巧用比赛，激发潜能

传统的体育教学形式,既单调又枯燥,很容易让学生产生厌恶心理。学生学习新的技术动作和锻炼方法的兴趣不浓,给体育教学和组织带来了一定的困难。     

运动表象在跳远起跳教学中的应用

体育教学是学生学习运动技术、形成运动技能的重要途径,技术动作的教学,都是围绕着形成学生关于技术动作的正确的运动表象和动作概念展开的.教师根据学生在学习和掌握技术动作过程中的心理活动规律,组织体育教学活动,不但可以减少教学的盲目性,而且能够促进学生的智力发展,提高教学质量.     

快乐体育教学中游戏的运用

中小学体育教学是基础教育的重要组成部分,体育游戏在中小学体育教学中占有重要地位,是帮助完成其他体育任务的一条有效途径。体育课要变成快乐教学,体育游戏是重要手段之一。体育游戏是指以进行人体基本动作为主的游戏,把那些既重要又需要反复练习且单调、枯燥的技术动作,以游戏的形式进行练习．使学生在轻松愉悦的情绪中对基本技术建立正确的形象概念,帮助学生巩固已掌握动作,改进错误动作,对体力增强、智力发展和陶冶情操都有积极的作用。它不仅能活跃课堂气氛．而且能让学生的个性得到充分的发展,为传统课堂注入生机和活力,使学生在主动快乐的气氛中学习体育,增强教学效果。     

体育教学中讲解和示范的要点有哪些

在体育教学中,教师形象、生动的讲解是学生认识技术动作内在规律的重要手段,而教师准确、优美的示范则是学生感知技术动作外在形象的基础。把讲解和示范有机结合,能够提高教学效率,使学生快速掌握技术动作要领,     

运动表象和运动概念在体育技术教学中的应用研究

体育教学是学生学习运动技术形成运动技能的重要途径 ,凡与身体活动有关的技术动作教学 ,都是围绕着形成学生关于技术动作的正确的运动表象和动作概念展开的。教师根据学生在学习和掌握技术动作时的心理活动规律 ,组织体育教学活动 ,不但可以减少教学的盲目性 ,而且能够促进学生的智力发展 ,提高教学质量     

体育课学生兴趣的培养

教学本身就是一种特殊工作,是教师与学生共同的双边活动,与其它学科一样,体育教学也很重要,传统的体育教学一般采取讲解示范的方法进行施教,这就要求教师必须以优美的规范的动作完成示范动作。众所周知＂学高为师,身正为范＂教师更应严于律已,要求学生做到的教师自己必须首先严格的做到,如教师不能规范优美地做好所教动作,那么,学生就会对教师甚至对体育课产生不良的情绪及看法,     

多媒体课件在体育教学中的作用及设计探索

一、传统体育教学存在的问题1.教学内容选择不合理。体育教学的主要任务是使学生掌握一定的运动技能,并在此基础上有所创新,这就要求教师要有很高的技术水平和示范能力,否则很难把示范动作做得很准确。但随着教师年龄的增长,完成动作的能力有一定的下降,因此在选择具体的教学内容时,就会回避那些难以示范且技术性较强的动作,最终的后果将影响了学生的全面发展。另外,每个体育教师在制订教学计划时,总是给自己喜欢的、擅长的内容安排较多授课时间,长此以往,这种教学的不均衡势必违反学生全面发展的原则。2.动作技术难示范。在体育教材中有很…     

正确认识体育课中的示范教学

教师的示范是体育教学中最常用的一种直观教学手段.在体育教学过程中,教师把整个技术动作完整地向学生示范一遍,让学生感性认识上升为理性认识,了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法,从而更好地进行模仿,形成正确的动作表象.     

高中女生体育课倦怠原因分析及对策

一、高中女生"厌科"体育现象原因分析多年的高中体育教学中,一直采用男、女合班上课的教学形式,发现女生对体育课缺乏足够的重视,不爱活动不喜欢上体育课的比例相当大,主要原因有以下几个方面。1.传统体育教学,以教师为中心,教师是主角,教学模式是教师讲解示范、学生练,形式单调,内容枯燥、统一;有的甚至是"放羊式"教学,把学生带...     

