尊重那“一点感觉”

一次,听一节观摩课《第一次抱母亲》,我们都能感觉到授课老师有着较高的教学艺术,亲和力极强,课上得行云流水一般自如,又有着一唱三叹的回环之美。快下课时,老师问学生们:“通过这节课的学习,你们有什么收获?”学生有的回答自己学习课文的收获,有的回答自己情感上的升华。不料,一位学生突然答道“:今天我有点感觉了。”那一刻,老师愣住了,我们也愣住了,因为我们已经习惯了公开课上学生们的积极配合,我们已经习惯了他们对老师的溢美之辞,习惯了他们用一些充满激情的演说般的语句来为一节课续上一个美丽的“豹尾”,习惯了他们的“锦上添花”。…     

尊重小学生的自尊心

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为:学生“刻苦顽强地用功学习的最强大的力量,是对自己的信心和自尊感。”他说:“全部的教育技巧的奥秘所在,就是尊重小孩的自尊心。”这是我们在教学过程中必须始终注意的基本教育观点。可是,我们的一些同志还没有充分的认识,使之变成自觉行动的指南。最近,我听了一些课堂教学,感触很深,现以一堂“多位数加减”中的“多位数加法”新授课为例,谈一些粗浅的看法。这堂课教师比较成功地运用“迁移”规律,让学生很快地掌掘了多位数加法的计算方法。接着,教师根据教材“用交换加数位置方法进行验算”的     

防止教学中的“伪尊重”

公开课上,执教老师请一个小男孩朗读一段课文,没想到他说:“老师,现在我不想读!”这令在场的听课老师大感意外。“你有权保持沉默!”执教老师笑容依然,“我们会耐心等待,以后再欣赏你的精彩表现。”果然,后半节课这个学生主动请求,以自己精彩的朗读赢得了掌声。执教老师总结道:“教育首先是一种尊重,一种保护。尊重学生的学习个性,是现代教育思想的重要内涵。”在“尊重学生”越来越深入人心的今天,我们有时也会犯一些似是而非的错误,即表现上是尊重学生,实际上却是主导了学生,纵容了学生,使他们失去了接受教育的机会。我有个同事碰到这样的…     

弹好尊重教育的和弦

新课程改革以来,我们积极倡导尊重、平等、以人为本等理念．要求教师“放下管理者的架子”、“蹲下来看学生”、“带上放大镜寻找学生的闪光点”……促使广大教育工作者的教育思想发生了很大的转变。然而与此同时,也出现了一些矫枉过正的现象．表现为过分注重学生的“活力”与“自由发展”,不敢否定学生的行为,就怕“冷眼里有牛顿,讥笑之中有爱迪生”。这样的尊重,是否有助于学生个性的选择与发展呢？这不得不让我们对“尊重”这一教育理念进行一次全方位审视。     

要真正尊重学生

看了朱昌元和何杰老师评说滕世群老师《面朝大海春暖花开》课堂实录的文章(见本刊2003.5)后,有些不同想法。一、“二度课程”要不得!朱老师在《“二度课程”与教学个性》一文中评说道:“执教者凭着自己的爱好与能耐,将一口池塘‘挖’成了一口烟波浩淼的湖”。这里有两点信息:一是执教者“将一口池塘‘挖’成了一个烟波浩淼的湖”;一是这“湖”是执教者“凭着自己的爱好与能耐”“挖”成的。前一点很有价值,实质上是在谈教学内容的拓展整合问题。如果出现在我们语文课本里的是一个个专题型的技能或内容单元,就可以有效消除广大一线教师教学资…     

要尊重学生的个性化理解

对语文阅读教学来说,要强调个性化理解。我们应当承认学生具有差异性,尊重学生的独立性、个体性。我们不要也不必把教师的意愿强加于学生,应该以合作者、参与者的身份与学生开展对话。在讲《北风和小鱼》这一课时,我问:“小朋友,你们会对得意洋洋的北风说些什么?”有的说:“北风北风,你别得意了,其实小鱼活得可好     

请尊重孩子

上四年级的女儿回家边说边笑:“今天上数学课时,我们班老师很生气,她让那些考不及格的学生站起来,用手指着数——一只、两只、3只……共15只！”“她为什么不说一个学生或一位学生呢?”我惊奇地问。“我想她是把这些同学当成小动物了！呵！呵！”女儿想了想笑了,“反正我没被点着！”     

