"鸟的生殖和发育"一节的教学

本节是八年级下册“生物生殖和发育”的最后一块内容。学习本节时，学生已经具备了有关生物生殖和发育的初步知识，因此，更有利于学生突破本节的重难点。教材选用鸡卵作为代表材料，让学生通过“观察与思考”来获取相关知识，贴近生活，增添情趣。同时，安排“技能训练”，使学生在初步掌握有关函数知识(数学课学过)的基础上，进一步提高解读图表、分析问题及解决问题的能力。     

论"研究性学习"的知识准备

所谓知识准备是指学生在研究性学习前期性工作中，积极利用教育资源发挥自身的创造性，从课题研究的要求出发，探索与之有关的知识和技能，并进行有效储备，确保在学习过程中有足够的知识能量应付学习过程中的变化。学生充分的知识准备是进行研究性学习的基础。知识准备可以提高学生发现问题和解决问题的能力；培养学生严谨的学习态度；促使学生学会合作与分享；促进学生学会科学的思维方法。一、知识准备的原则知识准备必须遵循以下原则：１．价值性原则。所谓价值性，是指知识准备客观存在的内涵对研究性学习的指导意义，即促进学生综合素…     

"排列与组合"实验教学的实践和思考

排列与组合是高中数学教材中的重要内容，它们既是学习概率的预备知识，又是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材．但是，由于与旧知识联系不多，内容独特，因而学生在学习时普遍感到较难．主要是两种概念不易辨别，学生对排列和组合的判定不准，从而影响解题的正确性．[第一段]     

关于"浮力"的两道探究性实验中考题

浮力的有关知识和应用，是初中物理的难点，它综合了质量和密度、二力平衡、力的合成等相关知识，对考生的综合能力和分析问题的能力有较高的要求．本文选取近两年中考试题中有关浮力知识的探究性试题两例，进行分析说明．     

论发掘和塑造"认知活性体系"的教学

注意到知识、能力和素质三方面的缺一不可,提出了“认知活性体系”的概念。借鉴达摩禅师的名言,熔铸出对“认知活性体系”的描述:“知识驮着能力走,能力衔着知识飞。”揭示出:知识没有能力不灵,能力没有知识不立。剖析能力、素质不如知识被人重视的原因。说明素质在认知活体中是一个描述该体系层次和特征的参量。建议:学生要善于以“发现法”或“主观创造法”进行学习,教师要发掘和揭示隐藏在知识背后的能力,在课堂上表现知识发生的过程。指出基础课在构筑认知活性体系的侧重点不应当集中在知识更新上,而应把落脚点放在能力与素质的提高上;揭示了越是基本的东西越能提供创新基础的特点;阐述了前人丰富的遗产是非常宝贵的素材。     

学习科学视域下的知识学习与反思——兼论"高分低能"现象

学习科学的兴起为我们重新审视知识学习与能力形成之间的关系提供了新的视角.知识学习与能力获得并非同一过程,知识学习的方式与环境深刻地影响着学习个体对这些知识的迁移能力.应该从学习科学的角度关注学习环境和学习过程,改进知识学习现状,促成知识与能力更好地结合.     

一组与"种子"有关的生物学命题解析

种子是高等绿色植物受精后由胚珠发育而成的结构。它主要由种皮、胚、胚乳组成。高中生物学教学中，以种子作为背景知识引申的练习题，能较好地训练学生的综合能力，灵活运用知识的能力，知识的迁移能力以及实验设计能力。     

"交际与语言知识并重"模式对中国外语教学的启示

传统的“注重语言知识”模式专注于片面的语言知识的认知话动，而“注重交际意义”模式忽视语言知识输入，容忍语言错误，也不利于外语教学，而“交际与语言知识并重”的外语教学模式，克服二者缺陷而吸取其优长，符合中国外语教学的实际，有助于改变只重语言知识灌输、忽视交际能力培养的中国外语教学现状、促进中国外语教学。     

"生物膜与细胞器"复习教学

以“生物膜及细胞器在结构和功能上的联系与统一”为复习主线，进行知识体系的构建、实验探究、实践应用和典型例题评析的复习。全面培养学生的综合能力。     

不同知识教学方式对能力发展的不同作用--兼谈"高分低能"的实质及其成因和纠正

知识与能力既相互制约、相互促进又不完全一致.不同知识教学方式对能力发展的作用有明显差别.刺激反应和客观反映的知识教学方式注重知识及其教学的客观性、记忆性和继承性,更有利于感知和记忆能力的发展.合理性建构知识教学方式不仅如此,更重视知识及其教学的主观性、生成性、创新性和建构性,更有利于思维、想像能力,特别是创新能力的发展.     

