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责任分担对学生负担和课程改革的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
学生负担重已是不争的事实。但减轻负担的努力 ,并未收到理想的效果。原因就在我国还未建立起有效的教育责任分担机制 ,家庭、社会、学校三者的责任分担是失衡的 ,社会、家庭没有负起应有的责任 ,教育责任无法分散 ,家庭不能成为减负后学生的合格监护者 ,社会不能承担起减负后学生的教育重任。中国的学校教育一定程度上承担了它不该以及无法长期承担的责任 ,也即承担了许多社会和家庭的责任。在这样的教育下 ,学生负担重、在校时间长也就完全可以理解了。这意味着 ,改革的重点是健全教育责任分担机制。减负不仅是减的问题 ,更是教育各系统相互协调的问题。政府应该做的 ,就是完善社会和家庭教育 ,构建社会、家庭、学校一体化的育人模式。这是减轻学生负担的根本途径。 相似文献
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当前,新的一轮基础教育课程改革正在我国进行。随着38个国家级课改实验区的启动,我国基础教育正以全新的面貌逐渐展现在我们面前,全面推进素质教育给我国的社会、经济、文化发展带来巨大的冲击,震撼着我国几千年的文化教育,新的国家基础教育课程体系正在建立之中。今天,我们正在步入一个新的时代——知识社会,一个各方面都日益依赖于知识和知识创新的时代。我国的基础教育课程应如何适应新时代的要求?这是摆在每一个基础教育工作者面前的问题。20世纪60年代以来,世界知识量迅猛增长,社会进步的依赖已经从“能源、资源、资本… 相似文献
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正确认识新课程改革与减轻学生负担 总被引:1,自引:0,他引:1
当前新一轮课程改革正在深层次推进素质教育,本文从这一点谈开,通过对当今仍然存在中小学生过重课业负担问题及原因的分析,阐述了"减负"与新课程改革推进素质教育的关系,回答了如何正确认识新课程改革与减轻学生负担问题。 相似文献
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自1977年恢复高考以来,基础教育工作者的教育教学观念上,逐渐形成了教学跟着考试走,考什么教什么;高考是指挥棒,学校一切工作跟着高考转的思想。教育教学跟着考试走,围着高考转,对具体从事教育教学工作的教师来说,并没有多大过错,因为在人才的选拔上,考试还是主要手段。目前存在的主要问题是,高考已经发生了重大变革,基础教育各学段的教育教学工作只有通过改革,加大实施素质教育的力度,才能适应高考改革。 相似文献
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教师是实施新课程改革的关键,是新世纪推进创新教育、素质教育的主力军,课程改革对教师提出了更高、更新、更全的要求。 1、教师教学方式的多样性。 教师必须改变传统的以知识为核心的观念和行为,真正体现教学形式的多样性。在教上,要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的角度来考虑;在教学中,要培养和发展学生的思维能力和自学能力。变学生被动的学为主动的学,使学生学会生存,学会做人,学会求知,学会健体,学会审美,学会合作。变模式性的教,为开放性的教,要让学生动起来,多"想一想",多"看一看",多"做一做",多"说一说",从感知中领悟 相似文献
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和学新 《天津市教科院学报》2003,(3):94-95
在推进基础教育课程改革的进程中 ,天津市南开区陈一新、魏锡山两同志主编的《主体教育实践———科学探究课程实验案例选编》正式出版是件可喜可贺的事情。这是对他们开展的科学探究课程实验的系统总结。我有幸参与了他们开展科学探究课程实验的研究过程 ,并先读此书 ,感到这是一部值得向广大中小学教师推荐的专著。《主体教育实践———科学探究课程实验案例选编》是实验探索和理论研究相结合的成果。全书分四部分 ,用具体、生动的案例 ,分别介绍了他们在学校层面的课程设计、组织和实施 ;教师对探究专题的设计、实施和体会 ;学生探究过程… 相似文献
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朱于新 《河南师范大学学报(教育科学版)》2005,24(1):11-15,22
终生教育突破传统教育,已成为重要的世界性教育思潮。在终生教育中,人是学习活动的主体,学习贯穿人生命的始终。基础教育是终生教育的重中之重,而课程改革是基础教育改革的核心,因而终生教育思想对我国基础教育课程改革的影响广泛而深远。 相似文献
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素质教育是基础教育课程改革的目标追求,实施课程改革也就是在践行素质教育。用素质教育的观念来理解和指导课程改革是课程改革实验工作顺利开展的前提。基于这种认识,佛山市在基础教育课程改革中做到了"三个到位":责任到位,教育行政部门主要领导亲自 相似文献
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长久以来,我们总是强调教师在学生学习中的作用,所谓“没有教不好的学生,只有教不好的教师”,我觉得把这个要求强加给教师,并以此作为好教师的标准,对教师是不公平的,对学生则易成为他们学业失败的借口。经验与科学研究的结果都一致地告诉我们.环境与智力并不能完全解释学生在学业成就上的差异,有些学生在心理能力、社会环境背景或学校的质量方面有明显局限时能有效地进行学习并取得成就; 相似文献
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如何推进课程改革向纵深发展 总被引:1,自引:0,他引:1
教育部基础教育司副司长朱慕菊同志指出:首先要予以充分关注的仍然是对课程改革的认识问题,要深入持久地推进课程改革向纵深发展,必须把基础教育课程改革作为实施素质教育的核心环节,自始至终狠抓不懈。其次,课程改革是一项复杂的系统工程,需要做长期、艰苦、细致的工作,需要持之以恒和坚持不懈,不能把课程改革当作一般性或过程性的临时工作,不能中心工作一铺开,课程改革就出现“边缘化”的危险,或者认为是教科研部门的事,对课程改革是政府行为发生认识模糊和动摇,甚至放弃领导责任。第三,各级教育行政部门对课程改革的长期性、艰苦性要有充… 相似文献
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