尊重学生 分层教学

人与人之间存在着差异,学生之间的学习也同样不可避免地存在着差异,这是任何一个人都无法改变的客观事实。教学的目的并不是为了将学生的差异拉平,而是尽可能地让每一层次的学生都有所发展。案例中“逗号”老师的困惑正是我们广大一线教师的困惑,也是班级授课制与生俱来的问题。课堂上让一部分孩子吃“饱”了,就必定有另一部分孩子会挨“饿”,特别是数学学科,学生的“贫”“富”悬殊很大,到了毕业总复习阶段,有些“穷”孩子可谓是一贫如洗,他们会把所有知识内容混为一谈。这个时候,我们教师就应根据学生的个体差异,分层教学,使我们既关注“…     

尊重源于关爱

一次我到饭店赴宴,进门便发现一包厢中有几位同学在搞生日聚会,并且还在喝酒。他们见到我慌忙掩上了门。我当时只好装作没看见。过了一会,我端着一杯酒进了他们的包厢。一跨进包厢,我说:“我敬大家一杯酒,不过我有一个要求,你们就以茶代酒,从今以后,学生时代就不要再喝酒了,行不行?”同学们异口同声地答应:“行!”于是我们一饮而尽。此后,曾有3位同学在日记里写道:那天老师敬我们的酒,真弄得我们不好意思——我们既然答应了老师,怎么好意思再喝酒呢?这说明同学们欣然接受了我的意见,我的教育达到了预期的效果。试想,如果当时我把他们臭骂一…     

尊重的力量

前不久,我和三位中学校长应邀到英国伦敦一个中学去做“影子校长”。第一天踏进校门,就遇到了一件让我们感触极深的事。我们先在门卫那里做了来宾登记,然后就被引领着去校长室。体型微胖的女校长正在和一个男生谈话,见我们进来,热情地和我们一一打了招呼,然后又将注意力转移到那个男生身上。引领我们的人低声对我们道了声歉,将我们带离了校长室。但我们没走出几步,校长就追了出来,说“:走,我们一起去参观校园。”     

尊重学生

老师都希望自己的学生好,学生稍有不好,老师都会生气。这样的老师我们说他负责任。可每到这个时候,老师们都往往会把自己的生气归咎于学生的不好,于是,说教、训导、批评、甚至侮辱谩骂也就随之而来了。不论是和颜悦色,还是声色俱厉,都会让我们看到面前的学生眼中泛起的泪光。虽然最后,学生们都成了“听话”的乖孩子,可他们委屈的眼神却出卖了他们我们是口服心不服啊!其实,学生也有话要说!这里,我们组织了一组文章,无意指责老师们的“责任心”,只是想从一个公正的角度让我们的老师重新审视学生们的“不好”,冷静反思自己的教育教学工作,把尊重还给学生。     

尊重

晨跑回来,一眼见学校厕所的墙壁上写着:“覃大王八”四个大字。本来,我跑得浑身舒畅了的,一下又被气得七窍生烟。这还了得,竟然公开谩骂老师了,我恨不得立即查清楚,刮他一个耳光! 我上前去辨别字迹,发现旁边还有歪歪斜斜的小字: 看告四(示) 覃大王八你为什么当着全班同学打我? 看了这行小字,我又觉得好笑:因为他不打自招     

尊重源于尊重

在一次县级教研活动中，我和参加活动的30多位老师一起听一堂二年级语文课。上课前，执教的老师充满激情地对学生说：“今天，来了许多客人老师，你们高兴吗?”“高兴!”学生的声音响亮而清楚。老师接着说：“那我们就转过身去，向客人老师问声好!”孩子们非常乖，齐刷刷地转过身来，十分认真地说：“客人老师好!”“同学们好!”在30多位老师中，仅传出了我一个人的应答。     

尊重学生

老师都希望自己的学生好，学生稍有不好，老师都会生气。这样的老师我们说他负责任。可每到这个时候，老师们都往往会把自己的生气归咎于学生的不好，于是，说教、训导、批评、甚至侮辱谩骂也就随之而来了。不论是和颜悦色，还是声色俱厉，都会让我们看到面前的学生眼中泛起的泪光。虽然最后，学生们都成了“听话”的乖孩子，可他们委屈的眼神却出卖了他们：我们是口服心不服啊!其实，学生也有话要说!这里，我们组织了一组文章，无意指责老师们的“责任心”，只是想从一个公正的角度让我们的老师重新审视学生们的“不好”，冷静反思自己的教育教学工作，把尊重还给学生。     

