英语学习者在线写作词汇丰富性发展研究

以某大学68名非英语专业二年级学生为研究对象,从词汇多样性、词汇复杂性和词汇错误三个维度对他们在线写作中词汇丰富性的发展变化特点进行动态跟踪研究。结果发现,经过多次自主修改,学生作文中的词汇复杂性有所增加,词汇错误有所减少,错误最多的是单词拼写错误,其次是大小写错误。受训练周期短和同题作文的影响,词汇多样性没有显著进步。     

隐喻能力与二语作文词汇丰富性研究

从114名学习者的隐喻能力及其2篇二语作文词汇使用丰富性的调查研究来看,可以得出以下3个结论：1、他们的莫、汉隐喻能力总体偏低;2、二语作文词汇变化性和复杂性总体上都不理想;3、英语隐喻能力与其两篇二语作文词汇变化性和复杂性都呈正相关,但其汉语隐喻能力仅与两篇二语作文词汇变化性呈正相关。积累常规隐喻词汇表达、引入解释隐喻的理论以及将拓展隐喻能力与读、译、写结合是改善二语词汇的教学思路。     

核心素养背景下提升高中生英语读后续写语言丰富性的策略

阐述核心素养的定义,以及读后续写与语言丰富性的相关研究。分析核心素养背景下在高中英语读后续写教学中提升学生语言丰富性的意义。结合教学实例,提出核心素养背景下提升高中生英语读后续写语言丰富性的策略,即引入词块理论,创新词汇讲解方法;布置预习任务,探索新颖表达方式;开展句段练习,深入理解语言内涵;讲解修辞手法,提升语言表达效果;重视作文修改,不断丰富作文语言。     

小学生作文的语言特征、存在的问题及教学建议——基于语言学的分析

研究发现,小学生作文的词汇密度和及物系统均不受年级、性别的影响,受不同写作水平的影响。教学建议如下:引导学生体验生活,积累写作素材,避免写作主题内容单一;运用语篇衔接、不重复使用相同的及物过程等方法减少或杜绝记"流水账"的问题;针对不恰当使用人称代词的现象,应强调主语承前省略的训练,提高词汇密度,增加作文的信息含量;恰当地运用比喻、拟人等修辞手法,增加作文的语言感染力;关注小学生写作的词汇积累,增加作文词汇的丰富性。     

任务教学法对高职英语写作词汇丰富度的影响

将任务型语言教学法应用于高职英语写作课,对同一高职班分别运用任务型教学法和传统"3P"教学法进行同等难度的写作课教学。对收集的作文进行数据统计并将结果录入SPSS 22分析,探索任务型教学法对英语写作词汇丰富性的影响。结果表明,学生接受任务型教学法后写出的作文与传统"3P"教学法相比,具有更高的词汇丰富度。     

初一年级英语书面写作中词汇丰富性的现状调查

词汇丰富性(lexical richness)是用来测试说话者或作者的词汇使用的广度。(万丽芳,2010)它是学习者总体语言水平的外在表现,是学习者交际和写作质量的重要检测手段之一。在写作中词汇丰富性主要表现在四个方面:词汇复杂性,词汇多样性,词汇密度,词汇错误。(Read,2000)本次调查从定量和定性的角度出发,以作者所在镇乡中学的初一年级学生为调查对象,分析其书面写作中词汇的使用。本次调查采用Range_GSL_AWL、EXCEL以及SPSS为分析工具,采取来自7年级248班的46名学生的书面作文作为分析对象。数据分析显示该班级学生在词汇复杂性,词汇密度、词汇错误方面都有较好发展,但是,在词汇多样性的指数低于课标要求指数,存在较为明显缺陷。     

基于TAALES软件的词汇复杂度与作文质量关系研究

研究使用词汇复杂度自动分析软件TAALES调查了五个维度共104个词汇复杂度指标(词频、词汇范围、N元结构频次、词汇心理语言特征、学术词频次)与读写任务作文质量(人工评分)之间的关系。研究文本来自英语专业四级写作文本,共51份。逐步多元回归分析表明,实词熟悉度、虚词范围、学术词频次三个词汇复杂度指标可以解释作文评分47.3%的变异。研究结果对于二语词汇教学和写作自动评分具有重要意义。     

提升读后续写词汇丰富性，渗透思维品质培养

词汇丰富性是读后续写任务达成质量的重要指标。读后续写教学中,教师可从思维品质培养的角度,围绕词汇丰富性的评价维度,即词汇变化度、词汇密度、词汇复杂度和词汇新颖度,采用观察同义表达、分析实词作用、比较改述效果、归纳资源素材等教学策略,提高学生读后续写词汇的丰富性。     

