“齐加尼克效应”的缓解

齐加尼克是法国心理学家,他曾做过这样一种实验:将一批受试者分为两组,让他们同时完成二十项工作,其中一组顺利完成了全部工作,而另一组却未完成任务,虽然所有受试者接受任务时都呈现一种紧张状态,但其中顺利完成任务者,紧张状态逐渐消失;未完成任务者,紧张状态持续存在,他们的思想总是被那些尚未完成的工作所困扰,结果影响了以后任务的完成。这种现象被称为“齐加尼克效应”。     

班主任管理工作的艺术性

法国心理学家齐加尼克曾做过这样的试验,将被试者分为两组,同去完成20项工作,其中一组顺利完成,而另一组未完成任务.虽然受试者接受任务时都出现紧张状态,但其中完成任务者,紧张状态逐渐消失,未能完成任务者,紧张状态持续存在,他们的思绪总被那些尚未完成的工作所困扰,结果影响了以后任务的完成.这种现象被称为“齐加尼克效应”.     

班级管理中的齐加尼克效应

法国心理学家齐加尼克做过一个实验:将一批学生分成两个组,让他们同时完成20项工作。结果一组顺利完成了任务,而另一组却未完成。试验表明,虽然受训者在接受任务时均呈现出一种紧张状态,但顺利完成任务者,其紧张情绪逐渐消失;而未完成任务者,紧张情绪却持续存在,且呈加剧倾向。后一种现象被称为"齐加尼克效应"。     

齐加尼克效应与教师的身心健康

１什么叫齐加尼克效应 齐加尼克是法国心理学家、他曾做过这样的实验：让一群受试者在不了解实验目的的状况下，分成两组，均要求在规定的时间内完成相等的２０件工作。其中一组让其自然顺利地完成任务，另一组则给以人为的干预，使其无法如期完成任务。他发现：两组受试者在接受工作任务时，心情都处于紧张状态；事后，顺利完成任务的一组，受试者的紧张状态随之很快消失；而未完成任务的一组，受试者的紧张状态依然持续存在，仍有继续完成任务的欲望。后人又重复齐加尼克的实验，虽改变部分实验条件，让没有完成任务一组的受试者在规定时…     

试谈齐加尼克效应在数学教学中的应用

“齐加尼克效应”是指对某项未完成的工作不忍丢下而表现出更大热情的现象.法国心理学家齐加尼克曾做过这样的实验:他让一个叫贝士的人连续去做一些工作,其中有些工作一次完成,而另一些工作则在中途强迫停止.实验结束后,齐加尼克让贝士回     

试谈齐加尼克效应在数学教学中的应用

"齐加尼克效应"是指对某项未完成的工作不忍丢下而表现出更大热情的现象. 法国心理学家齐加尼克曾做过这样的实验:他让一个叫贝士的人连续去做一些工作,其中有些工作一次完成,而另一些工作则在中途强迫停止. 实验结束后,齐加尼克让贝士回忆自己所做过的工作名称,结果发现,贝士首先回忆到的并不是那些已经完成的工作名称,而是那些被中止未完成的工作名称,贝士不仅回忆得快,而且回忆得又多又准.     

"齐加尼克效应"在数学教学中的应用

"齐加尼克效应"是指对某项未完成的工作不忍丢下而表现出更大热情的现象.心理学研究者齐加尼克曾做过这样的实验:他让一个叫贝士的人连续去做一些工作,其中有些工作一次完成,而另一些工作则在中途强迫停止.实验结束后,齐加尼克让贝士回忆自己所做过的工作名称,结果发现,贝士首先回忆到的并不是那些已经完成的工作名称,而是那些被中止未完成的工作名称,贝士不仅回忆得快,而且回忆得又多又准.     

蔡加尼克效应在教学中的应用

蔡加尼克效应是一种常见的记忆效应,主要表现为人们对于未完成任务的记忆比已经完成任务的记忆保持得更好。本文对蔡加尼克效应的成因进行了分析,并从课堂讲授中要营造＂心理张力＂氛围、课堂结束时制造＂未完成任务＂、鼓励学生课下给自己提出问题、指导学生掌握正确复习方法等四个方面论述了蔡加尼克效应对教学的启示。     

潜藏的爱

整件事都起源于一场争执。詹妮和尼克是多年的朋友了,所以他们时不时地为什么事争执几句不足为奇。他们在科学技术课上是搭档,共同策划,完成任务。尼克想出了一个绝妙的主意,兴奋地冲着詹妮大声嚷着:"有了,我们可以做一个天象仪!"     

