小学数学练习课也要“因材施教”

正如果说数学是思维的“体操”,那么有效的数学练习就是数学学习必备的“保健操”。小学数学教师应充分认识练习课的重要性,做到“三思而后行”,真正提升学生的数学思维能力。一、思“内容”练习课的教学内容要“求精”。教师在确定练习内容时首先要有明确的教学目标。一要深入钻研教材,确定每节课的教学重点和难点,围绕重点,精选习题;二要深入研究学生学习的实际情况,将内容的选择与学生的反馈相结合,做到有针对性;三     

联系生活,体验数学(人教社“课标版”一年级)

【教材解读】本单元以“数一数”为主题,在教材编排上有如下特点:1.根据《标准》调整教学内容,更注重情感体验。义务教育实验教材与义务教育教材相比,实验教材对原有“准备课”的内容进行了调整,保留了“开学图”和“数数”的内容,调整了“同样多、多些、少些”和练习中的写数等活动。这样一调整,就更能帮助学生了解学校的生活,激发学生学习数学的兴趣,更注重情感体验。2.以学生的已有经验为基础,提供学生熟悉的活动情境。本单元设计了一个“美丽的校园”的情景,这是一个中心小学,校园内有飘扬的国旗、高大的教学楼,还有和蔼的老师、活泼的…     

“说课”说什么

说课的关键不在于其形式，而在于其内容，即“说什么”的问题。通过说课的内容，可以充分体现出教者的教学思路和教学设计方案，还可以体现出教者对教学要素的深层次理解程度和应用教育教学理论分析问题、解决问题的功底。 一、学生状况和教材分析 人们常说教学要“吃透两头”。一头是指学生，一头是指教材。“吃透”的涵义是，对学生充分了解，做到“知、识、爱”；对教材熟悉精通，做到“懂、透、化”。教师只有对学生充分了解，才能有的放矢；只有对教材熟悉精通，才能驾御自如。这些都要在备课阶段完成，然后在说课时加以表述。可见，备…     

小学数学单册第一单元——联系生活，体验数学（人教社“课标版”一年级）

本单元以“数一数”为主题，在教材编排上有如下特点：1.根据《标准》调整教学内容，更注重情感体验。义务教育实验教材与义务教育教材相比，实验教材对原有“准备课”的内容进行了调整，保留了“开学图”和“数数”的内容，调整了“同样多、多些、少些”和练习中的写数等活动。这样一调整，就更能帮助学生了解学校的生活，激发学生学习数学的兴趣，更注重情感体验。     

“邓小平理论概论”课应紧紧围绕“进头脑”进行建设

邓小平理论是指引全党全国人民进行现代化建设,实现民富国强的指导思想。中央决定在高校开设“邓小平理论概论”课程,让邓小平理论“进教材,进课堂,进头脑”是意义深远的战略部署,也是一个艰巨的系统工程。“进教材”是前提条件,“进课堂”是必要途径,“进头脑”是最终目的。要达到应有的教学效果,必须围绕“进头脑”进行多方面的努力。一、紧紧围绕“进头脑”编写教材教材是课程建设的前提。要把“邓小平理论概论”课建设好,编好教材是第一位的工作。大学生的教材在内容和风格上应适应大学生的思维规律和学习特点。第一,内容安排既要有系统…     

中学历史“学习与探究”课浅探

在新一轮的课程改革实验中,我校历史学科选用了北师大版实验教材。实验教材从培养学生能力和学习兴趣出发,在每个单元结束后,都安排了一节专门的历史活动课———“学习与探究”课,这是对传统教材的重大改革与创新,是实验教材的亮点之一。活动课侧重于对学生的综合能力培养,通过改进课堂教学,发挥学生的主体作用,把教学模式从封闭式转向开放式,为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了新的渠道,为学生的个性发展和拓展学习氛围,创造了更加广阔的空间。就如何上好“学习与探究”课,我做了一些探索与尝试:一、基本环节1.预先布置——…     

说课也要“说学生”

目前说课一般包括四个环节:说教材、说教法、说学法、说教学程序。但我们在教学实践中逐步认识到,仅有这四个环节是不够的,说课也要“说学生”。“说学生”与“说学法”看似相同,实则有区别。“说学法”,即教会学生如何学习,而“说学生”则除了教学生学习,还要考虑全面提高学生     

