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高职高专英语课堂教学立足于高职高专学生的实际和特点,从吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣入手,以学生为中心,充分发挥学生的情感因素在英语学习中的作用.针对高职高专英语教学中的问题,加强教学中的实用性和实践性,以达到使学生获取英语语言实际运用能力的最终目的. 相似文献
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情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容,在高职高专英语教学中,针对学生特点融入情感教育,对于开发学生的身心潜能、培养学生的创新素质、提高教师教学素养、优化教育教学过程,深化学校素质教育具有关键性的作用。 相似文献
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听力是语言学习的关键,是语言学习的重要手段.本文从动机、自信心、焦虑感三方面分析情感因素对于高职高专学生英语听力的影响,并且针对上述问题就高职高专学生的英语学习提出几点解决策略. 相似文献
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在教学过程中,情感因素是师生之间情感交流的纽带和桥梁,尤其对高职高专学生,教师要投入情感,以乐观向上的态度向学生传授知识,那么学生在教师的感染下也会以积极的心态去接受新东西。此文针对高职高专的教学特点和现状,探讨了如何利用情感因素优化高职高专英语教学。 相似文献
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本文结合高职高专学生的特点,谈到从建立融洽的师生关系,培养学生的学习兴趣和进行情感渗透等方面来实施有效的情感教育,体现了"以人为本"的教学思想. 相似文献
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论情感因素与高职高专英语专业英语教学 总被引:1,自引:0,他引:1
目前高职高专英语专业英语教学中普遍忽视了学生情感因素的重要作用。通过对江西省部分高职高专英语专业学生的问卷调查分析,发现动机、焦虑、自信、意志和归因等情感因素对学生的英语学习效果具有明显的影响作用。根据这一调查结果,提出教师在英语教学中应注重学生情感因素和发挥情感教育作用的一些措施:应营造轻松愉快的课堂气氛;给予学生更多的表扬和爱护;激发学生的学习兴趣;对学生进行坚韧意志的训练以及对学生进行学习策略培训等。 相似文献
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徐琴 《语数外学习(高中版)》2013,(1):29-29
为了全面提高高职高专学生的英语语言实际应用能力,进而提升高职高专英语课堂教学效率,本文从高职高专学生的实际情况出发,分别从如何调动学生的积极性,如何激活学生的情感因素等方面进行探讨,并介绍了如何学好英语的方法和策略,展现了高职高专英语教学的特色。 相似文献
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梁志荣 《内江师范学院学报》2007,22(4):126-128
培养学生健康的情感和良好的身心素质是学校体育的重要任务之一.根据体育锻炼的特点和学生在体育活动中的心理状态,从实际出发,探讨了体育锻炼对培养大学生身心素质的影响和作用,充分发挥体育锻炼在素质教育中的特殊作用. 相似文献
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杨勇 《中小学心理健康教育》2001,(10):24-25
中学生正处于身心发展的关键时期,情绪常常容易波动.在对事物进行分析、评判的过程中往往好感情用事,缺少客观、冷静的思考,经常从自己的主观好恶出发,容易导致认识上的偏颇.中学生情绪、情感的阶段性特点对他们的学习、生活以及人际交往具有十分重要的影响.作为班主任,应充分认识到情绪、情感因素在学生成长中的重要作用,深入了解每位学生的情绪、情感特点及其发展过程,在教育教学活动过程中,充分发挥情绪、情感的积极作用,避免师生情绪的冲突和师生情感的危机等现象的发生.…… 相似文献
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陈德宏 《语数外学习(高中版)》2014,(9):32-32
“情感”一词的内涵很丰富,它在教学中包含着激励、鼓舞、调节和感染等多种功能,这些功能对学生的记忆、认知、接受以及创新都有重大影响.因此,情感教学用于高中英语学习,对于学生的身心发展有着至关重要的实际意义.笔者结合牛津英语教材的特点以及个人近几年的教学经验,对于情感因素在英语教学中的培养策略简要地谈一谈自己的感受,以供大家合作探讨.那么,教师采取哪些教学措施才能够把情感因素应用到教学过程中呢?具体可以从以下几方面来说: 相似文献
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王洪艳 《中国科教创新导刊》2013,(35):114-114
情感教学运用得当能更有效地激发学生参与学习的积极性和兴趣,促进学生认知活动的健康发展,从而使英语教学事半功倍。鉴于高职高专学生的心智水平、年龄特征以及心理承受能力等自身特点,情感教学在英语教学过程中的应用也显得更加重要。本文试图从四个方面探讨情感教学在高职高专非英语专业教学中的具体体现。 相似文献
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情感因素是影响学生听力学习的重要因素,但一直以来往往为人们所忽视.笔者针对高职高专生这类特殊群体,从动机、自信心和焦虑感三个方面去阐述情感因素对学习者听力学习的影响并提出了相应的对策. 相似文献
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古隆梅 《中国校外教育(理论)》2009,(10)
"情感"是主体对事物的褒贬反映.本文从高职高专英语教学现状来分析情感因素对高职英语教学的重要作用,同时提出几点建议,以改进和提高情感因素在高职英语教学中的应用策略. 相似文献
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本文根据0xford对学习策略的分类,通过对高职高专学生英语学习策略的调查和分析,得出这类学生的元认知、认知、社会、情感、补偿和记忆策略的使用特点.并根据其使用特点提出相关的解决措施和教学启示. 相似文献
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高职高专学生英语自主学习策略的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
在高职高专英语教学初期,如何培养学生英语自主学习能力是摆在每一位致力于高职高专英语教学教师面前的实际问题。教师要从激发学生的学习兴趣出发,开发他们认知因素和情感因素.提高其自主学习的思想意识,并施以科学的教学方法。同时,还要积极为学生创设自主学习的轻松环境,逐步使他们养成一种自主学习的习惯,从而达到提高英语学习的能力. 相似文献
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高职院校大学公共英语情感教学的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
李津 《山东商业职业技术学院学报》2009,9(3):81-83
《高职高专教育英语课程教学基本要求》将发展学生的情感态度放在重要的地位。本文就情感教学的目标、实施途径和应注意的问题进行了探讨和分析,以期高职高专大学英语教师在教学中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,提高教学效果。 相似文献