对新课改背景下评课新理念主义的反思

在新课改背景下,评课是对教师的一种督促和提高的方法。但是,在评课过程中,往往存在不少问题,这主要表现在下面几个方面。     

新课程评课的问题及对策（上）

一、新课程背景下的评课现实问题 1．评课功利色彩严重 在评课过程中，教师的课堂教学往往带有较强的功利性。教师往往从常规的课堂教学评价指标出发，为了迎合评课者的口味而设计、安排课堂教学环节；评课者往往也是依据评课指标，从“教学目标”、“教学程序”、“课堂提问”、“多媒体运用”、“学法指导”、“能力培养”、“板书设计”等方面评估整堂课的教学。有的评课只注重课堂教学的观赏性，表面上的热闹与形式上的花哨，哗众取宠，旨在赢得别人的欢心。在功利化思想的主导下，很难有教学方法的改进与创新，很难进发出新的教学理念，新课程改革很难真正深入下去。     

转变评课方式 促进专业发展

评课,是对教师上的课进行分析评论,检查教学质量,总结教学得失的一种方式。它既包括教师上课后的自我分析,也包括由教研组以教学评价形式进行的分析评论。笔者认为,有效评课是教师学习专业知识、提高专业技能的重要途径。要实现由传统评课到现代评课的转变,需在以下方面进行积极有益的探索。     

主题式评课有效促进品德学科教师专业发展

评课是教研活动中最常见的一种方式.长期以来,在评课活动中,不同教师从不同方面、不同角度会对同一节课作出各种各样的评述,这就引出了教研活动低效的问题.本文以小学品德学科评课活动为例,尝试提出主题式评课观点,以有效促进教师专业发展.     

从专业的角度思考“听评课”——做一个高“听商”的教师

听评课是教师专业的日常生活,是教研活动的一种重要方式,也是一种重要的专业成长途径。但长期以来,听评课的价值一直没有得到足够的重视,逐渐演变成为一种被动的＂任务＂。这样的听评课往往是低效,甚至无效的,而很重要的原因就在于教师们对听评课还不得其法。     

从学生视角评价一堂课

评课是教学工作中不可缺少的活动,是提升教师素质、提高办学水平、实施素质教育的重要环节。但在评课时往往存在一个误区,那就是把评课的焦点放在教师身上,而忽略了课堂的主体——学生。我们不否定教师在课堂中的重要作用,教师是课堂的组织者,是教学知识的传授者,一个教师教学水平的高低往往决定了一堂课的好坏。     

主题教研,教师发展的快车道

传统的教研活动多以评课形式进行。多数教师评课往往因没有主题而缺乏目的性,表现为就课论课,面面俱到,西瓜芝麻一起抓,分不清主次。还有的评课表现为你一言我一语,表达缺乏系统性,致使听者不知所云,无从改进自己的教学工作。另外,在不少学校的评课活动中,发言者往往只有学校领导和个别教师,大多数教师成为看客和听众,游离于活动之外,教师潜力得不到挖掘,更谈不上快速发展。为此,我们尝试开展主题教研活动,以全方位促使教师发展。所谓主题教研,就是以年级组或学科组为单位,在明确主题的情况下进行的教学研讨形式。它是分阶段进行的,在同一时…     

从专业的角度思考“听评课”

听评课是教师专业的日常生活,是教研活动的一种重要方式,也是一种重要的专业成长途径。但长期以来,听评课的价值一直没有得到足够的重视,逐渐演变成为一种被动的任务。这样的听评课往往是低效,甚至无效的,而很重要的原因就在于教师们对听评课还不得其法。这期策划,我们就从听评课的方法入手,首先邀请了特级教师边楚女和教研员马建军分别给出     

评课:教师成长的舞台

开展评课培训 许多教师往往认为评课是一件很简单的事情,只要带着听课笔记本认真评就行了.共至有的认为,评课是为了完成一定的教研任务,应付上级部门的检查,搞成了形式主义,导致评课的活动被畸形地演变成为"茶话会""聊天沙龙",老师们在一起不着边际地胡扯一通.     