尊重学生

最近，北京市八十中学把六位学生和他们的家长请到学校，签订了一项协议。这六位学生作为学校的形象大使，其照片将用于“北京市八十中学的宣传册、宣传展览和宣传海报”上；同时，经学生和家长同意，依照协议，学校“对涉及学生的照片、肖像享有使用权”，享有“对入选照片进行选择、编辑、排版和使用的权利”。我们真心为北京市八十中学的这种做法叫好！学生是独立的个体，具有独立的人格，其合法权益受法律保护。就学生的肖像权和学生及其家长签订协议，维护了学生的合法权益，也是对学生法定权利的一种尊重。它不但使学校的教育教学工作…     

尊重和理解:架起师生沟通的桥梁

曾记得这样一个小故事:古代一个官员到乡下微服私访,见一老汉赶着两头牛在耕地,就问哪个更能干。老汉当时不说话,到了地头上才走近官员,轻声说:“右边的那头更好些。”官员不解,问老汉为什么如此谨慎回答。老汉答道:“这两头牛同样付出了辛苦,我不愿意让那头能力差些的牛从我的眼神、手势和声音中分辨出我对它的评价。不然,它会难过的。”从教近十年,这个故事一直在指导着我维护、调节与学生的关系。我总告诫自己:连耕地的老汉都知道不去伤害牛的感情,我们作为新时代的老师难道对学生不应该更加小心呵护吗?这里,我绝无贬低学生的意思,只是要…     

尊重与赞赏——构建民主平等师生关系的桥梁

构建民主平等师生关系是一个老生常谈的话题了 ,但在推进课改的进程中 ,我仍认为这是我们应紧抓不放的“牛鼻子”。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念 ,为了实现这一理念 ,教师必须尊重每一位学生作为“人”的价值和尊严。应该说 ,我们身边许多教师在教书育人的岗位上都能做到真情地付出 ,关心和爱护学生 ,这是教育的主流。然而 ,也有的教师由于没有真正地尊重学生而导致师生关系不和谐的。在此我说说我亲眼目睹的一件事 :　　 1997年一个春日的上午 ,一群活蹦乱跳的小学生在一位女教师的带领下 ,涌上了一辆无人售票的公共汽车 ,…     

要尊重学生的理解

不久前,笔者听一位老师教三年级学生阅读《狼和小羊》,其中有一个教学环节的处理颇令人思考。这篇文章最后写道:狼龇着牙,向小羊扑去。老师温和地问学生:结果怎么样了呢?一个学生说:“正在这危险时时刻,从远处赶来一个猎人,一枪把狼打死了。”老师的微笑消失了。又一个学生说:“狼向前扑的时候,用力过猛,碰在石头上撞死了。”老师的脸涨红了,还有一个学生说:“狼向前扑的时候,掉在它前面的陷井里摔死了。”这位老师变得烦躁不安了。很显然,这些学生的答案与老师的理解(或教学设计)不相符合。其时还有许多学生要求发言,但老师再没有给学生机会,只是告诉学生:狼向小羊扑去,小羊被狼吃掉了,这是唯一的结果。对于老师这个结论,当时多数学生不同意,有的还站起来反驳老师:“不,小羊没有死,书上没有写小羊死。”但老师最终还是以小羊被吃作为结语。     

先要尊重学生

尊重学生是调动学生积极性的关键，也是教师体现教学民主作风的体现。做为一名教师，应时刻意识到学生是有独立人格的人，教师与学生在人格上是完全平等的。而不能产生一种“居高临下”的心理倾向，更不能对学生任意发号施令或大声斥骂。并不是每个老师都能做到这一点。封建社会的一些“师道尊严”还在我们许多老师的头脑中根深蒂固。     

由“多识于鸟兽草木之名”谈起

孔夫子教导学生,读《诗经》可以“多识于鸟兽草木之名”。本人在学校读书上写作课时,大家总喊没什么好写。于是,老师便引用夫子之言启发我们多见多识,并进一步发挥:“对没有见过的事情就见一见,对没有吃过的东西就尝一尝,这样就有可写的了。”当自己做了老师之后,便也把这一番道理由“子曰”讲到“见一见”“尝一尝”。殊不料,有学生却说:“有些事情我们想见而不能去见,有些东西我们想尝而又无法尝。”马上引起了大家的窃笑和议论。仔细想想,学生讲的也不无道理。对于书本之外的某些事情,不要说学生,就连老师恐怕也是难以见识的。当然,如果…