构建高中地理“颠倒的课堂”

随着我国信息技术在教育领域的应用与发展,构建高中地理“颠倒的课堂”具有可行性和现实性。其理论基础有掌握学习理论、最近发展区理论、社会建构主义理论。在信息技术支持下,整合教学资源,开发教学视频;学生自主学习,通过形成性评价的测试,开展真正发生深入的课外学习。通过保障课堂师生互动空间和时间的需要、提高教师教学“敏感性”、发挥教师的教育智慧、培养学生良好的合作探究习惯等措施,增强高中地理课堂师生互动,开展真正相互碰撞、引向更深层次的课堂学习,实现学生终身的可持续发展。     

“导·学·评”教学模式下高中地理课堂观察的实践与思考

课堂观察是校本教研的新途径,能够实现“教、学、研”的同期互动,促进教师对课堂的深度思考.课堂观察中,教师不仅在现察,也在通过观察参与研究.高中地理课堂观察可以从教师层面、学生层面、教学模式层面找到不同的观察角度和观察点.高中地理课堂观察,必须有一个完整的课前会议、课中观察、课后会议的程序,必须要把握课堂教学的层面、角度和观察点之间的联系,从整体上研究和把握课堂.     

浅谈提高学生学习地理的兴趣

随着科学技术飞速发展,学生们在课堂以外也可以通过影视电脑等,形象直观地获取大量的信息,这改变着人们传统的学习方式。向一线教师提出了巨大的挑战。现实要求我们不仅应在课堂上教书育人,还应在具体的教学过程中不乏趣味性。针对以上想法,我在高中地理教学中提高学生学习兴趣方面做了以下尝试。一、教学中,充分利用课本插图、地图册和地理挂图等直观的教学手段进行教学;认真设计地理略图,提高地理教学效果和学生学习兴趣。地图是地理的“第二语言”,又是地理教学中最常用的教具,学生可以从地图上直接获取许多地理知识,高中地理课本中的插…     

试述鲁教版《自然灾害与防治》第一单元中的哲学思想

以鲁教版高中地理选修《自然灾害与防治》的第一单元"用辩证观点认识自然灾害"为例,阐述了高中地理选修教科书中蕴含的哲学思想,鼓励地理教师在教学过程中注重哲学思想的渗透。     

高中地理新课程实验教材的有效整合

尽管高中地理课改实验在不断深入,但仍有一部分任课教师面临着一些困境:由于课标规定宽泛而感到处理教材困难,面对参差不齐的学生感到难以高效展开教学活动等.因此,如何在新课改理念的指导下.优化、活化以及高效使用高中地理各版本新教材.使教材真正成为有效的合理的课程资源,便成为高中地理教师进行课堂教学研究的一个重要课题.     

高中地理跨学科主题研学的困境、归因及其应对——基于广东省600名高中地理教师的调查思考

跨学科主题研学作为实现学科融合的综合实践活动,是落实课程改革、培育学生核心素养的有效途径,蕴含独特的实践育人价值。为更好地把握地理跨学科主题研学的发展情况,提升广大师生的跨学科素养,以广东省为例,通过网络问卷,随机抽取600名高中地理教师,调查地理跨学科主题研学的认知现状和实践困境。结果发现,高中地理教师普遍认可地理跨学科主题研学的育人价值,但存在认知不足、教学能力欠缺、外部支持少等实施困境。基于此,提出应对策略,为更好推动地理跨学科主题研学提供参考。     

吉林省普通高中地理实验教科书人教版必修1的使用现状

新一轮地理课程改革改变了教科书的地位与作用,带来了新的开放式的教材观,地理教师有了对教科书进行再加工、再创造的权利与空间。本文通过问卷调查法与访谈法对吉林省普通高中地理实验教科书人教版必修1的使用现状进行调查,从教科书使用的角度把握高中地理新课程改革实施八年来所发生的变化和取得的成就,分析存在的问题以及影响因素,以提高教师使用教科书的水平。     

中国与新加坡最新高中地理课程标准比较研究

以我国《高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》和新加坡《高中地理教学大纲(2023年版)》为研究对象,运用比较研究法,对两国高中地理课程标准的课程理念、课程目标、课程结构和课程内容进行对比分析。研究结果表明：我国高中地理课程围绕学科核心素养展开,课程编排遵循系统性原则,内容全面具体、基础性较强,侧重于核心素养的培养;新加坡高中地理课程依照21世纪能力框架展开,课程编排以问题为导向,内容相对简洁,知识的连贯性强,侧重于学科思维的培养。据此提出改进我国高中地理课程标准的建议：加强学生家国情怀和社会责任感的培养,注重课程内容与本国国情相结合,强化内容的连贯性和知识的串联性,在时代发展潮流中做到“变与不变”。     

地理比较法在高中地理教学中的应用研究

地理比较法在高中地理教学中应用普遍、类型多种多样,而且多应用于地理理性知识的教学.地理比较法是教师教的方法,同时也是学生学的方法,它要与其他地理教学方法结合使用.其方法论基础主要是地理科学方法论.     

长春市高中地理教师培训需求报告

高中地理教师新课程培训存在着培训方式单一、过分注重理念灌输、缺乏实践性和操作性等问题。要使培训真正落到实处,需要加强体验式培训、开展针对性培训、注重培训内容的系统性和实用性,以及强调培训课程开发的广泛性等,以促进地理教师培训的良性发展。