学前师范生教学技能培养存在的问题及策略探究

当前,地方师范院校学前师范生教学技能存在的主要问题是:教学设计的思路不清晰、缺乏导入环节,导入效果不佳、教学语言成人化,不符合幼儿认知特点和规律、板书不够规范,书写不注重细节、忽略课堂情境的调控、缺乏主动进行教学反思的意识。为此,高校要办好教学技能大赛,做好“以赛促学、以赛促训,以赛强教”;搭建师范生教学技能训练的资源平台;大力构建“实践+监督+考核”于一体的教学技能培养完整体系;秉持共建共享、合作共赢的理念,建设高质量的校外实践基地;遴选校外优秀导师,建立高素质的双师型教师队伍;学前师范生要增强自我发展意识,主动提升教学技能。     

师范生教学技能培养中存在的问题及对策

对目前我国地方高等师范院校师范生培养中存在的若干问题进行了分析研究,并针对问题提出几点建议。     

职教师范生教学技能培养中的问题与对策探析

教学技能是师范生必备的专业技能,可以通过训练得到提升和加强,教学技能不是单一技能而是综合技能。当下,师范院校在职教师范生的教学技能训练上存在难以调动学生参与训练的积极性、教学技能训练内容单一、缺乏对训练成效的科学评价三个方面的问题。为更好地达到教学技能训练的目的,学校必须引导教师树立正确的教学技能训练观,丰富教学技能训练内容,提高评价教学技能训练质量。     

地理师范生教学技能培养对策新探

优化教育理论课程体系,加强与中学教育实习基地的合作培养,提高师范生的教学技能、反思能力和教研能力,促进胜任中学地理教学与研究工作的高质量师资培养。     

师范生的微格教学与技能培养

微格教学是建立在现代教学理论和现代技术基础上的一种系统培训师范生基本教学技能的手段和方法，高师政教专业学生的培养目标，具体阐述了中学思想政治课教学技能的分类以及运用微格教学培训师范生的基本教学模式，培训手段，实际操作步骤，学生教学技能的考核方法等，此项探索实践性，应用性，操作性较强，对师范院校培训师范生教学技能具有普遍意义。     

浅议师范生目标教学技能的培养

目标教学作为一项整体性教学改革实验模式，在各地中小学得到迅速发展和广泛传播，培养适合基础教育需要的未来教师已成为高师教育的当务之急，应该结合教学法教学实际，对提高师范生的思想认识，把握目标教学的操作模式，强化模拟教学实践，训练他们的运用技能作深入探讨。     

师范生语文教学技能培养策略

语文类师范生的培养是汉语言文学专业应用型人才培养的一个窗口,运用多种途径提高师范生的综合素质是语文课程教学的首要任务。     

化学师范生教学技能培养研究

教师职业是一种专门化的职业,要成为一名合格的有发展潜力的教师,应该具有高尚的道德品质、广博的文化素养和精深的专业知识,还必须掌握娴熟的教学技能。本文揭示培养化学师范生教学技能的意义,研究化学师范生教学技能培养的理论基础,完善化学师范生的培养策略,以期培养化学师范生的教学技能,提高化学师范生的从教技能。     

师范生教学技能培养模式改革研究

通过已有研究的文献分析,重新界定了教学技能的基本内涵—教学技能是教师职业学习者与教学内容、学习者以及教学环境相互作用的实践活动中形成的,由学科教学知识、教学实践经验与教师主体意识组成的心智操作方式.将课堂教学、实践活动与自我发展相结合构成了三位一体的教学技能培养模式,其中,在课堂教学中,通过"导、讲、评、研教学"可以生成有意义的学科教学知识;在实践教学活动中,通过"实践学习共同体"能够形成丰富的教学实践经验;在自我发展中,通过多种形式的自主学习可以发展教师的主体意识.     