一堂专题课的构想——“对应、映射、函数”概念复习中对比方法的升华

在基础教育课程改革中,数学课程应实现人人学有价值的数学;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动。依此,数学教学应该“依据教材,超越教材”,对教学中蕴含的思想方法进行挖掘和适当渗透,让学生了解其应用价值,体现数学的有用性,为学生进一步学习和钻研打下良好的基础。     

从“教教材”到“用教材”

语文教师备课或者上课时是在“教教材”还是在“用教材”,反映了两种完全不同的教学观念。“教教材”是把教学狭隘地理解为传授知识,把教科书当作教学的唯一内容。它提倡教师备课要“吃透教材”,即吃透教参中的标准答案;上课要“以本为本”,不能超出大纲。学生的学习应“围绕教材”,学校考试应“紧扣教材”,试题答案应和教材“保持一致”。因此,语文课就是语文,语文教材就是语文,我们的语文教学是以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。而“用教材”是新一轮基础教育课程改革倡导的教学观念,它认为教学的目标不仅仅是传授知识,还包括学生对学习过程的理解和方法的掌握,以及在情感态度和价值观方面的发展。教学的内容不仅是写在书本上的知识,而且包括了蕴涵在书本知识后面的在学生与教师、学生与学生、学生与环境的相互作用过程中呈现出来的活生生的问题和对这些问题的回应。那么,教师如何变“教教材”为“用教材”呢？     

整合教材 穿“旧鞋”走新路

随着新课程改革的推进,新的实验教材不断得以启用。而对于那些没有进入课改的年级,依然使用现行修订版教材,教学中应该如何很好地贯彻落实新课程标准的理念呢?笔者以为,对老教材进行有效整合,穿“旧鞋”依然能走出“新路”。一、避“虚”就“实”,联系生活,提升素材的亲和力数学学习的内容应是现实的、有意义的和富有挑战性的。现行教材的有些内容的素材远离学生的生活实际,缺乏吸引力,学生很难体验到数学的实际价值。因此教学中要结合学生的生活实际,对教材进行有效取舍,选择他们感兴趣的、与他们生活背景密切相关的素材,创设一些有时代气息、开放性的问题情境,激发学生的学习兴趣与动机,促进他们有效开展学习活动。如“三步计算应用题”中教材提供的三组素材。     

“课眼”刍议

问：（１）哪一个圆的直径最短？哪一个圆的周长最短？（２）哪一个圆的直径最长？哪一个圆的周长最长？（３）你发现圆的周长与什么有关系？有了这一环节的铺垫,学生就明白了为什么要研究圆的周长就要研究它与直径的关系。而这便是本节课的“课眼”所在。那么,这种学生学习上的疑点,又何以成了教者的盲点呢？原因是教者有一个先入为主的框框：认为圆的周长与直径有关系是“不言自明”的,而忽视了学生恰恰没有这种“先见之明”。可见,备课时只备教材而不备学生是不行的。二、“课眼”是知识的连接点,往往又是教材的省略点。有些课在揭…     

“说课”三要素

说教材 ,明确“教什么”。首先 ,说课者必须明确教学大纲的具体要求 ,认真钻研教材 ,说清某一课在教材体系中的地位和作用 ,在整个学段中的任务。这样 ,说课才不会迷失方向。其次 ,要说清教材的编写意图和教学目标 ,了解知识的连续性和延续性 ,要从单元组成的科学系统来说清教材的重点要求。第三 ,教师要将教材、教参转化为自己的知识 ,说清教材的重点、难点、疑点和特点 ,理清教路、学路和知识技能训练的“线路”。说教法 ,明确“怎样教”。首先要树立正确的教学思想 ,不仅要指导学生学会 ,而且要指导学生会学 ,教给他们学习的方法。同样一…     

“轴对称图形”说课设计

一、说教材“轴对称图形”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元第四节的教学内容。原有统编教材只是在“等腰三角形”中 ,对“轴对称图形”作简要介绍 ,而“九义”教材在圆的后面单辟一节 ,其目的是使学生对各种平面图形的轴对称情况有较全面的了解 ,为进一步学习几何知识打好基础 ,同时有助于发展学生的空间观念。按照知识结构和学生的认知规律 ,教材先列举实物图、做实验 ,引导学生观察图形的特点 ,抽象出轴对称图形和对称轴的概念 ;然后通过讨论已学过的各种平面图形的轴对称情况及结合“做一做” ,以巩固所学概念 ;进而通过练…     

