指导学生预习 提高读书能力

高中物理（必修）第六章《分子运动论·热和功》是关于分子运动的理论和热力学第一定律的内容。在初中阶段学生已对这方面的知识有了初步了解,因此应把指导学生预习,提高阅读能力作为本章的主要讲授方法。 一、提出问题,引导学生读书 学生预习通常就是把书看一遍,因此通过预习掌握的物理概念和物理规律是很肤浅的。他们不善于带着问题读书,读完书也不会发现新问题,因此在教学前先提出一些问题,要求学生带着问题去预习,这样可提高学生的预习效果。在讲授第二节《分子的热运动》前,要求学生在读书后能回答:（1）观察布朗运动可看见花粉运动的哪三个现象;（2）液体中其它悬浮微粒的运动是否是布朗运动;（3）布朗运动是不是分子的无规则运动;（4）图6—4是不是微粒运动的实际路线;（6）为什么要把分子的无规则运动叫做热运动;（7）布朗运动是否就是热运动。这些答案在书上都能较容易地找到。学生寻找答案的过程就是预习的过程。     

如何提高学生的自学阅读能力

一、课前阅读 1.列出细化的阅读提纲。讲授新课前,我都要求学生先阅读教科书中的有关内容,并针对要预习的内容提出具体的预习提纲。提纲的内容要反映讲课的重点或难点。     

“授以鱼”与“教以渔”——从指导《一夜的工作》的预习谈起

预习是训练学生阅读能力的重要阶段。那么,应该怎样指导学生预习呢?我认为应着重抓好三项工作,这就是:提示预习要点;指导读书方法;检查预习效果。下面以《一夜的工作》一课为例,谈谈怎样抓好这三项工作。一、提示预习要点:预习前,教师应把通过阅读学生应该领会的内容,列出预习提纲,进行提示,使学生预习时有章可循。预习提示应该由浅入深,由易到难,循序渐进。预习《一夜的工作》这课,可以列出这样的提示:     

谈小学生阅读能力的培养

正《小学语文课程标准》强调,要加强学生的阅读实践,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。教师通过对学生的训练,能够不断提高学生的阅读能力,为其今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。一、培养预习习惯,训练自主阅读预习是培养学生阅读能力的一个重要方法,是提高课堂阅读教学质量的重要一环。学生通过预习,初步了解课文内容,然后带着问题学习,可以提高自     

谈化学教学中阅读能力的培养

教科书不仅是教师进行教学的主要依据,而且是学生获得知识的主要源泉。因此,作为教师,不光自己要认真阅读教科书,研究教科书,同时也要认真指导学生阅读教科书,不断培养学生的阅读能力,提高教学质量和效率。本文试就化学教学的几个环节谈学生阅读能力的培养。 重视课前预习阅读。预习中的阅读活动主要是通读、注点、质疑。开始可布置预习提纲,要求学生阅读教材,在书上标画出预习题的答案。如涉及到元素或化合物的基本知识时,可由学生通过阅读,初步了解其性质,用途。待学生初步养成预习习惯后,对不必冉出预习提纲,让学生在阅读中自己抓纲,抓重点,发现问题。如有关化学基本概念和基本理论方面的内容,则要求学生通过预习阶段的阅读,把自己能解决     

在读的训练中启发学生思维

加强读的训练,让学生在课堂上多读、熟读,是培养阅读能力的重要手段。在阅读教学中,我们必须把读的训练和思维的训练结合起来,指导学生在读书的过程中思考,在思考的过程中读书,使“读”和“思”相互配合,相互促进,相辅相成,从而提高学生的阅读和思维能力。一.改变预习方法,让学生在课堂上读,带着问题想学生预习课文,能为讲读创造有利的条件。过去预习在课外进     

指导学生提升整本书阅读能力

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：“义务教育阶段要激发学生读书兴趣,要求学生多读书、读好书、读整本书,养成良好的读书习惯,积累整本书阅读的经验。”教师需要有目的地指导学生掌握有效的阅读方法,深入阅读,逐渐养成良好的阅读习惯。一、指导学生选择读什么读书至少要读出三层意思,小说等文艺作品要读出：主人公的想法、作者的想法和我的启示。阅读时,学生需要带着问题去读,带着问题去查书,构建起自己的知识网络。     

在物理教学中培养学生的读书能力

读书能力,是学生自学能力之一。如何在物理教学中重视培养学生的读书习惯和能力、指导学生读书方法,是由应试教育转向素质教育不可忽视的问题,也是改变“教师讲,学生听,有师易,无师难”的局面、提高课堂45分钟教学效率以及减轻学生负担的重要手段之一。一、重视培养学生读书习惯课堂教学中,教师的教和学生的学都是紧紧围绕课本来进行的,学生读书的过程,就是物理概念和理论的逐步建立、形成、理解、记忆、掌握的过程,也是智力逐步开发的过程。因此,教师应该培养学生良好的读书习惯。新课教学时,课前要布置阅读预习,课后要留阅读复习或与阅读…     

