农村智力开发促进了经济的发展

一场新的技术革命的兴起与发展,总会引起社会物质生产过程的深刻变化,特别是现代新兴技术在物质生产领域应用的深度和广度,使得劳动者在生产中主要不是靠劳动经验和技能,不是靠体力,而是靠知识和智力。因此,任何国家,任何地区经济振兴的关键,除了政策的英明,自然条件的优越等因素外,在很大程度上,取决于对教育的重视程度和智力开发的规模、质量。教育有效地推动着经济的发展。从这个意义上讲,在农村,没有劳动者普通教育和专业教育水平的提高,没有科学的发     

通过企业职工岗位培训看成人教育经济效益的重要意义

四、根据成人教育经济效益的特点,开展职工肖位培训同物质生产部门相比,职工岗位培训在成人教育的经济效益中显示出如下特点: 1、间接性与相对的直接性成人教育同其它各类教育一样都不是物质生产,不直接体现在从事物质财富的生产,因此教育过程不是物质生产的过程,它所产生的经济效益不是直接的。成人教育是对现实劳动者劳动能力的再生产,在他们受完教     

精神生产与知识经济社会生产平台的转换

社会生产是物质生产、精神生产和人的生产的有机结合,在社会历史的不同发展阶段,三者的地位也不尽相同。在知识经济社会,对社会发展起支配地位的不是物质生产,而是对知识和信息进行生产和再生产的精神生产。我们必须尽快实现由物质生产平台向精神生产平台的转换。     

矫正孩子的攀比行为，从指导家长开始

陈海生：孩子物质攀比的后盾是家庭。学生不是财富的创造者,一切都靠父母的供给。父母对财富的态度决定了孩子的心态。有的家长为了满足孩子的物质需要,咬紧牙关,节衣缩食,好像是在保护自己的孩子,实际上是害了孩子。因此,     

精神生产是知识经济社会发展的决定力量

社会生产是物质生产、精神生产和人的生产的有机结合，在社会历史的不同发展阶段，三者的地位也不尽相同。在知识经济社会，对社会，发展起支配地位的不是物质生产，而是对知识和信息进行生产和再生产的精神生产。我们必须尽快实现由物质生产平台向精神生产平台的转换。     

知识能创造、价值吗?——奈斯比特"知识价值论"分析

美国社会预测学家约翰·奈斯比特在其所著《大趋势——改变我们生活的十个新趋向》一书中认为,在信息社会里,"知识的生产力已经成为生产力、竞争力和经济成就的关键因素","是我们经济的推动力".这里,奈斯比特看到了知识在社会物质生产和人类生活中所起的愈来愈重要的作用,是一个很有见地的思想,我们应该给予肯定.但是他却由此得出结论说:"在信息经济中,价值的增加不是靠劳动而是靠知识","知识可以创造经济价值",因此,"我们需要创立一种知识价值论来代替马克思的过     

现实的迫切需要的东西,是科学知识

专家从我国国情出发进行分析,认为处在社会主义初级阶段的中国,不是经济、社会、科学技术高度发达的西方国家。从我国社会发展及其对教育的要求来讲,现实的迫切需要的东西,是科学知识。因为科学技术是第一生产力,人类正走向知识经济时代,社会生产和生活越来越依靠科学知识;而我国这方面还是较落后的,掌握科学知识的专门人才数量还少,在全人口中的比例很小,广大的劳动者缺少科学知识,还有一定数量的劳动者是文盲或半文盲,从事物质生产或其他劳动,基本上仍然靠的是体力和手工式的技能,而不是科学知识,所以迫切需要科学知识。对现实中人们的某…     

“全方位”现代化含义浅析

“全方位现代化”,是对社会两种生产(物质生产和精神生产)积极成果带来的两种文明(物质文明和精神文明)现代化建设统一过程的勾勒。对这种表述的含义应该理解为: 第一,物质和精神两种生产不是一般物质、精神财富的生产,而是两种生产的一定历史形式。换言之,即物质生产方式是物质生产力和物质生产关系的统一体;而“精神生产方式是精神生产力和精神生产关系的统一体”。     

社会主义的生产目的与价值、价格、利润问题

人类要生存,就要消费一定的物质和文化生活资料,要获得这些资料,必须进行生产.生产要靠人来进行,生产资料掌握在谁手里,谁就会在生产中处于领导地位.生产目的就是占有生产资料的人和阶级,进行生产要达到什么目的,也就是说为什么而生产.生产资料掌握在资产阶级手里,生产的目的就是为了追逐利润,榨取剩余价值.当     

抓好德育渗透 培养幼儿良好品质

抓好德育渗透培养幼儿良好品质肖玲对幼儿进行德育，不是靠说教、靠灌输就能奏效的，而是要通过德育渗透的方式，让幼儿在优良的环境中、在愉快的游戏中、在多样的生活中懂得道理，明辩是非，受到熏陶，受到启发，受到教育。一、利用环境进行德育渗透教育环境包括物质环境...     

