论阅读教学中情境创设的“语文性”

教学情境指的是"教师根据教材和学生的具体情况,以教学目标为依据,精心创设的特殊环境。"①情境创设能够有效激发学生学习的内在驱动力,将抽象的知识具体化,将硬性的灌输式转变成灵活的主动学习式,让学生在学习语言的同时得到人文的熏陶。但是,情境创设过程中,却常常存在偏离"语文性"的现象。"语文性"是用来判断我们研究的某     

在阅读教学中应创设情境,美文美读

朗读是一项重要的语文能力.朗读有助于学生更好地理解课文.在朗读中理解,在朗读中感悟,是小学语文有效的学习方法.朗读的方法和技巧决定着学生的朗读水平.在阅读教学中要创设情境,做到美文美读.     

在阅读教学中应创设情境，美文美读

朗读是一项重要的语文能力。朗读有助于学生更好地理解课文。在朗读中理解,在朗读中感悟,是小学语文有效的学习方法。朗读的方法和技巧决定着学生的朗读水平。在阅读教学中要创设情境,做到美文美读。     

在阅读教学中培养低年级学生的语感

正语感是指对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握。语感能力强了,对新知识会有更深刻更丰富的感觉,看问题也会更全面、更客观。低年级学生在入学前已经掌握了一定的口头语言,对语言文字有了初步的感受能力,只是他们对语言的"感受"不够深入、精细。为了使他们更好地正确运用语言     

在阅读教学中诱发学生的审美想象

小学语文教材大都是名家名篇之作，无论是文字的推敲、情感的表达，都能给人以美的感受。如何诱发学生的审美想象。把学生带人课文所描写的情境中去．得以再现“形象”、激起情感、领悟义理。使学生和作者的感情产生审美共鸣?我们认为要把握好以下几点诱发技巧。     

对语文阅读教学中情境创设的实践和思考

语文教育作为母语教育,本质就是以提高学生语言文字能力为基础,以培育学生的个性、发展学生的自由精神为根本追求的教育。而语文课堂的阅读教学是实现语文教育根本目的的主渠道。这就要求在语文课堂阅读教学中,     

阅读教学中的“移情别恋”

笔者以为 ,要提高阅读教学的质量和效率 ,必须切实在课堂上组织和引导学生“移情别恋”。“移”者 ,“疑”之谐音也。疑者 ,设疑、质疑之谓也。眼下以倡导学生质疑问难为时髦 ,其实让学生质疑固然好 ,但教师在适当时机针对教材内容和学生实际情况恰到好处地设疑质疑也无不可。这种师生互动 ,不仅有利于发挥教师的主导作用 ,充分体现学生的主体地位 ,而且也反映了教学的本质是交往 ,符合并反映了阅读教学是师生文本三者之间交流和对话过程的本质。阅读教学的实践也证明 ,设疑质疑 ,不仅能调动学生阅读的积极性 ,养成认真思考问题的习惯 ,激发…     

阅读教学中培养学生语感的实施策略

<正>语感是一种语言现象,是能够迅速做出判断的感受和领悟能力,是对语言文字的言外之意、弦外之音的一种敏感而深刻的直觉感受,是通过语言文字的直觉感受,接近作者旨趣和文本内涵的能力储备。     

语文教学中用语言文字煽情

外语、电脑、卡通、电视 ,对语文教学形成强大的冲击 ,目前情况下 ,中国学生对祖国语言的学习热情每况愈下。此中除了功利因素如外语、电脑的实用意义之外 ,尚有愉悦性的因素。诸如电脑游戏、各类电视剧带来的刺激与快感 ,卡通读物的省时快捷与前卫等。这些人类文化活动的产物我们无法拒绝也不应该拒绝 ,于是语文教学本身的问题就值得加以探讨     

阅读教学“读”占鳌头

读作为一种简单而又行之有效的教学方法,它与听、说、写相互作用,相互依存,共同形成语文综合能力。因此,在阅读教学中应贯彻以读为本的理念,根据教材的需要,采用不同的读法,让学生通过读书引发、连续所有的语言训练,准确地把握词句含义,领会作者意图,理解课文真谛。     

“美读”——阅读教学中动人的旋律

现在的语文教学，应从老师逐句逐段地分析课文情节，讲解课文内容为主转变为学生以读为主。通过学生自己阅读，进行感悟，理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情。老师通过听学生朗读，了解学生是否对文章理解了。     

如何在语文阅读教学中进行情境创设

阅读能力的提高,是学生最基本的语文素养。因为,学生的阅读能力若提高了,将有助于学生的识字能力、写字能力,以及学生写作能力和口语交际能力的进一步提高。那么,在新课程背景下,如何创设语文阅读教学中的情境呢？一、注重自读提示,把握阅读重点自读提示,是用来指导学生进行阅读的相关材料。     

阅读教学中与文本对话的“距离”美

学生、教师、文本之间的多重对话，是语文阅读教学的一种新思路。而在“多重对话”中。学生与文本的对话，当是阅读教学对话的前提。这就要求学生准确地了解文本，在具体环境中去领悟、体验和理解文本语言的意义与作用。这样的对话教学才能有效地铺展开来。为此，我们采取了如下做法：[第一段]     

在阅读教学中如何培养学生的思维能力

课堂教学是培养学生思维能力的主阵地.阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是发展学生智力,培养学生思维能力的重要途径.因此,在语文阅读教学中,我们不仅要重视对学生进行语言文字训练,还要强化对学生进行思维训练,从而提高学生的思维能力.下面谈淡自己在阅读教学中培养学生思维能力的一些体会.     

浅谈初中语文阅读教学的情境创设

阅读能力是学生最基本的语文素养,提高阅读能力能够带动识字写字能力、写作能力和口语交际能力,培养学生热爱语文的思想情感。如何创设好新课程初中语文阅读教学中的情境,笔者认为应把握好以下几点：1.自读提示,把握重点自读提示是课前指导学生阅读的纲领性材料。学生通过阅读自读提示来把握文章的重点、难点和主要内容,了解作者行文的目的和意图,激发学生阅读兴趣,抓住文章总纲,