讲方法重实效 提升复习效率——浅谈历史高考复习策略

如何提高历史高考复习的有效性？这是每个历史教师都要思考的问题。在此,笔者结合自身的教学经验,谈谈历史高考复习策略。     

如何提高初中历史复习课的有效性

随着新课程改革的深入,教学的有效性成为教育工作者们越来越关注的话题.但是人们关注的焦点一般集中在新课程教学上,往往忽视了复习课的有效性.九年级学生时间紧、任务重,根本不可能用课外时间来复习历史,所以还是要抓住课堂40分钟的时间,打造高效课堂,提升历史复习的有效性.     

夯实基础循序渐进精讲巧练融会贯通——浅谈高三化学总复习

高考命题突出以知识为载体,注重能力、科学素养的考查.因此,进入高三阶段,化学复习的方法、策略、导向都应该有所革新.在高三复习中必须强调复习的针对性、有效性,以提高复习的质量.     

运用“三轮文习法”有效完成中考历史复习

中考历史知识点多,内容丰富,单靠死记硬背很难获得优异的成绩。作为历史教师,必须帮助学生掌握科学的复习策略,帮助他们系统全面地整理知识,培养他们的解题能力和应试技巧。笔者结合教学实际,推出“三轮复习法”,加强中考历史复习的有效性。第一轮注重基础知识的再现和记忆,理清线索。     

如何提高初中数学复习课教学的有效性

数学复习课是课堂讲解的重要类型之一.随着新课程改革的发展,初中数学复习课的要求和标准发生了丰富和深刻的变革.教师应围绕提高初中数学复习课教学的有效性,探讨具体的、可行的策略.     

正确使用历史比较法 提高历史复习有效性

比较思维能力的培养是普通高中历史教学的重要任务之一,比较题也是当今高考常见题型,在高三历史复习中也经常采用历史比较法。但是对历史比较法的步骤、原则认识相对比较模糊,从而影响复习的有效性。本文将历史比较法分解为三个基本步骤,并结合这三个步骤探讨使用历史比较法的基本原则,以求提高历史复习的有效性。     

设定数学微专题情境,提升中考复习质量

中考复习是初中毕业班的重要教学工作.中考复习过程分为多轮复习阶段,倡导在不同的复习阶段运用不同的复习策略,这是确保中考数学复习课有效性的前提和基础.数学微专题教学要立足课程基础知识,设计合理的专题复习任务;要展开适量训练,有效创设专题复习情境;要关注学生的学习差异性,设置个性化复习策略,强化初中数学知识体系构建,提升复...     

如何提高几何复习课的效率

对教师在初三几何复习课教学情况存在着未能较好体现有效性等问题,通过探索,提出了内容整合策略、学生学案设计策略、课堂教学方法等有效复习策略,阐述了从关注内容设计,关注课堂教学,关注题型的归纳和思想的提炼,逐步掌握思维方法与形成解题技能等提高几何复习课的效益.     

关注命题思想和典型例题 提高历史复习的有效性

历史学业水平测试(以下简称历史学测)是高考的组成部分之一。时下,在应对历史学测中存在一定的误区,典型做法就是教师依据考点编写考点解读,让学生背诵。这种应试策略背离了历史学测的命题指导思想。文章谈典型例题如何体现命题指导思想,历史学测复习存在哪些误区,如何提高历史复习的有效性。     

搞好高三化学一轮复习的方法

高三一轮复习的质量,对高考成绩有至关重要的影响.高三化学一轮复习的主要任务,一是构建知识体系,二是扎实基础、突出重点、突破难点.要想提高复习的有效性,就要采用科学的复习策略、得当的复习方法.因此,如何上好高三化学一轮复习课,是值得广大教师认真探讨的一大课题.     

探究性学习在高考数学复习中的策略分析

基于对探究性学习的认识误区的分析,提出在高考数学复习中进行探究性学习的策略,并以实例说明策略的有效性.     

谈历史概念在提高高三历史复习有效性中的作用

本文对谈历史概念在提高高三历史复习有效性中的作用进行简要探讨,并提出一些建议,仅供参考.     

提高高中数学复习课有效性的策略研究

高中数学复习课是充满挑战性的,是高中阶段教学最紧张的时期.研究提高高中数学复习课有效性的策略,对提高教师的教学水平和学生的数学能力有着至关重要的作用.     

新课程新高考新思路——关于高三地理后期复习教学的几点思考

高三地理二轮复习要讲究策略,抓"有效",求"实效";明确思路,合理整合专题,适应新课程新高考要求;注重方法,研究复习课的结构和模式,提高复习的针对性和有效性.     

浅析如何提高初中物理复习课的有效性

中考物理复习是否有效直接影响中考物理成绩,如何提高物理复习课的有效性值得探究。本文认为应从学生主体和教师主导两方面采取策略,其中,组织学生课前小测、引导学生互出题目、自制小卡片、教师精练精讲、注重学生差异等各种策略都有助于提高初中物理复习课的有效性。     

重视基础,精心备课,注重策略——浅谈科学备考复习课的有效性

科学复习的时间是有限的,要在有限的时间内快出成绩、多出成绩,必须切切实实地解决复习课的有效性问题。初三复习要时刻追求有效,如果不关注、不研究复习过程中的有效性问题,教学效果就会受到影响。在教学过程中重视基础、精心备课、注重策略对提高科学复习课的有效性有举足轻重的作用。     

怎样的复习课是有效的——从2010年台州市历史与社会课堂教学评比谈起

基于2010年台州市历史与社会课堂教学评比的听课感触,结合个人复习教学体会,从“考试条目的解读程度、回归教材的梳理力度、典型试题的应用深度”等三个角度对复习课的有效性做些探讨,以促进更多同行对复习课的有效性进行思考。     

中考历史有效复习探索

新课改要求以学生为本,注重课堂教学的有效性,着眼于学生的全面发展。文章从把握中考历史命题趋势、构建完整的初中历史知识体系和引导学生高效复习等方面对提高中考历史复习有效性进行了探索。     

初中“历史与社会”复习策略初探

<正>复习既是学科教育的重要环节,又是学生进一步完善意义构建的重要举措。初中"历史与社会"这门学科具有较强的综合性,复习应贯穿于每一单元和每个章节。那么,寻求复习策略就显得意义重大。本文旨在从四方面探讨初中"历史与社会"的复习策略,最终提高复习实效。一、创设复习情景1.制定复习目标在复习初中"历史与社会"这门课程时,制定复习     

论初中数学复习课有效建构策略

一堂高效的数学复习课不但要回顾并应用所学知识,而且还应该是知识的升华与提高,更是方法的提炼与总结以及数学思想方法、思维能力的培养与训练.本文从"知识呈现问题化、问题呈现系列化、问题变式层次化、问题设计多样化、点评反思方法化、知识建构网络化"对数学复习课的有效性的策略提出一些看法,从而达到提高数学复习课有效性行之有效的举措.