注意英语教学中的文化背景

为适应我国高科技的发展和对外贸易往来的不断扩大的需要,使外语教学在社会实践中产生更加广泛的社会效益,语言运用能力的培养和提高势在必行。这对外语教学也就提出了越来越高的要求,过去那种重理论,轻实践;重知识,轻技巧;重语言,轻言语的传统的教学方式是不足以达到那一目的的。因此,外语教师已开始把注意力转向语言的社会文化方面。外语教学不能仅停留在语言、词汇、语法和新的表达法等语言内部的基础知识上,它必须超出语言本身的范围,获取文化背景知识,这一原则已普遍为外语工作者所接受。新的以社会语言学和语言国情学为指…     

英语教学中要强化文化背景教育

英语教学中,要想让学生了解英语国家的文化,就必须遵照＂相关、实用、循序渐进＂的原则。充分利用教材中的语言材料,是与课堂教学结合起来,来加强中西文化差异的比较,有利于促进学生的理解和学习。可以从以下几个方面谈谈。     

英语教学要注意文化差异

语言是随着民族的发展而发展的,它是社会民族文化的一个组成部分;各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。英语教学是语言教学,就要注意东西方文化差异。     

英语教学要注意趣味性

英语教学中趣味性问题是头等重要的问题。大量事实说明学生在学习外语中掉队就是因为感到“没味”,讨厌这门学科,甚至讨厌教这门课的教师。兴趣是注意的基础,是推动学生主动学习的内在动力。影响学生兴趣是多方面的,而教师的教学方法却起着决定性作用。     

英语教学中中外思维的差异与互补

英语是大学教育中一门重要的学科,因与其他学科的学习有着密切联系,因此,引起大学英语教师与学生的高度重视。不过受中外教师思维差异的影响,课堂教学效率不高与效果不理想的现象普遍存在。为解决这一问题,该文通过分析英语教学中中外思维的差异与互补性,探讨提高大学英语课堂教学效率的有效方法。通过大学英语教学实践证明,充分利用中外英语教师教学的优势,可充分调动学生学习英语的热情,提高英语教学课堂效率,为学生更好的掌握英语知识,提高应用能力奠定基础。     

英语教学中中外思维的差异与互补

英语是大学教育中一门重要的学科,因与其他学科的学习有着密切联系,因此,引起大学英语教师与学生的高度重视。不过受中外教师思维差异的影响,课堂教学效率不高与效果不理想的现象普遍存在。为解决这一问题,该文通过分析英语教学中中外思维的差异与互补性,探讨提高大学英语课堂教学效率的有效方法。通过大学英语教学实践证明,充分利用中外英语教师教学的优势,可充分调动学生学习英语的热情,提高英语教学课堂效率,为学生更好的掌握英语知识,提高应用能力奠定基础。     

英语教学要注意衔接问题

根据教育学原理,前一阶段的学习要为后一阶段的学习打基础,后一阶段的学习是对前一阶段学习的深化和提高,这样不同阶段的学习就会较好地衔接起来。这是提高学习效果的前提条件。近来有不少教师提出同样的问题:为什么小学阶段学过英语或业余学过英语的学生上初中后,与没有学过英     

小学英语教学要注意反馈

在课堂教学过程中，教师是教学的组织者，教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应，均对学生学习有着十分重要的影响。尤其是教师在课堂教学中敏锐适度的反馈，将有助于学生积极参加课堂实践，提高课堂45分钟的质量。     

英语教学中注意中英文化差异

正新教学大纲规定,九年义务教育初中英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的初步能力。在现代的语言教学中,言语交际是必不可少的,然而要谈到英语教学就不能回避中英文化的差异问题。学生在掌握语言知识的同时,也要熟知英语中的语言文化和习惯,否则,在英语交流中难免会沟通困难,产生误解。因此,在教学中我们就需要向同学们介绍一些中英文化的差异。     

他山之石，可以攻玉——中外英语教学之差异

今年暑假,本人有幸参加了本市英语引智培训,培训时间为8天。给初中英语教师培训的是两位来自加拿大的老太太,一位叫Pauline,另一位叫Nancy。8天的培训虽短,但本人却从中获益匪浅,感受到中西方在英语教学中的多处不同。     