“找规律”教学课例反思

“探索规律”是义务教育课程(人教版)一年级下册的教学内容，是数学课程标准中“数与代数”内容的一部分，是新编实验教材新增设的内容之一。这部分内容活动性和探究性比较强，学习的重点是要让学生找出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识．让学生自由地发挥想象力，创造出许多美丽而有规律的图案，激发学生爱数学、发现美的情感。现取“找规律”课例的教学片断进行剖析。     

“展示会”教学建议

人教版小学语文实验教材的“语文园地”以范例的形式穿插了“展示台”这一栏目,引导学生开展综合性学习。“展示台”内容丰富,图文并茂,形式活泼新颖,有利于学生语文知识综合运用能力的提高。作为教师要认真领悟编排意图,用新课改的思想来盘活它。     

整合教材,穿“旧鞋”走“新路”

随着新课程改革的推进,新的实验教材不断得以启用。而对于哪些没有进入课改的年级,依然使用现行修订版教材,教学中应该如何很好地贯彻落实新课程标准的理念呢?笔者以为,对旧教材进行有效整合,穿“旧鞋”依然能走出“新路”。一、避“虚”就“实”,联系生活,提升素材的亲和力数学学习的内容应是现实的、有意义的和富有挑战性的。现行教材由于过多地“板着面孔”,有些教学内容远离学生的生活实际,缺乏吸引力,学生很难体验到数学的实际价值。因此教学中要结合学生的生活实际,对教材进行有效取舍,选择他们感兴趣的、与他们生活背景密切相关的素…     

“水分代谢”一节的说课教案实录

１教材分析１．１教材所处的地位及前后的联系“水分代谢”是第二节“绿色植物的新陈代谢”的第一小节内容。本小节内容是在初中“植物吸水原理”的基础上及学生学习了高中《生物》第一章“细胞”,掌握了细胞膜、液泡膜具选择透过性特性的知识后,重点讲述植物渗透吸水这一生理过程。学生在学完第一章“细胞”后,转入难度加大的第二章“生物的新陈代谢”学习。因此,指导学生学习好这一节,对学生增强信心和兴趣,学好后面的生物学知识具有重要意义。１．２教学内容本小节主要叙述了植物对水分吸收、运输、利用和散失,共分２课时完成。本…     

课外阅读指导的“要”与“忌”

课外阅读作为拓宽学生知识领域、开发学生潜在智力的重要手段,已引起越来越多老师和家长的重视。那么如何正确引导学生的课外阅读呢？我们的体会是坚持“七要七忌”:一要主次分明,忌本末倒置。学生的首要任务是学习并掌握课堂教学的内容,对课堂教学的基本知识有比较全面、系统的了解,这是学生学习的基本任务,同时也是学生进行课外阅读的基本条件。要引导学生课外阅读,就要在学生基本了解教材的内容及完成老师所布置的作业之后,在学生有个人支配的闲暇时间条件下进行,而不能本末倒置。若在学生没有吃透教材的情况下,就挑上一大串“参考书”,…     

基于问题驱动的拓展课设计——以“反比例函数图象和性质”为例

<正>《义务教育数学课程标准》(2011年版)的“综合与实践”是以问题为载体,培养学生问题意识、应用意识和创新意识的学习活动.浙教版教材是通过设置“探究活动”、“设计题”和“课题学习”等选学材料来体现.但是,多数教师对教材中这些材料处理一般是“视而不见”,或让学生“自主学习”,因此很少有学生去花时间研究在教师看来“毫无意义”的学习内容.事实上,这些材料在教材中不是可有可无的,它有助于学生学习能力和数学素养的提升,     

“两位数加两位数”说课设计

说课内容：九年义务教育六年制小学数学教材第二册“两位数加两位数”进位加法笔算。这部分内容是学生在学习两位数加一位数进位加和两位数加两位数不进位加的基础上来学习的。学生学好本部分内容,不仅为教学两位数减两位数做好了准备,而且为后继学习多位数加法笔算奠定...