学生为本 能力为魄──张育青和吴彩霞两位老师的教学风格浅析

凡听过张育青和吴彩霞两位老师的英语课的老师都不约而同得出一个共同的结论，那就是：“听她们上课真是一种享受。”这也许是对张育青和吴彩霞两位老师的教学风格最为恰当的评价。张、吴两位老师分别于１９８５年和１９８７年从上海师范大学外语系毕业，先后到上海奉贤中学执教英语。由于她们热爱学生，热爱教育事业，业务根底扎实，虚心好学，又勇于创新，教学成绩斐然，得到了领导和同行的广泛认可。两人同时被评定为上海市特级教师，成为目前上海市最年轻的英语特级教师。她们两人有着较为相似的教学风格和特色，主要表现在下列几个方面…     

教自然课的张老师

正小学四年级开始有自然课,教课的是张老师。这是位很严厉的女老师,有一天她讲课,我随便说话,她叫我站起来站在教室门外。我的一个好朋友说,不应该叫他出去。张老师问为什么?这个同学说:"知错改错不算错!"这下可把张老师气急了,于是把我们一起     

张老师教什么课

有3位老师——李老师、王老师和张老师,他们分别教语文、物理、英语、体育、历史和数学6门课中的两门课程,另外还知道以下几点: 1．物理老师和体育老师是邻居。2．李老师在3人中年龄最小。3．张老师、语文老师和体育老师3个人经常一起从学校回家。4．语文老师比数学老师年龄要大些。5．在假日里,英语老师、数学老师与李老师喜欢打排球。你知道他们各自负责的是哪两门课程吗?(答案在本期找)     

让课题学习成为发展学生创造能力的舞台——张思明与课题学习

2008年8月将在墨西哥举行四年一届的国际数学教育大会（ICMI-11），届时中国作为2012年ICMI-12的申办国之一，将进行“中国数学教育国家展示会”，为世界全面展现中国数学教育的状况．张思明从1993年开始进行数学教学模式的探索和改革，十几年来，形成了有我国特色的数学课题学习的相关理论．他力图通过课题学习改变学生的学习方式，让学生在课题学习的过程中体会怎样提出问题、怎样发现问题、怎样做学问，通过课内外创设的“微科研”环境，让学生的个性和创造力得到发展，     

学于老师教学生写字

特级教师于永正是我崇拜的名师之一。于老师在教学中特别重视引导学生写字,凡是老师板书的,从课题到生字新词、重点词语都要求学生跟着书写。这一招很灵。以前,我的学生总有一个生字本,每个生字抄两行、二十个,总以为“熟能生巧”,但大多数情况是,有些字第一个就抄错了,后面的便一错到底。每当这个时候,我总是气得七窍生烟,给学生一个重重的大“×”,再罚学生重抄。但是,这能怪学生吗?学生之所以抄错,是因为我教生字时蜻蜓点水,学生对有些易错字的第一印象就模糊不清,加之重复的机械抄写只是为了完成老师布置的任务,目的不在练字、记字,说不…     

学生教我做老师

学生给我鼓励。记得我第一次上讲台，给学生讲授茅盾的《白杨礼赞》。虽然课前做了充分的准备，查找资料，研读课文，设计教法，对学生可能提的问题进行通盘考虑。但一上讲台，还是非常紧张，语无伦次，一节课下来，大汗淋漓，浑身酸软，几乎虚脱。课后与学生交流，学生们反映上得不错，听得还懂，尤其是普通话让学生们觉得新鲜，此时我悬着的一颗心才算放了下来。     

学生教我做老师

学生给我鼓励。记得我第一次上讲台，给学生讲授茅盾的《白杨礼赞》。虽然课前做了充分的准备，查找资料，研读课文，设计教法，对学生可能提的问题进行通盘考虑。但一上讲台，还是非常紧张，语无伦次，一节课下来，大汗淋漓，浑身酸软，几乎虚脱。课后与学生交流，学生们反映上得不错，听得还懂，尤其是普通话让学生们觉得新鲜，此时我悬着的一颗心才算放了下来。     

学生教我当老师

踏入九月,我的教学生涯就进入第21个年头了。一路走来,从教的日子充实而美好。我且行且收获,教会我当老师的除了领导、专家、同行,还有我的学生。要保持虔诚与敬畏从教的第8年,我被评为广东省南粤教坛新秀,这是对我教学水平的肯定,也是对我班主任工作的肯定。我开始有点飘飘然。就在这一年,我接手一个五年级的新班,班上的小李让我感到了深深的无力感。虽然五年级了,但小李的字典里从来就没有"规矩"     