师范生教学技能培养中存在的问题及其改进途径

师范生的教学技能是其职后发展的重要基础.掌握师范生不同成长阶段的关注特点,探索师范生的教育规律,可以突出师范教育课程的实践指向性.研究发现,通过建立科学的实践课程体系、整合微格教学资源可以有效地促进师范生的教学技能提高.     

师范生教学技能培训师资存在的问题与对策

教学技能是师范生就业的核心竞争力。师范生教学技能的提高受培训教师的素质影响很大。切实提高师范生的教学技能,就有必要研究培训教师的情况,提高培训教师的水平。     

浅谈高校地理师范生教学技能培养

在阐述地理教学技能培养必要性的基础上,针对高校地理师范生教学技能掌握不全面及新课标要求的教学技能普遍欠缺的问题进行了分析探讨,认为对新课标重视不够、教学技能训练缺乏针对性及教育实习环节薄弱是上述问题产生的原因,最后,根据上述结论进一步提出了加强地理师范生教学技能培养的建议。     

微格教学与师范生课堂教学技能的培养

本文通过对师范生必备的教师技能的阐述 ,提出用微格教学方法对培养师范生课堂教学技能的方法与途径 ,具有很强的针对性和实用性     

高师学生教学技能培养的思考与对策

地方高师学生是基础教育师资的主要来源,师范生职前培养是教师专业化的准备阶段。文章从师范生教学技能培养出发,通过对地方高师学生教学技能培养现状的分析,提出设置教学技能培训专门模块;强化教育实习;着眼于技能行为的生成、发展及矫治策略,构建科学的评价指标体系等对策,旨在培养基础教育的专业化教师。     

全面加强英语专业师范生教学技能的培养

教学技能是教师在课堂教学过程中,依据教学理论、运用专业知识和教学经验等,使学生掌握学科基础知识、基本技能,并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。本文试从语言文字基本功、教学工作、班主任工作等三个方面对英语专业师范生教学技能的培养进行初步探讨,为培养未来合格的英语教师打下结实的基础。     

思政专业师范生教学语言技能培养原则

语言技能是师范生必须掌握的一项教师职业技能。我们在培养思政专业师范生教学语言技能过程中应该遵循以下原则：1.与初中思想品德新课程标准相衔接的原则;2.体现政治课学科特征的原则;3.政治课教学语言是口头语言、书面语言、体态语言三者有机结合的原则;4.＂三步走＂的实践教学原则;5.教学语言技能训练评价原则。     

高等师范生生物学教学技能训练存在的问题及对策研究

结合教学实践,对当前高等师范生生物学教学技能训练中存在的问题进行剖析,并提出有效内化教育教学理论,关注高等师范生的教育见习、研习和实习,构建教学技能培训的教师队伍等对策,以期为进一步提高高等师范生的生物学教学技能水平提供依据.     

师范生教育教学技能的培养

随着我国基础教育的发展,以新课程理念为导向的教学改革对师范生基本素质和基本能力的要求越来越高,同时科技创新和互联网的融合等对师范生教育教学技能提出了新的更高的要求。目前,不少师范毕业生教育教学技能本领不强,很难快速适应新课程教学的需要。师范院校要结合师范生教育培养目标和要求,通过科学有效的教学设计,科学、规范、系统地培养师范生的教育教学技能,既提升师范生的专业技能,也为社会培养更加专业的技术人才。     

高师院校师范生教学技能培养的问题与对策

针对当前师范生教学技能训练存在的问题,提出以赛促练、依托网络平台、坚持以生为本和根植于基础教育等四个策略,以期解决问题,有效提高师范生的教学技能,为地方教育做出贡献,对同行研究提供有益的借鉴。     

师范生教师职业技能培养中的问题及对策

教师职业技能是师范生特有的能力,也是师范生应对日益激烈的求职竞争的法宝,然而师范教育层次提高并非能带来相应的师范生教师职业技能的提高,究其原因是缺乏合理的教师职业技能训练。本文对师范院校教师的现状进行了深入分析,并提出了可行的对策。