体验式教学法在高中体育教学中的应用

体验式教学是指按照学生的认知规律和特点,在课堂上创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,让学生通过亲身经历获得情感体验,理解教学内容,进而促进他们的心理机能和身体素质全面协调发展的一种教学方法。体验式体育教学与传统体育教学方法有所不同,传统的体育教学法强调以教师为主导,关注学生的动作记忆及其标准化再现;体验式教学方法特别强调学习的主体性,关注学生     

如何让学生走进“主动体育”

<正>讲解动作、示范动作、分析动作、监督学生反复练习动作,是传统的体育教学模式。这种教学模式,以教师独占课堂主体地位,学生唯命是从为主要特点,严重地禁锢了学生的思维,压抑了学生的聪明才智。“主动体育”教学,则是     

激发学生体育学习动机,提高初中体育教学质量

伴随着我国教育体制的全面改革,传统的教学思路、教学模式等逐渐发展为个性化、多样化的方向,并且改变了传统的以教师为主导、以内容为先导的授课模式。随着教育体制发展到新阶段,体育课堂的教学活动不再是传统的以课堂活动为主,更应该提高体育课堂的教学质量,充分激发学生的学习动机。初中课堂体育教学不再拘泥于传统的技术动作,而是通过多元化的体系技巧训练不断增强学生的运动能力,保证学生享受体育、热爱体育。     

体育课学生兴趣的培养

教学本身就是一种特殊工作,是教师与学生共同的双边活动,与其它学科一样,体育教学也很重要,传统的体育教学一般采取讲解示范的方法进行施教,这就要求教师必须以优美的规范的动作完成示范动作。众所周知"学高为师,身正为范"教师更应严于律已,要求学生做到的教师自已必须首先严格的做到,如教师不能规范优美地做好所教动作,那么,学生就会对教师甚至对体育课产生不良的情绪及看法,这就要求体育教师在课前准备不仅完成教     

浅谈视听手段在体育教学中的作用

视听教学作为形象化的直观教学法，可以补充传统的体育教学方法中语言表达能力与示范动作之不足；能够通过技术与动作的形象再现，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣；有利于加强实践教学环节，培养学生实际工作能力。     

体育课堂教学讲解与示范的运用

<正>一、讲解法的运作所谓讲解法是指在体育课堂教学中,教师用精练的语言向学生说明教学任务,动作名称、作用、要领,做法及要求,以指导学生有效掌握动作技术技能进行练习的方法。1.讲解动作技术要领。在体育课堂教学中,教师讲清所教动作技术名称后,必然要把动作的要领向全体学生交代清楚。为了达到简明扼要,生动形象。     

抓住技术重点,提高体育技能教学效率

每种体育运动项目都是由多个技术动作组成的,教师如果一一讲解,容易导致重复教学,不仅教师教得累,而且学生学得乱。在体育教学中,教师应尊重学生的个体发展规律,抓住体育运动技术动作的要点,引导学生发散思维,打开想象之门,自然生长。     

运动技能形成的规律与体育教学

任何技术动作的形成都要经过泛化过程、分化过程、巩固过程最后达到自动化程度。这是体育教学中运动技能形成的四个阶段,是一个复杂而精细的过程,需要教师和学生付出一定的劳动与智慧。 在体育教学过程中影响学生运动技能形成的因素很多,如教师的知识面,教学方法,经验,事业心和教学环境以及学生的身体素质,文化知识水平,学习兴趣和意志品质等。但如何能使学生从不会到会,从不熟练到熟练的掌握技术动作,达到动作机能的自动化,这是体育教学中值得探讨的课题。我认为在体育教学过程中必须根据运动技能形成的规律和学生的生理、心理特征制定教学计划,采用适宜的教学方法进行教学,这是体育教学的关键。     

核心素养视域下的篮球大单元教学

体育大单元教学有利于促进学生体育学练的系统性、整体性发展,优化学生的动作技术与理论认知.在体育教学中,大单元教学能弥补传统体育课堂教学的序列性、阶段性和层次性的缺陷.在初中篮球课堂教学中,教师应该科学利用大单元教学的理论和方法,夯实学生的篮球理论和技术基础,发展学生的篮球运动能力和体育学科核心素养,促进学生的全面发展.     

把幽默请进体育教学

过去的体育教学过程基本采用一种固定的模式,即教技术动作—学技术动作—完成技术动作—巩固与运用技术动作,比较注重技能传授,而不重视创新教育。学生被带到一个教师预先设定的框架中,以教师为中心,学生被动、机械的再现教学方法,缺少反馈,缺乏交流,课堂气氛沉闷。教师很少考虑这一技术动作是学生在什么样的心情下和怎样的环境中学会的,学生成了接收器。然而现代体育教学提出,不仅要让学生会学,而且要让学生乐学。     

认知心理的运用与体育教学

认知心理学将人的大脑活动看成是信息加工过程，人们对技术动作的学习是一和信息的输入，转换，加工分析，贮存和提取运用的过程，体育教学应如何运用认知心理学理论，根据认知心理信息加工与体育技术动作形成的相互关系，促进人们认识技术动作的学习和掌握与大脑活动的相关规律，改革传统的教学观念和方法，运用符合学生心理活动规律和认知方式的教学方法，以提高体育教学质量。