基于职业发展阶段理论的高校教师激励策略

科学有效的激励需要建立在对激励客体需求特征充分认识的基础上,根据职业发展阶段理论把高校教师的职业发展分为六个阶段:适应阶段、调整阶段、成熟阶段、停滞阶段、更新阶段、退出阶段.从各阶段高校教师的特点和需求来看,高校应采取情感激励、参与激励、知识激励、目标激励、竞争激励、榜样激励、信任激励、期望激励、价值激励等激励策略.     

基于职业发展阶段理论的高校教师激励策略

科学有效的激励需要建立在对激励客体需求特征充分认识的基础上,根据职业发展阶段理论把高校教师的职业发展分为六个阶段：适应阶段、调整阶段、成熟阶段、停滞阶段、更新阶段、退出阶段。从各阶段高校教师的特点和需求来看,高校应采取情感激励、参与激励、知识激励、目标激励、竞争激励、榜样激励、信任激励、期望激励、价值激励等激励策略。     

高校教师职业生涯不同发展阶段的精神激励

借鉴和吸取马斯洛需求层次理论,以国内学者“职业生涯发展三、三、三理论”框架为参照,分析高校教师职业生涯不同发展阶段的需求和追求,并提出更有利于教师发展、更具人性化的人才激励措施。     

科尔伯格的道德发展阶段理论及其启示

鉴于学术界对当代美国著名认知心理学家、教育家科尔伯格的"道德发展阶段"理论作性状描述和数量测评较多,而对其作实质性的分析和运用不足的状况,在深入阐释"道德发展阶段"理论的基础上,从高校德育的角度,结合当前我国大学生道德实际,积极吸纳这一理论的"合理内核"即"道德发展三种水平六个阶段"学说,尤其是其中的第三阶段(后习俗水平道德阶段)的"人生影响"的同时,将这个"合理内核"实际运用于我国高校德育理论与方法的创新研究,并从德育理念创新、学生需求定位、教师角色转换和环境优化四个方面思考和构建了新时期高校德育的方法策略体系。     

社会主义发展阶段理论的新飞跃

全面建设小康社会是中国特色社会主义发展的一个新的历史时期。它是对马列主义未来社会发展阶段理论的新发展，是对社会主义初级阶段理论的进一步具体化和深化，是我党对社会主义发展阶段认识的新成果。     

试论激励理论与高校教师管理

从激励理论入手，探讨了高校教师激励管理中的具体方法和使用原则，如物质激励、日标激励、尊重激励、参与激励、培训和发展激励、荣誉和晋升激励、负激励等，并进一步研究了高校教师激励管理机制的构建策略，如健全教师聘任制，强化教师培训，完善高校人才引进机制，改进教师考评办法，改善教师地位和待遇等。     

激励理论在幼儿园管理中的应用

在幼儿园领导工作中,“激励”作用在幼儿园的管理中至关重要。我们认为目标明确是实现激励的首要条件;因岗择人是实现激励的必要条件;正确的评价是实现激励的重要手段;多样化的激励方式能有效凝聚教职工的团队精神。     

中西人力资源管理激励理论比较研究

依据研究方法的不同，西方人力资源管理激励理论可归纳划分为内容型激励理论，过程型激励理论，状态型激励理论和综合型激励理论四大类。     

激励理论与高校学生管理

激励理论是组织管理理论的重要组成部分,激励理论在高等学校教育管理中广为应用。在当前,高等学校管理者应学习和掌握激励理论,调动广大学生的积极性,更好地为社会培养高层次人才。     

激励理论视角下的高校教师职业生涯发展策略

一个高校教师的成长和发展对于教师个人及高校组织发展具有重要的意义。从现有的研究来看,许多高校采取了一系列的激励措施以维持教师的积极行为,但是仍然存在不少问题有待改进。在了解教师职业生涯发展阶段的划分及特征的基础上,借鉴管理学中的激励理论制定合理的高校教师职业生涯发展激励机制具有重要的意义。     

西方激励理论的演变及其启示

西方激励理论经过漫长的发展历史,在不断的探索过程中得以完善。西方激励理论在企业管理中得到广泛应用,使劳资关系得到不断的调适,使员工的各种要求得到了不同程度的满足,从而调动了员工的积极性,极大地推动了资本主义生产的向前发展。研究西方激励理论,我们可以从中得到多方面的启示。     

民营企业后发展阶段应加强企业文化的长期激励作用

民营企业后发展阶段是指中小型民营企业在获得第一桶金后，开始逐渐进入成长阶段，由以市场营销为中心，以利润为主要目标的经营型管理模式向以战略谋求企业长期生存与发展的战略型企业转变的阶段。     

人力资源激励理论在高校教师管理中的运用

教师作为高等学校的主导力量,是提高教学质量的决定因素。本文探讨了如何在高校管理中合理地运用人力资源激励理论,激发高校教师的工作积极性,以提升我国高校整体水平。     

中国共产党社会主义发展阶段思想的理论特征

中国共产党关于社会主义发展阶段思想具有三大理论特征,一是坚持和深化社会主义长期性的观点,二是坚持和发展社会主义社会多阶段发展观;三是科学地把握社会主义社会发展阶段的划分尺度。     

道德认知发展阶段理论及其对学校德育的启示

皮亚杰和柯尔伯格的道德认知发展阶段理论为学校德育特别是道德认识教育提供了理论根据.本文简要阐释这一理论的基本内容,并对当前学校德育改革中如何正确地运用这一理论进行分析.     

激励理论及其在高职师资管理中的运用

从不同的激励内容,如需要、动机、目标和结果等方面对人的行为影响来看,我们可以把激励理论基本概括为三种类型。在高职师资管理中,我们应根据高职师资工作的特点,充分灵活地利用不同的激励理论,以调动高职教师的积极性,调整他们的行为,更好地实现学校组织管理目标。     

略论西方激励理论对我国公务员激励管理的启示

本文通过对西方主要激励理论的简要阐述,分析其对我国公务员激励管理的理论意义。认为,在建立健全公务员激励机制的过程中,应坚持人本原则,充分认识公务员需求的层次性和多样性,要善于培养公务员的成就意识,设置合理工作目标及相应奖励措施,在防止平均主义的同时注意公正公平,同时还应发挥负激励的作用等。     

美国高校辅导员职业发展阶段理论及其启示

为适应美国高校辅导员职业化发展的需要．1980年Miller和Carpenter提出了著名的职业发展阶段理论,将美国高校辅导员的职业发展划分为形成期、应用期、累积期和生成期。本文介绍了该理论提出的时代背景、主要内容．并阐述了该理论对我国高校辅导员职业化、专业化发展的一些启示。     

激励理论在高校管理中的应用

在高校管理中应用激励理论是实现科学管理、调动职工和学生两个方面的积极性的客观需求。因此，按照激励理论的原理，针对高校管理对象的心理行为规律。用适当的方法和手段去激励教职工在本职岗位上努力工作，积极创新；调动学生正确认识自身的价值、努力学习立志成才。     

社会主义发展阶段理论在中国的演进

中国社会主义发展阶段理论经历了"两个阶段论"、"初级阶段论"和"初始阶段论"这样一个演进过程。毛泽东是中国社会主义发展阶段理论的创始者,提出了"两个阶段论"。总结国内外社会主义发展阶段理论探索的经验和教训,尤其是毛泽东的探索,邓小平创立了"初级阶段论"。江泽民深化社会主义初级阶段论,阐释了"初始阶段论"。