教育信息化2.0视域下粤东中小学教师信息化教学能力调查

教师信息化教学能力是落实信息技术与教育教学融合创新的关键因素．通过对粤东地区中小学教师的调查发现,教师基本掌握信息化教学知识与技能,但信息技术应用层次较低,融合创新方面尚有不足;信息化教学实现全员培训,但难以满足个性化需求．提出加强学校的信息化发展规划,做好教师促进精准提升培训方案,拓宽教师信息化教学能力提升渠道促进融合创新的常态化等提升策略．     

中小学教师教育教学能力结构研究

中小学教师的教育教学能力,是指中小学教师从事教书育人工作所需具备的各种能力。为科学地考核中小学教师的教育教学能力,首先必须从理论到实践来探讨中小学教师教育教学能力的构成因素。　　一、中小学教师的教育能力中小学教师的教育能力,一般来说,是指教师不必用特定的教材而按社会的需要,教育和培养新一代的能力。在这里,着重是指教师的育人能力,即对学生进行思想品德教育的能力。主要包括如下方面:1.全面了解学生的能力全面了解学生的能力,是指对教育对象的个性特征、心理素质、学习能力、品德行为及身体状况等方面全面控制、具体把握…     

试论教师的教学监控能力

教师教学监控能力,是指教师为了保证教学的成功,达到预期的教学目标,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。     

信息化环境下的中小学教师能力建设研究

随着教育信息化的深入发展,中小学的教学环境得到了极大的改善。如何适应信息化环境下的教学工作,已成为中小学教师专业发展的重要内涵。教师传统的知识领域是要具备学科专业知识和相关的教育学、心理学知识。随着科学技术的进步,尤其是信息技术的发展,有关技术的知识和技能已成为新时期教师知识的重要组成部分,并由此形成21世纪教师的专业能力。     

中小学教师信息化教学能力研究现状与分析

研究中小学教师信息化教学能力,对加快教育信息化进程、切实提升信息化教学质量等具有重要意义,能为促进教师专业的科学发展、培训活动的有效组织等提供支持.文章以CNKI数据库中的研究文献为样本,从信息化教学能力的内涵与构成、现状与影响因素以及发展与提升策略三方面,对国内关于中小学教师信息化教学能力研究的主要内容及其进展、研究共识与问题进行了分析梳理,并提出了一些建议,希望能为相关研究提供借鉴或参考.     

“互联网+教育”背景下中小学教师信息化教学能力的提升策略

教师信息化教学能力是促进教育信息化发展的重要因素。培养与提升中小学教师信息化教学能力,是推动中小学信息化教学水平与教师信息化能力可持续发展的重要内容,对信息化教育发展有深远影响。本文分析了影响中小学教师信息化教学能力的主要因素,探究了提升中小学教师信息化教学能力的有效对策,为“互联网+教育”背景下,中小学教师信息化教学能力提升起到积极辅助作用。     

基于微课的中小学教师信息化教学能力提升研究

微课为中小学教师信息化教学能力的提升提供了新的实践平台,有利于促进教学设计能力、教学资源设计与开发能力、教学实施能力、教学管理和反思能力的提升。基于微课的中小学教师信息化教学能力提升路径有:一是完善激励机制,做好政策保障;二是开展有效培训,助力能力发展;三是加强团队建设,聚焦课堂应用;四是激发内在动力,注重知行结合。     

教育信息化时代高校教学监控能力的研究

随着互联网+计划写入2015年政府工作报告,以及习近平总书记提出大力推进教育信息化,构建慕课+微课+翻转课堂的多元混合教学模式,微信+移动网络的多元互动学习环境成为高校教学改革的必然趋势。教学时间与空间被重新定义,信息化教学课堂对传统教学发起了冲击,这给高校教师教学监控能力带来了新的挑战。     

中小学教师教学能力的培训与提高

持续提高中小学教师的教学能力，是有效保障和提高中小学教育质量、确保我国教育基础稳固的内在关键因素之一。加强对中小学教师的培训，不断提高他们的教学能力．应当成为我国当前及今后一段时间内教师培训工作的重点之一。本文就培训与提高中小学教师教学能力的内容和途径作一粗浅的探讨。一、中小学教师适应性教学能力的培训与提高一名合格的中小学教师，必须具备一些基本的教学能力，我们把这些基本的教学能力称之为适应性教学能力。从常规意义上讲，已在职的中小学教师理应具备基本的教学能力，然而实际情况却不尽如人意，在适应性教学…     

