师专业发展的行动研究。它通过教师对真实的课堂进行系统检查与问题诊断来达到促进学生学习、提高教学有效性的目的。然而,学界对于课例研究的看法不尽相同,导致了在实践中教师对于课例研究的模糊认识。目前国内有许多学校在开展课例研究,试     

对常态课例研究的几点认识

有人说,校本培训是学校提供给教师的最大福利,课例研究则被成为未来校本培训的最佳方式,它最实在、最有潜力,同时也最难搞。若干的培训方式和培训内容,都可以整合到课例研究之中。对教师来说,最有效、最直接的课例,应该是常态课例,即自然状态下的一个平常的课堂教学例子。对此,我谈几点粗浅认识。     

以议题式教学重构复习课的课例研究

在新课程教学实施过程中,议题式教学涌现出与不同课型实现融合的多种多样的实践形式。文章对议题式教学重构高中思想政治复习课进行整体性、系统性研究,分析思想政治课议题式教学的实施建议和具体操作方法,具体实践思想政治课议题式教学的复习课案例,探索本土化、系统化、模块化的议题式教学方法,完善议题式教学法的多元评价机制,促进学科核心素养有效落地。     

现场课例研究要“一课多研”

现场课例研究通俗地讲就是现场听课、评课,这是校本教研最常见也是最为重要的教研形式。一些学校（教研组）开展的现场课例研究活动基本限于“一课一研”,即听了某教师一堂公开课后集体评议一下,便“OK”了。如此简单化的听课、评课活动,能解决或是研究出什么东西,参与者又能有多少收获,实在不得而知。因此,笔者建议现场课例研究要“一课多研”。     

课堂教学研究的好范式——磨课

磨课是学校或区域教研中经常开展的一种课堂教学研究活动。本文阐述了从实践经验中归纳总结出来的卓有成效的九步磨课法。提出组织磨课活动需要发挥好教研员的引领协调作用,需要发挥出团队的力量。同时,磨课的专业引领要适度,不能刻意包装,要尊重教师的教学个性。通过磨课为载体的行动教育,有效促进教师的专业成长。     

对课例研究目标的分析

课例研究就是研究考察教学实践,是以实际教学为研究对象的。课例研究是一种目标驱动的教研方式,目标对于课例研究有导向、激励、评价等作用。课例研究中的目标不同于教学之中的目标,他们有对象、范畴几方面的差异。课例研究目标制定时要考虑学生、学科、学校等几方面的因素,在制定课例研究目标时要注意目标的持久性、实践性。     

农村中心小学校本教研活动的实施与管理

校本教研明确提出:教学研究必须立足本校实际问题。其实际意义在于:1显示出教研的全方位进行和效度,即把教师个人的自我反思、教师群体的同伴互助和专业研究人员的专业引领这三种基本力量集合成三位一体的结构……     

课例研究:值得推广的一种园本教研形式

课例研究(lesson study)是由两个以上的教师组成一个小组,基于对有效教学理念的追求,以真实课堂教学为载体而进行的一种教学行动研究。其基本操作过程为:①定义问题及其范畴,对具体的课而言,就是教学内容。②备课,目标放在如何使授课促进学生学习,可以先想想其他教师怎样上同类的课。③授课,小组的其他教师观察并录像,以便事后分析。④评课和反思,听取其他同事的意见和建议。⑤修改教案,尤其是那些学生不甚明了的部分。⑥用修改了的教案在另一个班授课,上次听课的教师来(甚至全校教师都来)听课。⑦进一步评价和反思,全体教师一起参与。⑧分…     

基于学科教学知识的课例研究

课例研究具有就地取材的优势,越来越成为大多数教师喜欢的研究课堂教学的方式,更被视为教师专业成长的新路径.以学科教学知识(PCK)为理论根基,完善语文学科知识,加强研究学生,适当拓展联系,及时评价研讨,是进行语文课例研究必须注意的四个方面或有效策略.     

对一节研究课中＂实验探究活动＂的思考

前不久,我开设了一节区级小班化研究课《气体的压强》。虽然课堂只有45分钟,但是经历了集备、磨课、评课、反思后我成长了许多。下面我从小班化初中物理课堂中“实验探究活动”的角度来说说这节课。     

在观察和活动中发展学生认知能力——“神经系统是怎样进行调节的”课例研究

如何帮助学生建立正确的生命科学概念，理解生命科学的各种现象和规律，并在此过程中发展学生的认知能力是生命科学课堂教学的核心问题。学生生活在一个真实的、立体的、复杂的社会环境中，他们往往已根据自己的想象、直觉、灵感、猜测等非理性化方法对发生在身边的事物或现象建立起了自己的初步认知，有些认知可能是片面的、肤浅的，甚至可能是不科学的。[第一段]     

心理活动课中阻抗的课例研究探索

一、问题的提出 心理活动课中的阻抗是学生在面对教师心理辅导过程中对自我暴露与变化的抵抗。在中小学心理活动课堂上,某些学生会因为各种原因,有意无意地采用某些防御措施或阻抗方式,阻碍对其心理现象和问题进行分析或探讨,阻碍辅导进程．影响心理活动课顺利、有效地进行。     

课例研究之我见

一、什么是课例研究课例研究是教师在同事或研究人员的支持下,运用观察、记录、分析、反思等手段,通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、撰写课例研究报告等过程,对课堂教学活动进行的研究。课例研究的基点来自课堂,来自一线教师,反过来它又服务课堂教学,满足教师解决实际课堂问题的需要。     

实践中思考 感悟中成长

我作为一名普通教师进入陈曦工作室,两年学习、探索、观摩、研究,实现了一路实践一路思考、一路感悟一路成长。困惑迷茫,心事重重入师门2011年是对我影响极为深刻的一年。这一年我做了母亲,新生命的到来自然是人世间的幸福乐事,可随之而来的是我对教学产生的细微变化。一年半后再回讲坛,我发现自己弱化了成功的需求,不愿面对人生的风险与挑战,课堂不自信、闭门锁班。     

行动研究中课例突破的有效做法

行动研究是中学数学教师课题研究的重要方法之一,安徽省教育科学规划课题《高中立体几何教学现状分析及难点突破的行动研究》课题组,通过10个课例的研究突破,得出了行动研究中“调查、提炼、遴选、研讨、突破、检验”6步课例突破的做法.