构建人才培养"一体三桥"教学模式

"一体三桥"教学模式把学生知识积累与能力培养的过程视为一个整体,在基础课、专业基础课和专业理论课和专业实践课四大类课程之间架起"三座桥梁",充分发挥"四个作用",促进学生知识与能力协调发展,实现人才培养过程的一体化.     

例析中考物理试题中的"下放题"

近年来部分省市为更好地考查学生的探究、自学能力和发展能力，其中考物理试题中经常出现一些以高中物理知识为载体而对学生进行探究能力和物理研究方法考查的考题，不妨称其为“下放题”，此类题目的背景是高中物理中某些与初中物理联系较密切的内容，题型看似“起点”较高，难度较大，但其中所含的物理问题一般并非太难．分析此类问题时关键是需要细心阅读审题，在初中相关知识的基础上加以推断，努力找到知识的“落点”，从而准确分析出问题的答案．本文略举几例加以分析，以供大家参考．     

美国学校的家庭作业体现"三新"

新概念美国许多学校的教师们已经意识到，为了给更多的孩子创造成功的机会，就必须改变传统的家庭作业的内容。他们相信最好的办法就是赋予家庭作业一种全新的概念，称之为贴近生活（RealLife）。这种家庭作业与学生个人情况紧密相连，适合每一个孩子的能力和生活背景；这种家庭作业能够意识到他们正在学习的知识的价值，同时又能够使学生形成一种积极的态度，因为他们知道这种家庭作业培养了他们生活的能力。它所依据的原理很简单：当鼓励孩子们在实际生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识的理解就特别深；当孩子们意识到所学的知识能马上运用到现实生活中去时，课堂上所学的知识就越发有意义了。     

知识的意义性与"知识获得"的新标准

个体精神自由是教育及其课程应该给予学习者的承诺，课程知识对学生个体精神自由的生硬压制必须予以清除。知识的“意义性”为人与知识建立超功利的“意义关系”提供了可能，也为人在课程知识学习过程中的个体精神自由提供了重要基础。但近代以来人们对待知识的“力量化”倾向使知识的学习遵循纯功利的标准，仅仅满足于对知识的“占有”，从而失去了对人的精神成长的关照。现在的关键是要改变人们对待知识的态度，特别是建立起评判“知识获得”的新标准——关注知识与人的意义世界的整体关联的“意义标准”，并以此为基础构建知识与人交往的恰当环境。     

铺架马克思主义哲学教学"转识成智"的桥梁

哲学教学的使命在于“转识成智”，即把哲学知识转变成能力和德性，因此，哲学教学就要在传授知识、培养能力、塑造德性这3个环节上下功夫。在传授知识时，要理论联系实际，使学生接受真正的活生生的马克思主义哲学知识。在此基础上，要加强学生对理论和实践问题的深入思考、培养学生的理性思维能力；还要强化感悟对人生价值观的作用，在不断感悟中培育学生的美好德性。     

"三维"课程目标的核心是"知识和能力"

在“三维”课程目标中,“知识和能力”是语文课程的根本目标。“过程和方法”是实现“知识和能力”目标的手段和途径;“情感态度和价值观”是实现“知识和能力”目标的动力或激励力量。     

"交际与语言知识并重"与其他教学模式的比较

“交际与语言知识并重“模式是将“注重语言知识“和“注重交际意义“结合起来的一种综合教学模式.本文主要探讨了“交际与语言知识并重“教学模式的内涵与特点,并与其他教学模式做出比较研究,指出这种教学模式符合当今中国的教学需要和教学实际,有助于改变只重语言知识灌输、忽视交际能力培养的外语教学现状,促进外语教学.     

2006年高考中的"新题"赏析

历年高考中都会出现这样一类“新题”：条件中给出学生未知的一个新概念或新运算，让学生运用这个新知识去解题．尽管这类“新题”难度不是很大，但对学生的发展却很有意义。理由之一是这些新知识有些属于高等数学的范畴，通过这些“新题”可以开阔学生的视野，加强初等数学与高等数学的衔接和过渡；理由之二是通过这些“新题”可以提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力，真正使学生不仅学会知识，而且学会学习。     

浅议显性知识与隐性知识的区分对英语听说能力教学的启示

听说能力是英语交际能力的基础，而我国大学生的听说能力令人堪忧。认知心理学把知识区分为显性知识与隐性知识，两种知识共同构成了听说能力的基础。认知心理学的这种区分为我们改进听说能力教学提供了一个崭新的视角。     

关于推进领导干部"能力培训"基本思路的探讨

大力推进领导干部能力培训,干部教育培训机构和广大培训教师必须牢固树立与之相适应的现代培训理念,构建能力培训的新型知识体系、课程体系和教学方法体系,使干部教育培训的目标指向能力,内容围绕能力,方式着眼能力,使能力培养贯穿于干部教育培训的全过程,实现从知识本位向能力本位转型。