文化背景与英语教学

著名的文体学专家王佐良教授曾这样说:"不了解语言中的社会文化,谁也无法掌握语言"。不同的民族有不同的文化,而语言是文化的载体。与文化水乳交融。"真正掌握好一门外语就必须理解语言的深层基础——文化,要弄清英语国家的历史和文化背景,包括其社会制度、历史沿革、人的信仰、民族心理、风俗习惯、科学技术等。"只有把握了文化背景,才能得体地运用语言进行交际。在日常生活中。中西方人交际中表现出的文化差异俯拾皆是:在西方,情侣、亲人、朋友在公众场合亲     

英语教学要注意“耳濡目染”

当今中国有数以亿计的入学习英语,在校学生更是无一例外的在当属之列.由此可见,中国可谓是英语"教育大国",但同时我们发现,中国也是英语的"使用小国",我们的周围缺乏英语学习的外部环境,以至于很多学生学了多年英语,却还是不能流利地听说对话. 英语是一门语言,学习语言需要有一定的环境.初中生正处于发育的关键时期,内在因素和外部环境都会对其各方面的发展产生巨大的影响,在学习方面也不例外.尤其是语言课程具有其独特性质,而外部环境会通过影响学生的内在因素产生作用,所以我在此提出这样一种观点——英语教学要注意"耳濡目染".     

英语教学要注意应用极值原理

在英语教学中,我们不难发现,同样的教学内容,同样的课时,有的老师在圆满地完成教学任务以后还能提供给学生较多的课堂剩余时间,而有的老师却不但不能在课堂上给学生提供剩余时间,而且还要牺牲学生的课外时间才能完成教学任务,两者之间存在着明显的差异。而这种差异主要在于前者自觉不自觉地遵循着教学中的极值原理。极值原理是一个很抽象但应用很广的原理。它符合哲学上的目的论,认为万事万物的运动都是有目的的,这个目的就是尽力使某个指标达到最大值或最小值。极值原理不仅在科技、文艺、教育、哲学等领域存在,在日常生活中也随处可见,例…     

英语教学要注意应用极值原理

在英语教学中,我们不难发现,同样的教学内容,同样的课时,有的老师在圆满地完成教学任务以后还能提供给学生较多的课堂剩余时间,而有的老师却不但不能在课堂上给学生提供剩余时间,而且还要牺牲学生的课外时间才能完成教学任务,两者之间存在着明显的差异.而这种差异主要在于前者自觉不自觉地遵循着教学中的极值原理.     

教育要注意学生性格差异

性格是人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理物征,可分为许多类型.     

情景对话要注意中西文化差异

我们在用英语进行交际时,往往会将汉语的思维方式、表达习惯、文化习俗移植到英语中,产生不恰当的表达。下面是来自伦敦的Mr.Black与中国学生Li Binqi的几组对话。通过对话的分析说明,中西文化差异可见一斑。     

英语教学要注意学生情绪的控制

一、要使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣初中学生年龄小 ,阅历少 ,对学英语的目的往往不十分清楚。他们把英语课只是看作升学考试中要通过的一门考试科目 ,对于难记的单词、语法和发音感到枯燥无味。要使学生对英语学习产生兴趣 ,除了从道理上讲清学习英语的重要性外 ,还要积极创造条件和环境 ,使学生尽可能多地使用英语 ,让他们在运用中品尝乐趣。如值日生每天用英语汇报情况 ,利用投影仪等电化教具开展一些接近真实的情景对话 ,在学习中多组织一些英语游戏等。上好英语课的同时 ,组织好第二课堂活动 ,如学唱英文歌曲 ,举行英语朗诵会或…     

中外英语教师在英语教学中的差异表现研究

随着英语教学改革的不断深化,越来越多的学校意识到了英语作为一门交际性课程的重要性。为了使学生有一个更为良好的语言交际环境,了解到更为地道的英语文化背景,外籍教师越来越多地被聘请到了中小学的英语口语课中,在邯郸,其所担任的课时在不同学校中也不尽相同,每周大致为2～3节。在经过相当长的时间对学生的学习效度进行调查后,我们发现,外教的授课效果以及学生对课上内容的反应并非我们所预计的。由此就引发了笔者的思考：对于英语口语课程的教授,外籍教师、中国教师,孰优孰劣？如何使中外师资在教学中能有效地发挥其不同的作用？     

中外科技奖励制度的文化背景分析

中外科技奖励制度的不同是由其文化差异决定的。文化泛指由人类所创造的物质财富和精神财富的总和，可分为价值观、制度和物质三个层面。价值观是文化的核心，起看决定性作用，制度、物质是其载体和物化形式。对中外科技奖励制度的文化背景分析也可从文化的这三个层面来进行。