小学校园文化之历程

在这个世界上一切的表象都不是独立存在的,一定有它深刻的内在意义,那么,改变表象最好的方法,不是在表象上下工夫,而是从内里改革。一所学校也如此,要有灵魂、活力,不是靠得多少奖、收多少学生下定义的,校园文化才是学校的灵魂,才能体现学校的价值与特色。校园文化其实包括两部分:物质与精神。     

试论政治经济学与物质生产发展的平衡和不平衡

政治经济学,从来不是在封闭,孤立的王国中单独存在和发展的,作为时代精神之精华的“真正的政治经济学’,都是各个时代“粗糙”的社会物质生产发展的理论升华。因此政治经济学历来受到客观社会物质生产因素的制约。而在诸多制约因素中,社会物质生产始终起着举足轻重的作用。从某种意义上说,政治经济学的历史,就是一部社会物质生产发展的追踪史。在特定的历史时期,政治经济学所具有的思维水平也就是该时代社会物质生产发展水平的反映,政治经济学发展在其步调、速度、水平上都与社会物质生产的发展大体平衡。但是,无论在历     

和校长们聊天(下)

国际上似乎有一种大家都认同的教育产业观念：教育是一种潜生产力，是极为重要的一项产业。但教育生产，不是一般的物质生产，向社会贡献的也不是货币和利润，而是在生产中起决定作用的劳动者。     

90年代马克思主义哲学物质观研究述评

本文认为：９０年代理论界在重新确立的马克思主义实践观的基础上探讨了马克思主义物质观的内涵及其历史变革的意义;马克思主义哲学所唯之物＂是人们的物质实践活动,而不是自在的物质,这是实践的马克思主义哲学物质观与直观的旧唯物主义物质观之间的本质区别;在马克思主义哲学看来,物质与实践是相互依赖的,由实践进一步深入下去,得到的应该是社会物质生产,而不是社会关系     

论周恩来的职业教育思想

经济发展靠人才，人才培养靠教育。在各类教育中，职业教育同经济的发展最直接。我国要实现经济增长方式的转变，发展职业教育是一个重要环节。当今世界日趋激烈的经济竞争和综合国力的较量，归根到底是人才的竞争。高级专门人才的作用当然是非常重要的，但从事物质生产的...     

伟大的民族

怎样一个民族,才能称得上是一个伟大的民族。一个民族的伟大不是生产几辆自以为傲的现代汽车或者什么冰箱,不是偶尔地靠什么闯进世界杯N强,当然,更不是凭他自己一张嘴吹出来的。     

创造性的劳动

教师按照人类社会生存和发展的需要,运用自己的知识和才能、情感和意志、思想和品德,辅之以教材、仪器和设备,从事教书育人的劳动,有计划地引导自己的劳动对象——学生成为人类社会进步和延续所需要的产品——劳动能力.劳动能力的生产与物质产品的生产有着很大的不同.物质生产的劳动对象不具有能动性,其生产有一定的模式和程序;而劳动能力生产的劳动对象是具有能动性的学生,对其进行教育培养,没有确定的工艺过程和技术规范,比塑造物质产品复杂得多,要靠教师的创造性劳动.     

生活让我懂得

生活让我懂得:不能强迫别人来爱自己,只能努力让自己成为值得爱的人,其余的事情则靠缘分。信任也许需要好几年才能建立,却可以在短短几秒钟内毁灭。生活中最宝贵的东西不是你拥有的物质,而是陪伴在你身边的人。     

试论我省两种生产的失调和调整

马克思主义认为,人类社会的生产有两种:一种是物质资料的生产,一种是人类自身的生产。这两种生产直接统一于人类生活的生产和再生产的过程中,双方存在着互相依赖、互相制约的辩证关系。物质资料的生产是人类社会生活的基础,当然也是人口生产和再生产的基础。但是,人口自身的生产也不是完全被动的,它有着不可忽视的促进或阻碍物质资料生     

新的科技革命和成人教育(下)

二、新的科技革命对成人教育提出的要求新的科技革命对教育的影响是多方面的,现在只谈谈对成人教育提出了什么新要求。 (1)要求提高劳动者的文化教育程度。在新的科技革命条件下,作为生产力的第一要素的人,在生产过程中主要不是靠体力,而是靠智力。科学技术之所以能够成为直接的生产力,是靠人把它应用于生产实践。一