小学语文预习指导

《小学语文预习指导》是根据五年制小学语文课本的内容编写的,供中、高年级学生预习使用。目的在于加强教学中的预习指导,使预习工作正常化、规范化,以提高学生的自学能力和思维能力,培养学生学习的主动精神和预习的良好习惯。为了便于教师指导学生用好这份《预习指导》,现将有关问题说明如下: 一、分清预习与练习的不同之处,引起学生探索兴趣 预习,是学生预先自学教师尚未讲授的新课内容。它与课后巩固性的练习的不同之处,就在于它是学生运用旧知自学新知的一种探索性的学习活动。小学生由于年龄小,自学能力较差,这种探索有一定的限度,因此指导学生预习,一方面要引导学生按照预习要求自学课文,一方面又不要把预习当作练习,硬性规定学生完成。根据学生的实际和教学的需要,对学生确已搞懂的问题,可以免去。这样,学生对预习内容有选择的余地,更有利于他们把精力用在抓预习的主要问题、主要矛盾上,引起他们探索的兴趣,使旧知与新知产生迁移,起到培养思维能力,提高教学效率的作用。     

如何在生物教学中培养学生的自学能力

在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢?下面就把我在这方面的一些探索介绍如下。1.掌握方法,增强自学效果自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式。预习阅读是学生在教师授课前事先阅读相关课文。教师先拟好预习提纲,让学生带着问题阅读指定的课文,并要求阅读后作出解答和提出疑难。阅读提纲要求启发性、悬念性,以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。要求学生在预习阅读中,要先根据预习提纲纵览全文,了解梗概;然后再精读细读…     

活用《煮书》“煮”活《荷花》——特级教师于永正《荷花》教学赏析

《煮书》是一篇指导学生读书方法的应用性课，于老师创造性地组合教材，课前让学生自学《煮书》，课上让学生运用“煮书”的方法“煮”读《荷花》，还学生以真正的“读”地位，让学生在阅读实践中学会阅读，“把发现留给学生”，使其在创造性的阅读中展现个性。学生“煮”中见悟、     

培养自学能力 发展创新思维

培养学生的自学能力，发展学生的创新思维，是当前实施素质教育、深化教育改革的一个重要课题。在教学中教师不仅要传授书本知识，加强“双基”训练，还要教给学生自学方法，发展多种思维能力。学生有了自学能力，才会在自学中自悟，自悟中发现，发现中创新。下面谈我的一些做法和体会。 　　课前指导练习。课前预习是阅读教学的前奏，是学生独立阅读，感知课文内容的一个重要步骤。教师适当进行预习指导，提出预习要求，目的是让学生懂得怎样读书，提高预习效益，培养良好的阅读习惯。指导高年级学生预习，我要求学生做到三个“读懂”。首…     

如何在高中化学教学中有效培养学生的阅读能力'

一、上课前的阅读 上化学课前要求学生预习,实际上最主要的就是课前阅读.很多化学老师,对于化学内容的预习是很重视的,但在具体的教学中,由于学生没有很好的阅读能力,更没有很好的阅读习惯,课前阅读工作常常落实不到位.因此,为了提高预习教学的有效律,教师要着重培养学生的课前阅读习惯,有计划地指导学生进行阅读,不断提高学生的预习习惯.     

注重课前预习,培养英语自学能力

预习是培养学生自学能力的重要手段,要激起学生学习知识的欲望和冲动,就必须让学生带着问题去读书,带着问题去听课。那么,问题从何而来呢?我认为预习是发现问题的主渠道,是听好一堂课的基础。如果学生课前不预习,     

新课程下如何指导学生课前预习

在新课程实施过程中,积极指导学生做好课前预习是提高教学效率的重要途径之一。如何指导学生进行课前预习呢？下面以义务教育物理教材中《透镜》一节为例,谈谈指导学生做好课前预习,提高物理教学质量的一些做法。     

家校联合培养学生的阅读能力

《语文课程标准》对初中学生的阅读有明确的要求。但我在语文教学中发现,部分学生不爱读书,不会读书。因此我们要指导学生制订阅读计划,鼓励学生坚持阅读,指导学生阅读的方法,给学生提供展示的舞台,探讨家校联合培养学生阅读能力的途径。     

语文自能读书模式探索

一、呈现读法 ,加强指导这个过程 ,也就是借助一个教材阅读的过程 ,采用恰当的方式把一系列读书方法归纳出来 ,并指导学生在实践中理解认识这些方法。１ 指导学生带着课后问题读书。“学起于思 ,思源于疑。”提问能唤起注意 ,启迪思维 ,而课后提示中的思考题又是文章的重点 ,带着课后问题读书能更准确地理解课文内容。２ 指导学生按提出的要求读书。“书读百遍 ,其义自见。”如果提出要求指导学生读书 ,“其义”就会更明白 ,学生还会学到读书的方法 ,培养良好的读书习惯。学生可以根据要求 ,边读边思 ,圈点勾画 ,分层理解 ,提出疑难。３ 指…     

提高小学生课外阅读质量的策略

《语文课程标准》"关于阅读"中要求"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。"因此,我们小学语文教师应该着力提高学生课外阅读的质量,把学生从题海中解放出来,从而扎实地培养、提高学生的语文素养。     

群文阅读,开辟阅读教学的新模式

2011年版《语文课程标准》明确提出,＂要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书＂,＂九年课外阅读总量应在400万字以上＂。从这些教学建议看,学生仅仅阅读教科书显然是达不到课标中要求的阅读量的。     

浅谈数学课前阅读的重要性

课前阅读即预习,它是求知过程的一个良好的开端.恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知识的能力,增强听课的效果.在预习过程中,学生会不可避免地遇到一些新问题,加上阅读的能力千差万别,因此需要教师把好第一关"合理设计预习提示",让学生带着提示去阅读,做到有的放矢.