气功态脑干听觉诱发电位实验观察

本研究主要对气功师发功前安静状态和发功进入气功态１０分钟后的脑干听觉诱发电位进行了测试，前后、左右对照分析，观察气功对脑干机能的影响。     

武术专项学生的视觉诱发电位

目的：探讨武术运动专项学生与普通系学生在不同方格刺激下的视觉诱发电位的差异情况。方法：选取健康的在校男性大学生志愿者63人（武术系学生33人,普通系学生30人）,采用NDI-200（海神号）神经电检诊仪记录并分析受试者在不同方格刺激下的模式翻转视觉诱发电位N75,P100,N145的潜伏期、峰间期和峰峰值。结果：与普通系相比,武术系学生视觉诱发电位的潜伏期在不同方格测试中都有不同程度的缩短,且中方格的N75,P100潜伏期存在显著性差异（P〈0.05）;武术系学生视觉诱发电位的峰间期在不同方格测试中都有不同程度的缩短,其中大方格刺激组PRVEP的N145-N75峰间期存在显著性差异（P〈0.05）;武术系学生视觉诱发电位的P100-N75的峰峰值增加,其中在中方格刺激组有显著性差异（P〈0.05）,大方格刺激组存在有极显著性差异（P〈0.01）。结论：经过长期系统的武术运动训练的学生的视觉诱发电位的N75和P100潜伏期及N145-N75峰间期较普通人显著缩短,P100-N75的峰峰值显著增加。     

浑元桩入静态对脑干听觉诱发电位潜伏期的影响——个案分析

目的:探讨浑元桩入静态对脑干听觉诱发电位潜伏期的影响规律。方法:记录比较受试者12次正常态、浑元桩撑抱式站桩入静态及入静后三种状态时的收缩压、舒张压、心率及脑干听觉诱发电位的潜伏期、峰间期的变化。结果:①受试者从事浑元桩撑抱式站桩入静态收缩压、舒张压、心率均显著升高(P<0.01),入静完成后5分钟舒张压仍高于运动前正常态。②受试者入静态脑干听觉诱发电位Ⅲ波的潜伏期较正常态显著延长(P<0.05);入静后Ⅲ波的潜伏期仍处于显著延长状态(P<0.01)。③三态下峰间期变化并无显著性差异(P>0.05)。结论:浑元桩撑抱式站桩入静态时收缩压、舒张压、心率均显著升高;脑干听觉诱发电位Ⅲ波潜伏期显著延长。     

球类运动对人体诱发电位的影响

本文通过对体育院（系）球类专项学生脑干听觉诱发电位和视觉诱发电位各指标的研究发现,有训练组：１） 脑干听觉诱发电位峰潜伏期明显延长;２） 视觉诱发电位明显缩短;３） 对波幅设有明显影响。结果提示,经过专门的球类运动训练,对感觉信息传入的强度没有明显影响,但可提高皮质下中枢对传入信息进行粗糙分析和加工的能力,从而使大脑皮质的综合判断能力进一步提高。     

体育系和普通系学生心肌收缩能力变化趋势的1项对照研究

为了获取长期从事体育锻炼者的心力储备方面的有关信息 ,对 30名体育系学生和 30名普通系学生进行了心肌收缩能力变化趋势的对照研究。结果表明 ,体育系学生比普通系学生具有较高水平的心力储备。用心力监护仪进行心力储备检测 ,同时具有无创、敏感性和特异性高、简便、快速、费用低、可重复采用和客观量化等特点 ,能在体育运动现场监测心力 ,该方法可用来量度心肌收缩能力和评估运动员与一般人的心力储备。     

青少年散打运动员与成年散打运动员反应时的比较研究

文章通过对青少年散打运动员与成年散打运动员的反应时进行了测验,研究结果表明:青少年散打运动员简单反应时与成年运动员没有显著差别,但选择反应时和错次反应,青少年组与成年组有显著性差异,因而散打运动员通过系统的长时间的散打运动能提高神经肌肉的反应性,促进灵敏素质的发展,增强机体适应能力。文章通过对反应时的研究,希望对散打运动的选材和科学化训练提出一些建议和帮助。     

体校学生与普通初中学生自我意识的比较研究

用Piers—Harris儿童自我意识量表对体校学生和普通初中学生的自我意识状况进行了比较。结果表明：1．学生自我意识的行为等方面存在性别差异，但体校学生与普通初中学生的情况有所不同；2．体校学生主要在自我意识的合群方面成于普通初中学生；3．比之普通初中女生，体校女生在情绪的稳定性上更占优势。     