学生教我当老师

李镇西:李老师,那天我接到你班一个家长的举报电话。李勇军:啊?家长"举报"我什么?李镇西:呵呵,你别紧张,这是你今天送毕业的初三学生的家长。她说,我的孩子三年来在李老师班上感到很幸福,因为李老师非常优秀,既严格要求学生,又特别关心学生。这位家长说她非常感谢李勇军老师。     

学生教我做老师

以前每周一次的“驶进心里港湾”都采用茶话会的形式,老师与学生谈天说地,收获倒是不少。但时间一长,我总觉得形式单一,学生放不开。于是这次我让学生以“书面倾诉”的形式,畅所欲言。学生表现出前所未有的激动和喜悦。     

学生教我当老师

前不久,我接到一个来自深圳的电话:“李老师,能猜出我是谁吗?”我哪猜得出,但我想多半是我过去教过的学生。这样的电话我常常接到。当她说出“付饶”两个字时,我惊叫起来:“原来是你呀,付饶!”付饶是我1982年大学毕业分到学校后所教的第一个班的学生,算起来她今年应该是三十五六岁了。电话里,她说不久前,在书店看到我写的《爱心与教育》非常激动,当即便买下,还在同事面前炫耀:“这本书的作者就是我初中的班主任。”但我却真诚地对她说:“当初教你们的时候,我哪会当老师?现在想起教你们的3年,真是教训多多,‘不堪回首’!如果说我现在做老师有…     

假如您像张老师那样教数学

一个片断 12月7日,北京亦庄实验小学,三楼小剧场,“张宏伟品牌周”。     

务实求活拓宽创新──浅析薛法根语文教学风格

务实求活拓宽创新──浅析薛法根语文教学风格薛法根老师是江苏省最年轻的小学语文特级教师,从教十年来,初步形成了他对小学语文的见解,即小学语文教学要着眼于学生的整体发展,着力于语言训练,着重于内化进程。在课堂教学中,薛老师课前善于把精力花在备课上;课中善...     

老师教出来的好学生

从大火中救出八十岁老人宿县方店小学五年级学生青年团员方振松,不顾生命危险,机智勇敢地从大火中救出了一个八十岁的老人。     

教不好的学生VS不会教的老师

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，最早是老教育家陈鹤琴说的。之后，被老师们广泛引用，而且出现了一些与这句话类似的说法：“没有不合格的学生，只有教不好的老师”；“没有教不好的学生，只有不称职的老师”等等，表达的都是同一意思，就是教师和学生是一种什么样的关系。这句教育界的“名言”在被广泛引用的同时，也引起了众多的争议。到底应该怎样理解这句话？几年前，听到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话时，顿觉惭愧和震撼。惭愧的是，原来那些几乎个个都可以成材的学生到了我手里，并没有达到这个目标…     

学生的探索，老师的创造

在素质教育下,数学教学如何做到既精彩又高效？除了精心设计课堂教学,提高数学课堂教学效率外,更重要的是还原真实的数学本身,用数学美,数学的魅力,数学好玩的密码激励学生感受数学的神奇,见证那非凡的奇迹．     

差老师“教”出好学生

同事女儿就读于本市最好的一所高中,班主任教物理,教学中经常出现错误。刚开始学生不能接受,向她提出意见,她还竭力护短,与学生争得面红耳赤。时间一长,学生也就习惯了,即使发现她的错误都不指出来。学生去问她题目时,不是被训斥"这么简单你都不会?"就     

没有教不好的学生 只有不会教的老师

"没有教不好的学生,只有不会教的老师"这句话最早是老教育家陈鹤琴提出的,时下被不少教育者广泛引用,并且引起了强烈的争论。本文结合作者经验,对这一论点进行了分析诠释。     

没有不会教的老师 没有教不好的学生

没有不会教的老师-充分尊重教师。教师是文明使者,是灵魂的工程师,为社会作出了奉献,理应得到尊重,此乃教师工作的动力之源。有了尊重,其它还苛求什么?惟有努力教好。     

再会教的老师也有教不好的学生

<正>在基础教育高举全面推进素质教育大旗的今天,在众多媒体面向全体奋战在教育一线的教育教学工作者高喊没有教不好的学生,只有不会教的老师论调的当下,我心怀惴惴、忐忑难安地敲出了那14个字——再会教的老师,也有教不好的学生。事实上,我可以用宝贵的生命证明,用高贵的人格证明,用我对每个孩童最真挚热爱证明,我是个极具责任感的教师,且正因如此,我曾经和正在以及将会一直拼尽全力欲教好每个学生。我曾经执着地奉陈老那句没