问题讨论式教学模式在历史教学中的运用

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑问，常有问题，才能常有思考，常有创新。”法国心理学家齐加尼克的“困惑情境”实验告诉我们，当人感到困惑时，被引发的动机更强烈。问题按其性质分大致有两种：一种是前人已经解决过的有现成答案的问题，另一种是未被前人解决无现成答案的问题。第二类问题更易激发学生的创造性思维。我们知道，思考与疑问、质疑与探究、质疑与释疑都和问题密切相关。[第一段]     

自圆心理

美国心理学家兹格尼克,做过一次妙趣横生的实验。他给一百三十八个孩子布置了一系列作业,让他们完成其中的一部分,另一部分则令其中途停顿。一小时后对这些孩子进行测试,结果发现多数孩子对中途停顿的作业记忆犹新。对此,兹格尼克得出一个耐人寻味的结论:人们对业已完成的工作较为健忘,因为"完成欲"已经得到满足,而未完成     

善用学生的“白圆心理”

自圆心理又叫“紫格尼克效应”，最初由一位叫紫格尼克的美国心理学家提出。他做了一个实验：给138个孩子布置了一系列作业，让他们完成其中的一部分，另一部分则令其中途停顿。一小时后对这些孩子进行测试，结果发现多数孩子对中途停顿的作业记忆犹新。紫格尼克得出结论：人们对业已完成的工作较为健忘，因为“完成欲”已经得到满足，而未完成的工作则在脑海里萦绕不已。[第一段]     

人生如画

这是最后一堂艺术鉴赏课,美学教授将学生分成了两组,然后他拿出两幅一模一样的油画分别放在两组学生面前。教授对其中的一组学生说:“请你们在认为画得最精彩的地方画上记号。”对于另一组学生,教授则要求他们在认为画得最差的地方作上记号。不一会儿,两组学生就完成了任务。当两幅画被展示在全班学生的面前时,我们惊异地发现:两幅画上都画满了记号——被某位学生认为是最美妙的地方同时被另一位学生斥为最糟糕的败笔,或者反之。“对此,大家有何感想?”教授打断学生们的一片窃窃争议声,问道。“美无定则,仁者见仁,智者见智。”一位学生站起…     

赏识你的学生

我是一名信息技术教师,课堂上经常发现这样的情况:上课时积极发言、顺利完成任务的同学却是那些早就被我们的语数老师定义过的"差生""双差生",他们在电脑上面表现出一种特有的天赋。六(二)班的张强同学,我在     

试论体育游戏在体育教学中的运用

体育游戏对于提高体育课的教学质量,顺利完成教学任务,具有积极作用。体育游戏在体育教学中的运用要注意以下方面:一是根据教学内容选择游戏;二是根据学生实际情况科学组织体育游戏;三是掌握和激发学生在游戏中的情绪;四是对学生的完成情况加以总结。     

任务型教学与合作学习在英语教学中的运用

任务型语言教学是交际语言教学近年来发展起来的一种教学方法。主张采用任务型语言教学者认为:人们使用语言的过程,就是一个完成各种各样任务的过程。当学习者积极地参与用目的语进行交际的尝试时,语言就被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的     

努力和天赋,哪一个更重要

正如果是不那么聪明,甚至有点自卑的孩子,夸他们聪明也很有必要,因为他们需要建立自信需要被认可。0120世纪90年代,针对美国五年级的学生,斯坦福大学的两位教授做过一项心理学实验。学生被分成A、B两个组,当他们完成一项任务以后,研究者分别对他们采取两种鼓励措施,A组是"你真聪明",B组是"你真努力"。实验发现,如果一直受到"你真     

不可忽视大学班干部的工作特点

高校的学生思想政治工作的任务,有相当一部分是由班干部完成的。他们直接与学生打交道,是校党委、系党总支及学生辅导员的精神和计划得以在学生中传达与贯彻的基层力量,也是学生思想状态及时被掌握的起点源泉,因此,对班干部的工作绝不可忽视。班干部工作的对象,是和自已朝夕相处的同学,这就要出现以下情况:一是工作上易出现相互挑剔或协同工作的现象。二是交往频繁易引起心理优势或劣势。由于班干部与同学无论在生活上、在活动中,都有最广泛的接触面,相互了解的机会也就很多,这就会产生两种现象:一种     

职业人生：打断也是一种激励

心理学上有个“蔡加尼克效应”,就是很多时候,当一件工作被打断后,反而更能引发人完成它的愿望。在职场中,“打断式激励”如果发挥得好,能让被打断的员工期待获得更多的任务。“多线程工作”并不代表不专心,针对其中的单一任务也是一心一意的。目标群体是否能接受这种方法也非常重要,内驱力比较高,自我成就欲很强的人比较适合。低成就感员工就不适用于经常被打断工作。     

对学习体育困难学生的教学策略探讨

从某种意义上讲 ,体育活动是人为地设置各种障碍、困难和负荷 ,并通过克服它们来增强体质的一种特殊方法和手段。通过体育教师耐心和正确的引导 ,大部分学生能够适应一定负荷的体育教学要求 ,从而达到预期的教学目标。但由于教学上诸多因素的影响 ,仍有部分学生不能完成教学任务 ,达不到教学要求。这是体育教学中较为普遍的现象 ,因此如何引导学习体育困难的学生 ,使他们能顺利完成教学任务 ,是体育教学所面临的一项细致而复杂的工作。本文从心理学角度谈谈教学中可采取的策略。一、学习体育困难学生的类型学习体育困难学生的主要特点是他们…