走出“貌合神离”的迷途

多媒体计算机以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,改变着传统的课堂教学模式。如今不管你观摩哪一个公开课,映入眼帘的都是一幕巨大的媒体画面。然而现阶段,由于多媒体课件的开发和使用尚处于初级阶段,在认识、设计、作用、演示操作等方面的观点和技术都还不是很成熟,因此多媒体课件应用于教学中常会陷入以下误区:误区一:公开课现形,随堂课匿迹策略:另辟蹊径,化难为易在实际的教学过程中,我们时常会看到这样的现象:为了一节公开课,多名教师费尽心机苦战多日方才“精制”一个课件,而在平时的教学中课件却被束…     

走出迷途

16岁那年我有一次难忘的经历。一个春天的下午,我和小伙伴去塔里木河钓鱼,在下完鱼饵往回赶的时候,天已黑了。大约4里宽的河滩,我们花了近2个小时也没能走出来。当我们隐隐约约地见到河边丛林而高兴自己终于走出河滩时,却突然发现我们并没有如愿地踏上归途,而是又回到了原来的出发点。一时间,     

走出迷途

王老师: 看到我给您写信,您一定感到很奇怪吧。您不是我的班主任,也没有和我有过太多的接触,可我为什么会给您写信呢? 事情的根源很简单,就是您一个善意的眼神和美丽的微笑,指引着我这只迷途羔羊回心转意。 初次见您是在教师办公室,我正面     

走出文言文教学的迷途

我们高中阶段不仅要进行文言文教学,而且要把它放在重要的位置。可是在我们的具体教学中,却存在不少的误区。正视当前文言文教学中存在的误区,让文言文教学走出尴尬的处境。     

走出科学教育的迷途

20世纪90年代三次全国性大规模的调查结果显示,我国公民的科学素质水平不仅与同期发达国家相距甚远,而且自身处于停滞不前的状态。这引起了人们的深思:我们的科学教育要走出迷途,还有很长的路要走。我国科学教育存在着一些认识上的“误区”:(一)在自然科学的价值取向上,我们一直存在着许多模糊不清、似是而非的观点。只肯定科学在“器物”层面上的工具价值,而否认其中内蕴的精神资源,故在科学教育中不注意挖掘其中的精神财富,这不利于培养国人的科学精神。(二)把科学家的精神等同于科学精神。科学精神是从科学活动中凝聚和提升出来的文化精…     

走出新课程教学的"误区"

在全新的教育理念下，教与学的方式都发生了很大的变化。但是，许多教师感到茫然与困惑：不知道该怎样落实新课程理念。由于部分教师对新课程的理念理解上出现了偏差，教学中也出现了一些问题，甚至走入了“误区”。     

英汉习语的"遥相呼应"与"貌合神离"

习语是语言发展的结晶,是语言使用者长期以来习用的、形式固定而意思精辟的定型词组或短句。它包括比喻性词组、俚语、典故、俗语和谚语等,是鲜明有力的表达手段。在汉语和英文悠久灿烂的文化宝库中,都有习语这一语言表达形式。习语蕴涵着的历史、地理、宗教信仰、风俗习惯、民族心理和思维方式等诸多文化信息,有极其丰富的文化内涵和哲理性。然而,由于两种文化体系是在不同的基础上形成和发展的,汉英习语在意义和表现形式上,既有相似之处,也存在着明显的差别。本文从一些实例分析英汉习语的“遥相呼应”和“貌合神离”。     

新课程理念下的"预习"

“预习”是语文教学的一个重要环节,在新课程改革实验的今天,我们应该对它作一番全面的审视与完善,使它更适应新时代的要求。新课程理念下,我们固有观念中的“预习”有着哪些不足?应该作何改变和完善呢?一、预习提纲:变详细为简约“预习”,顾名思义就是让学生预先学习课堂教学中有关的内容。布置预习,免不了要有提纲。许多老师都认为,预习提纲越详细,越有利于学生课前的学习和教师课中的检查,也越能提高预习的效益。到目前为止,许多老师所布置的预习提纲,从生字的学习到课文内容的整体感知,再到重点句段的理解,以及具体问题解答,简直就是一…     

解读"以人为本"的新课程理念

颇具革命性的新一轮课改，显现了许多崭新的教育理念，其中最为核心的就是“以人为本”。这正是新课程昭示其强大生命力的原因所在。一、“以人为本”的确立乃课改的重大突破“以人为本”的人本主义，发端于上世纪中叶的美国。50多年来，形成了世界教育改革的主流。这期间涌现的终身教育、合作教育、后现代主义、建构主义等现代教育思想无不凸显“以人为本”的理念。可是，我国正于人本主义产生之时，因政治的需要，课程的理念及模式随之全盘“苏化”了。几十年来，我们虽然进行了七次课改，但都因缺乏先进的教育理念而滞留于调整学科内容的…     

