1987年哲学原理问题讨论情况简介

1987年在我国报刊上发表的关于马克思主义哲学原理的文章中,有不同意见争论的问题较多,大致有:哲学的对象问题;哲学的逻辑起点问题,哲学的特点和功能问题;哲学的基本问题,内因和外因的关系问题;唯物辩证法的实质和核心问题;唯物辩证法和系统论的关系问题;认识的定义和本质问题;认识主体概念的涵义问题;认识的阶段问题;实践的概念问题;生产力的要素和系统问题;社会主义辩证法的研究对象问题;社会主义社会的矛盾问     

21世纪中国教育需要求解的10道难题

21世纪,中国教育需要求解10道教育难题教育与社会的相互适应问题和教育的继承与创新、传统与现代的关系问题;中国教育科学体系的建立问题和教育理论与教育实践的关系问题;教育评价的科学性与科学化问题和大力开展教育评论问题;教育的个性化与共性化问题和教育的培养目标问题;教育与市场的关系问题和教育的公平与效率问题;高等教育的终身化、通识化问题和知识、能力、素质的教育策略问题;教师队伍的专业化、职业化问题;教育体制的多元化问题与教育管理的弹性化问题;道德教育与道德实践的关系问题;高等教育的二元结构建立问题与高等教育国家化与私立化的关系问题.     

初中科学教学中问题生成与问题解决的互动策略

新课程呼唤拥有问题生成的课堂,期盼教学过程成为一个沟通、理解和创新的师生多元互动的过程;同时,新课程也呼唤拥有问题解决的课堂,让问题解决不再是科学家探索未知领域的一个思维环节,期盼课堂教学成为启发、激发和寻找问题解决的途径.问题生成和问题解决该成为科学思维过程对教育方法和教学思想影响的最好例证,问题生成和问题解决都有方法策略,问题解决策略是建立在问题生成基础上,问题解决的目的是指向问题生成,这样问题生成与问题解决互动的策略相应而生,问题生成和问题解决既是统一体,又是矛盾体,二者互为目的.     

谈谈电路问题

<正>解答电路问题时,首先要明确电路的组成部分,而弄清用电器的连接关系是关键(才能找出用电器之间的电流、电压、电功率等的关系)。电路问题可以分为直流电路问题和交变电路问题,也可以分为部分电路问题和闭合电路问题,即直流电路问题有部分电路问题和闭合电路问题;交流电流问题也有部分电路问题和闭合电路问题。部分电路问题的主要解题依据是部分电     

追击和相遇问题的6类情景

追击和相遇是运动中的常见问题．追击和相遇按照问题的性质和给出的信息条件可分为直线运动中的追击和相遇问题、平面内的追击和相遇问题、圆周运动的相遇和最远问题、天体（卫星）运动中的相离最近和最远问题、平抛运动的相遇问题、图象给出信息的追击和相遇问题等．     

"三农问题"内涵探析

“三农”问题是由农业问题、农村问题和农民问题及其相互作用形成的全局性的系统问题,甚至连农业问题、农村问题和农民问题,分别都是由系列问题组成的问题组。“三农”问题是一个多侧面、多层次、需要系统解决的问题。     

基于问题驱动视角的初中数学学习策略

数学学习中需要让学生带着问题去思考和解决问题.带着问题去思考和解决问题要利用问题驱动去引导学生带着问题启发学生数学思维,引导学生带着数学问题去思考和解决数学问题,帮助学生提高分析问题和解决问题的能力.     

问题意识培养之我见

思想品德课程具有很强的问题性,教学中要重视问题意识的培养,鼓励学生善于发现问题和敢于提出问题,从而学会善于分析问题和解决问题。一、创设"质疑"情境思想品德课的教学过程,就是引导学生不断发现问题和解决问题的过程。因此,设置问题情境,是问题式学习的起点和核心。只有设置一定的问题情境,学生在学习中才能发现问题和提出问题。如教学"成长中的我"这一框题时,可以先从学生的生活经历和认识水平出发设置以下几个问题:1.爸爸妈妈喜欢     

关于教育研究中的问题意识

教育研究中的问题意识，是人们在教育研究和实践活动中，以专门的教育知识和经验为基础，逐步形成的认识教育问题的实质和类型、发现并提出需要研究解决的教育问题的意向和能力。教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难；教育问题的类型，一般有常识问题与未决问题、表象问题与实质问题、“大”问题和“小”问题；教育问题的发现，主要有实践归纳、献综述和理论演绎等基本途径；教育问题的提出，可以有“科学式”、“价值性”、“发散性”和“质疑式”等基本方式。     

关注学生发现和提出问题的能力

<正>发现问题并提出问题是创新的基础。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在总目标中指出要增强学生"发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力",在原有关注学生"分析和解决问题的能力"的基础上,增加了增强学生"发现和提出问题能力"的目标,让学生更多地"从头到尾"思考问题,经历数学问题解决的全过程。那么,我们该如何深刻理解发现问题和提出问题呢?如何有效地培养学生发现和提出问题的能力呢?问题1:如何理解发现问题和提出问题?     