对体育学院运动系学生人格素质及其发展的研究

本研究以心理测量法,利用卡特尔16PF量表,探讨了体院运动训练专业学生的人格素质特征及其发展趋向。     

长春市中小学生视觉选择反应时的动态分析比较研究

通过对长春市7～15岁男女中小学生视觉选择反应时的测试,找出男女生在7～15岁期间视觉选择反应时的变化特点,及其两者之间的差异性和共同性,为今后体育教学按着儿童少年视觉选择反应速度的变化规律,安排适宜的教学内容和实施因材施教的原则提供科学依据。实验结果表明:长春市男女中小学生视觉选择反应速度快速增长期段增长幅度具有一定的差异,男女生视觉选择反应速度快速增长与负增长次数及总体增长幅度具有一致性。     

对体育运动中反应时的探讨与研究

通过观察专业运动员与业余练习者的反应时测验得出:专业运动员反应时不仅在安静状态比业余组短,而且在递增运动负荷时的反应时也都短于业余组。无论是反应时还是反应速度,专业组与业余组都存在一定的差异,因此体育运动能提高神经肌肉的反应性,促进灵敏素质的发展,增强机体适应能力。     

学生体质健康状态与体育课程改革成果的反差

采用文献与对比法，探讨学生体质健康与体育课程改革的状态。认为体育课程的建设取得很大的成果，然而全国学生5次体质健康调研的结果也反映出体育课程改革的某些缺陷。研讨其原因，并提出改革的建议。     

普通高校体育特长生与体育院校

通过问卷对影响普通高校运动系学生训练意愿的因素做了调查与比较,用多因素分析法找出4个主成分(学校、个人、社会和家庭)因子;并在此基础上对高校体育特长生和运动系学生训练意愿的得分进行了t检验,结果表明运动系学生进校后运动成绩提高优于高校体育特长生,在影响训练意愿的4个主因中,个人主因对运动系学生的影响高于体育特长生;而在社会主因方面,体育特长生则明显高于运动系学生.     

普通高校体育特长生与体育院校运动系学生训练意愿比较

通过问卷时影响普通高校运动系学生训练意愿的因素做了调查与比较，用多因素分析法找出4个主成分(学校、个人、社会和家庭)因子；并在此基础上时高校体育特长生和运动系学生训练意愿的得分进行了t检验。结果表明运动系学生进校后运动成绩提高优于高校体育特长生，在影响训练意愿的4个主因中，个人主因时运动系学生的影响高于体育特长生；而在社会主因方面，体育特长生则明显高于运动系学生。     

论课外体育对高校女生终身体育的影响

学校体育是终身体育的基础，通过对课外体育和高校女生对体育活动态度及参与程度的分析研究，以建立和完善新的课外体育体系，达到培养高校女生体育意识和终身体育锻炼的习惯。     

大学生体育文化素质内涵探析

新世纪中共中央、国务院做出了深化教育改革,全面推进素质教育的决定,学校体育是实施素质教育的重要组成部分,高校体育是学校体育的最高层次和最后阶段,具有与社会体育衔接的特殊性。体育活动开展得好坏、学生体育文化素质的最终成型,直接影响到学生终身体育观念的形成。对大学     

论体育教学与发展学生个性

体育教学如何发展学生个性，是值得每一个体育工作重视的问题，本人从个性心理特征入手，采用献综述法对体育教学如何发展学生个性进行论述。主要培养和激发学生学习体育的兴趣，培养学生体育的能力，培养学生的良好性格和根据学生的气质特点培养学生的优良性格品质等四个方面来进行探讨。根据上面四个方面对体育教学发展学生个性进行因人而异、因材施教的教学方法。     

浙江省普通高校体育课程教学模式现状分析

学校体育课程教学模式的研究是当前学校改革的重要课题之一,通过对浙江省高校体育基本设施、师资的学历、年龄、职称等情况及教学指导思想、体育课、课外体育活动等方面的调查研究,分析浙江省普通高校体育课程教学模式现状,提出了进行高校体育教学改革的几点建议。     

师专体育系学生身体素质训练研究

通过对怀化师专体育系97、98两个年级学生身体素质的研究表明：利用测试手段引导和督促师专体育系的学生进行身体素质训练是可行的和必要的．它能有效地提高学生的身体素质水平,掌握训练方法．提高相关课程的学习成绩。     

体育教育专业男女大学生Wingate测试分析

为分析比较体育教育专业男女大学生无氧代谢能力的特征,对186名体育教育专业男女大学生进行30 s Wingate测试,结果显示,体育教育专业男大学生的最大无氧功率、平均无氧功率显著高于女生,不同时段最大转速、平均功率趋势一致,均显著高于女生,最大转速出现时间男生早于女生,男生的疲劳指数显著高于女生,女生在10～30 s各组的相对峰值显著高于男生.体育教育专业男生的无氧代谢能力显著大于女生,男生与女生比较,其无氧代谢能力表现为启动速度快,峰值功率高,但无氧功率的递减率快.