英语学习者在复述和即席讲话任务中词汇丰富性比较研究

该研究调查不同输出任务和英语水平对英语学习者口语产出词汇丰富性的影响。输出任务包括故事复述和即兴主题讲话,英语水平分为低、中、高三个水平。学习者的口语产出词汇丰富性测量包括词汇多样性和词汇密度。研究发现,输出任务在词汇丰富性两种测量上均有显著影响,英语水平没有影响。英语学习者在故事复述中使用的词汇比在即兴讲话中更具多样性,信息量更大。建议教学中多使用即席讲话促进学习者词汇丰富性的发展。     

中考作文语言求"四美"

在中考作文的评分中,语言美不美对得分的高下有着直接的作用,是夺得高分的关键所在.中考作文要想获到高分,关键在两个方面:一是主题鲜明,思想感情的丰富性深深地打动评卷老师;二是语言形象,即能通过生动的语句表现事物的状态、性质或人物的言行、思想,包括词语贴切、句式灵活、善于运用修辞格等.下面仅谈谈如何使你的作文语言更美.     

素材呈现对书面表达产出性词汇的影响

以不同形式对60名英语辅修专业学生进行书面表达测试,尝试从给定素材呈现的变化来探索其对产出性词汇的影响;在对“文字组”和“图片组”的产出性词汇进行丰富性和复杂性分析的基础上,探讨这两种素材类型对学生词汇产出能力的关联因素.结果表明,在产出性词汇丰富性和复杂蛀方面,文字素材组要优于图片素材组.     

英语作文提升示例

正点评这是一篇不可多得的高分作文。下面结合评分原则分析本文。1.词数问题:题目要求100词左右,本文用词108个,而且没有任何的冗余。2.内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。本文要点齐全;词汇丰富,如:be     

英语高考书面表达要"妙笔生辉"

英语高考中的书面表达题型反映了学生综合运用语言的实际能力.本文以高考英语作文的评分原则为标准,从怎样写"好"一篇英语作文的角度出发,讨论了高分书面表达的特点:从词汇求新、结构句法求变和谋篇布局求奇三方面入手,探究如何写好一篇高考英语书面表达.     

从高考书面表达谈写作训练

从高考书面表达的评分原则来看,不论写哪种文体的文章,只有做到主题突出,内容清楚;句式和词汇丰富,语法和用词准确;语篇连贯,交际得体;并能体现活跃的思维和清晰的逻辑,写出的作文才能算是一篇优秀作文。丰富得当的句式和词汇,     

数字信息化时代中学作文教学的变革趋势

在数字信息化时代,作文教学再次成为中学语文教学的热门话题.作文教学与信息化学习环境的建构融合,引发了中学作文教学的发展变化. 一、数字信息化背景下中学作文教学的条件变化 (一)教学环境的丰富性 数字信息化时代,中学教学环境发生了巨大的变化.     

国内二语产出性词汇发展研究综述

国内二语产出性词汇发展有口语与笔语之分,笔语产出性词汇发展从词汇广度和词汇深度两方面展开,词汇广度方面主要基于文本分析考察词汇量和词汇丰富性的发展变化规律;而词汇深度方面不仅基于文本分析考察关于拼写、形态-句法和语义等词汇知识的发展变化规律,同时还基于写作过程考察二语学习者在词汇输出过程中的产出机制等。通过文献梳理发现我国目前在词汇广度方面已经有系统完整的研究成果,侧重于词汇丰富性研究,而在词汇深度方面研究成果较零散,还需结合二语写作词汇教学进一步深化拓展。     

教学文摘

小学语文教学与思维品质的培养(二) 四、作文训练中思维品质的培养 1.思维的丰富性 形象思维是建立在丰富的表象基础上。小学生作文的过程是从观察生活入手的,思维的丰富性,要在观察训练中加以培养,教师要注意引导学生学会观察,利用课内、课外这两条渠道互为基础,互为补充。     

词汇丰富程度与作文质量相关性的实证研究

丰富的词汇运用是高质量作文的显著特征之一.本研究提出衡量词汇丰富程度的七个指标,并以非英语专业学生为研究对象,就词汇丰富程度与作文质量的相关性问题进行实证研究,发现词汇丰富程度(如形符、类符、词汇多样性、词汇复杂性、最常用1000词汇、最常用500学术词汇和其他词汇等指标)与写作质量呈显著的正相关性,据此对写作教学提出了一些建议.     

作文自动评分的现状与展望

作文自动评分是指使用计算机作为评分员,自主对作文进行评分.这是一种全新的作文评分方式,这种方法不仅能够提高评分效率,而且对于控制评分误差有重要意义.目前国内外已经有很多作文自动评分系统研究,有些已经成功地运用到了实际考试中.     

基于“HSK动态作文语料库”的颜色词偏误分析及教学建议——以“黑、白、红、黄、绿”五种颜色词为例

词汇教学在对外汉语教学中占有很重要的地位。颜色词作为对外汉语教学中重要的词群,具有常用性、复杂性和丰富性的特点。文章试从中国“五行”中的颜色范畴,即红、黄、绿、黑、白五种基本颜色词出发,立足于HSK动态作文语料库及对外汉语教学实践,结合跨文化交际的内容,对颜色词的教学提出一点建议。