中小学教师教育技术能力培训教学反思

目前对中小学教师进行教育技术能力的培训已经越来越受到教育部门的重视,而信息化技术是现代社会发展的重要因素,信息化技术在教育教学中的应用越来越重要,对中小学教师进行信息技术培训已经成为教育技术能力培训的重要内容。本文主要对中小学教师教育技术能力培训教学中的信息技术能力培训进行了分析。     

试论中小学教师信息化教学能力提升策略

基于信息化时代的背景下,中小学教师必须掌握信息化教学能力,才能够满足现代化教学的发展需要。而绝大部分中小学教师目前尚未具备这种能力,致使其整体信息化水平偏低。并且在教师信息化教学能力提升的过程中,受到多方面影响因素所制约,致使整体教学不够理想,因此提升中小学信息化教学能力,对于解决当前的信息化能力不足具有重要的现实意义。     

基于Blog提高中小学教师教育科研能力的实验研究

Blog在教育中的应用已成为教育技术领域关注的热点问题之一。本文以2006年5月参加河南师范大学"中小学教师教育技术能力培训"的教师为研究对象,开展了Blog在提高中小学教师教育科研能力中的实验研究,结果表明,Blog支持教师"记录和反思""隐性知识显性化""形成学习共同体"及满足教师"被理解、尊重、认同、欣赏"的内在需要,对提高教师教育科研能力起到了积极作用。     

如何提高教师在多媒体教学中的监控能力

教学监控能力是指为保证教学达到预期的目的,在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象,不断对其积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力.教学监控能力是教师教学能力结构的高级形式,是其他教学行业的调节中枢.在传统的教师能力结构中也包括教学监控能力,但教师监控的作用主要在于控制和调节,以保证教学能够顺利进行.     

提高教师教学监控能力的研究与实践

深入推进课程改革,全面实施素质教育是当前学校工作的主旋律。为了实现创办国际一流学校的办学目标,芳草地小学对教师的思想素质、业务素质、个人潜能等情况进行了综合分析,找出了优势与不足,进而将推进课程改革的着力点聚焦在教师教学监控能力上,对其进行了专题研究。这是因为     

山西中小学教师信息化教学能力培训的研究

山西省农村中小学教师信息化教学能力的培训虽有一定发展,但也存在一些问题。文章按地区对山西省辖区中小学信息化教学能力培训现状及培训后实施效果进行了调研,分析信息化教学能力培训存在的问题及成因,并结合调研对象的实际状况,提出了有针对性的改进建议和对策。     

教育信息化背景下中小学教师专业化教育的路径

学校教学环境中的学生获得教学信息有三个路径,其中,教师获取信息、利用信息、设计信息的能力是教育信息化过程中的关键,也是最核心的内容,这里涉及到信息化背景下教师专业化教育的四个方面的路径：一是教师专业化教育的路径与理念的本身要信息化;二是基于新课程的信息化教学设计能力是核心内容;三是信息化教学设计能力的教师培训必须关注教师的学科教学与信息技术整合的四个层次,避免在同一层次上的低水平重复操作的技能培训;四是要信息化实践中的一线教师建立长期有效的支助服务体系。     

教育信息化环境下中小学教师角色的转变

教育信息化的发展以及“校校通”工程的实施,给中小学的教学带来巨大的变化。教师,作为教学系统中的重要要素之～,也需要及时转变角色,适应新的教学方式,从而促进中小学教学效果的最优化。     

提高中小学教师教育研究能力的主客观条件分析

提高中小学教师的教育研究能力需要一定的条件,包括教师自身的主观条件和教师所在学校的客观条件。只有明确了这些条件,并且教师和学校共同努力来满足这些条件,提高中小学教师教育研究能力才有现实的可能。本文对提高中小学教师教育研究能力的主客观条件进行了分析。