走出迷途——智力填数

请在由49个方格组成的大正方形内填A[1，49]区间的整数，使组成小正方形的4个数之和均为100，且大正方形的4个顶角数之和亦为100．     

新课程理念下"解决问题"的教学策略与反思

新课程背景下,小学数学的应用题教学从目标、内容到教法进行全新改革,<课程标准>倡导"问题情境-建立模式-应用与拓展"这种"问题解决"式的学习模式."解决问题"是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界,去主动解决所碰到的现实问题."解决问题"应当也可以成为培养学生实践能力和开展探索、合作、交流的重要载体.     

走出课堂教学“低效”的迷途

新课程给课堂带来了巨大的变化,欣喜之余,我们也看到了一些由于对理念认识的偏颇而操作异化的形式主义的弊端,导致数学本源的丢失,课堂教学效率低下.本文拟从现实课堂出发,审视其低效的症结,提供给大家共同商榷.     

语文教学,走出寻章摘句的迷途

近日在清华附小听了窦桂梅老师两课时的《牛郎织女》,此课例她也曾在南京等地教过,褒贬不一.此课的结构安排是否合理、内容选择是否恰当、长时间的聊天式教学是否可取及特定学生才有特定的表现等争议估且不论.作为学习者,窦老师此课的精彩给了我很大启发,使我明晰了许多原本朦胧的想法,更坚定了回归语文教学本真的信心.     

语文教学,走出寻章摘句的迷途

近日在清华附小听了窦桂梅老师两课时的《牛郎织女》,此课例她也曾在南京等地教过,褒贬不一。此课的结构安排是否合理、内容选择是否恰当、长时间的聊天式教学是否可取及特定学生才有特定的表现等争议估且不论。作为学习者,窦老师此课的精彩给了我很大启发,使我明晰了许多原本朦胧的想法,更坚定了回归语文教学本真的信心。     

浅谈新课程理念下的"教"与"学"

学生依旧,教材的变化无疑是给我们广大数学老师(或者说每一位老师)一个艰巨的任务."脱胎换骨"摆脱以往的传统教学方法,转变教学观念,扮演好角色,正确处理好"教"与"学"的关系,应是我们执行新的<标准>的首要任务.     

走出实施新课程的误区——理性反思新课程理念下的英语教学

随着《英语课程标准（实验）》的实践和相应教材的使用，英语课堂发生了可喜的变化，充满了动感、生机与活力，许多教师逐步改变了单一、传统的教学模式，教学效果明显’提高。但有的教师对《英语课程标准（实验）》的理解片面，因此在课堂教学实施中还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。     

浅析新课程理念下的"好课"

评价“课”的优劣,不同的时期,标准不尽相同。没有最好,只有更好。伴随新课程的改革,新课程理念下的好课不再是“技艺展示”,更多的是“风格追求”,是教师带着理念进课堂,是学生带着个性去探究,课堂充满成长的热望,“教与学”成为师生体现和实现生命价值的一种方式。一、不是“好课”的好课1“.中评不中用”的课不是好课。有时一堂课听下来,往往会有这种感觉,如果根据评课的指标去评这堂课,用一一对应的方式可以罗列出许多优点,诸如“教学目标明确”、“教程安排合理”、“提问精简恰当”、“适时运用媒体”、“渗透学法指导”、“注重能力…     

似是而非与貌合神离

通过深层结构的剖析，逻辑推理和语法分析，揭示某些结构相同的句子的正误或意义差别。     

走出自主探究迷途 实施有效课堂教学

随着课程改革的不断深入,"自主、合作、探究"的学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点,为广大教师所倡导和运用。但仍有部分教师对在实际教学中如何开展更加有效的自主探究存在着一些盲目与困惑,甚至走进了迷途。现结合我在听课过程中所搜集的两个教学片段,来透视这个问题,以更好地促进我们的教     

磨课,引领教师走出迷途

"磨课",那采用一定的手段反复修正、完善、优化学科课堂教学。揣摩文本,品文悟情;研磨目标,准确定位;琢磨教法,顺学而导;打磨细节,精益求精都是磨课的基本策略。磨课,让课堂渐入佳境,让教师教得轻轻松松、有声有色,让学生学得有滋有味、有情有趣。