分界问题和归纳问题--波普尔科学哲学思想的基础和出发点

分界问题是科学的划界问题,归纳问题是归纳推理的正确性问题。波普尔在重新思考和分析这两个问题的基础上,提出了他的以“证伪主义”和“科学知识增长”为主要内容的科学哲学思想。所以,分界问题和归纳问题成为波普尔科学哲学思想的基础和出发点。     

让学生掌握发现问题和提出问题的技能

质疑是创新的起点,只有善于发现问题和提出问题,才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法,形成问题意识和提高解决问题的能力。发现和提出问题是问题解决的最困难和最     

动力学和静力学问题的主要区别及应用——高考考点精析

静力学主要研究物体的平衡和平衡条件;动力学主要研究物体的运动状态变化和力的关系．在分析和解答力学问题时,首先必须清楚问题的性质：是静力学问题还是动力学问题？尤其是不要将动力学问题误认为静力学问题．为此,必须清楚动力学和静力学问题的四个主要区别．     

高阶思维能力培养,问什么

培养学生高阶思维能力的关键是问题,什么样的问题才能体现高阶思维的分析、评价和创造?本文主要从元问题、原始物理问题、探究性问题、争辩性问题、易错问题、疑惑问题、想象性问题和场景回构问题等八种问题进行分析,并辅以案例进行了说明。     

我国“三农”问题现状及解决路径

农业、农村和农民问题,始终是关系我们党和国家全局的根本性问题。如今也是我国现实和学术研究的重点和焦点问题。能否合理解决＂三农＂问题关系到我们的和谐社会建设和实现现代化问题。本文主要分析＂三农＂的现状及存在问题,并针对这些问题提出一些解决对策。     

“问题式”:物理实验教学新模式

“问题式”教学,是指教师运用问题组织教学,学生围绕问题开展学习——课堂从问题出发,到产生更高一级的问题,并随着问题的不断解决而逐渐深化.“问题式”课堂上,具体包括预设和生成问题、探讨和解决问题、总结和深化问题三个环节.     

转化思想在小学数学教学中的运用

转化思想是数学教学和学习中重要的数学思想。任何一个新知识,总是原有知识发展和转化的结果。转化就是在研究和解决有关数学问题时,采用某种手段将一个问题转化成为另外一个问题来解决。一般是将复杂问题转化为简单问题,将难解问题转化为容易求解的问题,将未解决的问题转化为已解决的问题,将不规范的问题转化为规范的问题。     

变质量气体问题的解答策略

打气问题、抽气问题、气体的分装和漏气问题统称为变质量气体问题．该类问题是中学物理的一个难点．解答它需要一定的策略和技巧．下面就对解决这类问题的策略和技巧分类阐述．     

“问题教学”：思想政治课“入心入脑”的路径依赖

＂问题教学＂是有效解决思想政治课走进大学生心中这一难题的重要途径。＂问题教学＂就是通过问题抓住学生、引导学生积极主动有的放矢地学习。＂问题教学＂的关键在于问题的设置和问题意境的铺陈,创设问题要坚持三结合：问题与教材内容相结合、问题与学术前沿相结合、问题与学生和当代社会的实际相结合。为此,思想政治课教师要积极从事教学研究,努力做到站在理论的前沿高屋建瓴;吃透教材融合自如;理解学生和时代,把握关键的问题和问题的关键。     

递进式问题链的教学设计与应用

基于问题导向的教学思想,设计具有逻辑关联、螺旋上升的递进式问题链,有助于学生在体验、探究、逐层推进学习的过程中,获得知识和能力.递进式问题链由情境性问题、体验性问题、技术性问题、探究性问题、应用性问题和延伸性问题等构成.在实践应用中,递进式问题链的设计要“瞻前顾后”,递进式问题链的生成具有开放性,问题的呈现要重视情境性和生活化.