让听评课成为教师专业发展的有力推手

<正>教师专业化要求教师不仅具有学科专业性,还必须具有教育专业性和职业道德,但关键在于提升专业自主发展的能力。笔者认为,通过改进和创新校本教研下的听评课方式是提升专业自主发展能力最实际、最有效、最持续的手段之一。本文将从听评课的现状分析、纵横交错的听课和以学定评的评课等三个方面与大家交流,望能抛砖引玉。一、听评课的现状分析(一)公开课的听评课现状     

评课方法的重要改进——谈量化评课

我区开展了青年教师“优质课”评选活动。在这次活动中运用量化评课方法,比较顺利地完成了评选工作。下面就量化评课问题谈些看法。 一、改进评课方法的必要性 改进课堂教学是提高教学质量的最主要的环节。对课堂教学的正确评价可以促进教师改进教学。传统的评课就是评课人听课后作定性评议,正确运用这种评课方法无疑对改进教学会产生积极的促进作用,但是存在一些问题,如:①评课标准往往不统一,评课中主观成分大,②评课标准不具体,不易     

对中小学评课范式转型的思考

传统的评课往往着眼于纯粹的教师规范化,忽略了学生的行为,采用的是“以教论教”式的评课体系,而新课改理念则要求评课视角实现根本性转移。本文认为,中小学评课范式转型的关键在于引导学生参与评课,从学生的视角来评课,构建“以学论教”的评课范式。     

评课与教师专业发展略论

在分析评课对促进教师专业成长重要性的基础上,指出了在以评课促进教师专业发展方面应当注意的问题,旨在使评课更好地服务于教师专业发展。     

校长心目中的听、评课

听、评课是一种集教学管理和校本教研为一体的教学常规活动，一些学校往往将其功能主要定位在学校管理方面，把听、评课当成监督教师教学的手段，因而淡化了教师教学研究的功能，造成部分教师把听、评课当成负担甚至产生抵触情绪，致使不少听、评课流于形式。     

评课——形式的变化带来质量的提升

评课是公开课活动的一个重要环节。对于评课活动,我们除了思考和关注评课内容、评课标准、评课原则以及评课主体等方面的内容之外,评课活动的形式也是不可忽视的一个方面,它同样影响着评课活动的质量。     

新课程实施后评课活动的几个误区及对策

评课是教师专业化成长的一条重要途径。新课程实施以后,在评课中仍然存在着不少误区,严重阻碍了教师的专业化成长。本文从评课活动的价值取向、评课目的、评课范畴、评课标准、评课内容、评课方法等方面对评课活动进行了分析,并提出了具体可行的措施。     

评课，务必让学生参加

在日常教研活动中，经常举行公开课、观摩课、研讨课等各种形式的听课、评课活动。评课在提高教师专业素养、课堂教学水平和教学质量等方面都有着不可替代的作用，并成为日常教研活动的主要方式，也是进行教师培训的重要措施。但同时也应看到，教师在评课中往往不同程度地存在着求和气，顾面子；只谈优点，不谈问题；只评教，不评学的现象，更严重的是，评课往往是教师的专利，从不让学生参加，不去听听学生的意见，也从不让学生谈谈感受，这就使评课很难取得实效，评来评去，到头来还是不能把教学目标真正落到学生身上。     

评课与教师专业发展略论

在分析评课对促进教师专业成长重要性的基础上，指出了在以评课促进教师专业发展方面应当注意的问题，旨在使评课更好地服务于教师专业发展。     

新课程实施后评课活动的几个误区及对策

评课是教师专业化成长的一条重要途径.新课程实施以后,在评课中仍然存在着不少误区,严重阻碍了教师的专业化成长.本文从评课活动的价值取向、评课目的、评课范畴、评课标准、评课内容、评课方法等方面对评课活动进行了分析,并提出了具体可行的措施.     

听评课--促进教师的专业发展

最近,我校举行了《如何评课》一书读书交流会,该书介绍了评课要评哪些内容,评课有哪些技巧及评课的方法等。“优秀的评课稿应是一篇精美的小论文”,华东师范大学的崔允誋教授建议：需要重视对“听评课”的研究,把它放在与“上课”同样重要的地位来研究。由此可见听评课的重要性。