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教育发展要求以学生为课堂主体,教师要把足够的空间和时间留给学生,用核心素养的新教学理念使学生接受教育,以培养适应个人全面发展和社会发展所需的必备品格和关键能力。构建"六字法"教学策略,让学生更好地发挥主体作用;创设生活化的教学环境,增强学生学习的磁力;采用激励评价方式,使学生增强学习信心,营造磁性课堂氛围。从而让学生在磁性的物理课堂中,提高自主学习能力和物理学科素养。 相似文献
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新课程理念下的物理教学,以问题方式和探究活动切入新受内容,让学生从生活实际中去感知新的知识。在这种理念下的物理课堂,如果学生不主动参与,就无法达到预期的教学效果。要达到预期教学目的,必须让学生主动参与课堂的教学活动, 相似文献
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蒋幼 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):88-89
刚上八年级的学生对物理充满着兴趣和期盼,但也存在着困惑。从"上好第一堂物理课;在每节物理课中激发学生;有效提高学生的物理成绩;多与学生沟通"四方面谈如何让刚上八年级的学生能持久地主动学习物理。 相似文献
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数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索、实践与思考的过程,学生是学习活动的主体.教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动,使学生通过各种数学活动,掌握基本的数学知识,提高学习能力,初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题.笔者根据几年的教学实践和思考,总结出了以下几条路径,以此来提高学生主动学习的兴趣与能力. 相似文献
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罗文芬 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):79-79
<正>《数学课程标准》中指出,要提倡自主学习,学生的活动过程应当是一个生动活泼而又富有个性的过程。因此,数学教学就应当最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动,从而让学生体会数学的价值及做数学的无穷乐趣。一、创设问题情境如何更好地创设问题情境呢?这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,把握数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性,通过巧妙 相似文献
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黄建华 《福建职业与成人教育》2004,(3):27-28
搞好农科教结合,是落实和贯彻《中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定》的具体举措。也是加速发展农村经济,积极推进农村全面建设小康社会进程的必由之路。为了更好地实现农科教结 相似文献
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叶剑 《教学月刊(小学版)》2003,(5):34
学生知识的掌握 ,能力的培养都离不开学习的主体———学生自身的智力活动的内化。在课堂教学中 ,教师要最大限度地引导学生参与学习 ,促使学生的认知因素与非认知因素获得正常、健康、和谐的发展。一、创设问题情境 ,让学生在矛盾中发现“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的心理需求 ,在儿童的精神世界里特别强烈。把问题隐藏在情境之中 ,会引起儿童强烈的探索需求 ,从而激发其学习、探究的欲望。在导入新课、揭示矛盾时需要情境设计 ,在整堂课的教学过程中也要不断设计情境 ,使问题不断深化 ,让学生不断地处于发现问题、解决问题的… 相似文献
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周丽芳 《商情·科学教育家》2008,(1)
历史课蕴涵着丰富的知识,太多的学生对历史课抱有浓厚的兴趣。可是,真正乐意、自觉地、全身心地投入去学习历史课的学生人数廖廖数几。追溯原因,大部分学生都认为历史要记忆的知识点实在是太多,而且记不住。的确,要学好历史,你 相似文献
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管秀珍 《中国教育科研与探索》2006,(2):111-112
《新课程标准》强调让学生积极主动的学习,因为只有乐学才能挖掘学生的各种潜能,才能使学生插上想象的翅膀,自由飞翔。在教学中,笔者深深的体会到必须把学习的主动权还给学生。 相似文献