探寻数学教学“生活化”的路径

《全日制义教育数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学.教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境.”我们知道,注重与现实生活的联系是新一轮课程改革的基本理念之一.新课程在内容上强调联系生活,走进社会、紧密结合学生实际,在方法上强调探索、实践活动,实现课程生活化、社会化和实用化,用生活化的内容充实课堂教学.     

新课标下数学生活化教学初探

教育家陶行知强调"依据生活而教育",这揭示了教育与生活是密不可分的,数学教育也应如此.生活化教学就是教师在教学中把生活融入课堂,让数学走进生活,引导学生用数学眼光去观察和认识周围事物、认识生活、认识社会,将数学与学生的生活、学习联系起来.数学生活化教学是新课程改革中极为重视和倡导的内容之一,要让学生能够学会数学、会学数学,并有意识地应用数学是数学教育的出发点,也是它的归宿.本文阐述了生活化教学的四点策略:一、创设生活化问题情境,导入新课.二、课堂教学内容选材生活化.三、作业设置生活化.四、回归生活,用数学思想解读实际问题.     

变被动学习为主动探索——小学数学教学方法的六变

新课程改革强调,教师要树立生活数学的教学观:既要善于捕捉生活中的数学,实现数学学习的生活化,又要注重把数学知识应用到生活中去,实现生活经验的数学化。只有沟通数学与生活的联系,为学生创设生活化的教学情境,才能使学生在“做数学”的过程中学习数学,才能使数学知识、数学思想和数学方法在学生经历具体的、真实的生活情境的过程中逐渐形成。     

回归课本 融通方法 关注生活——新课程背景下的中考数学复习思考

在课程改革背景下，中考数学命题以《数学课程标准》为依据，全面体现新课程的要求、试题内容着力加强与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力、强调“过程与方法”、“情感、态度、价值观”等在教学过程中的渗透，体现“以人为本”的原则．全面提高各类学生的数学素质，努力实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。     

生活化在智障学生数学教学中的运用

从智障学生最熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学,是智障学生数学教学的新思路.主要方法:创设生活化情境,激发学习欲望、挖掘生活化内容,解决数学问题、参与生活化实践,巩固数学知识、采用生活化评价,体验数学价值.     

构建生活化的数学课堂

数学离不开生活,生活中处处都蕴涵了数学知识,数学教学的生活化已成为广大数学教师的共识。那么,如何构建生活化的数学课堂呢?一、情境创设,关注生活化在小学数学教学中,结合学生的生活实际,从情境创设中引入学习内容,让学生体会生活中的数学,有利于激发他们学习数学的热情,培养他们的数学能力。如,笔者在对"圆的认识"内容实施教学时,就使用多媒体课件创设如下的生活化教学情境:展示一个漂亮但轮子是正     

数学命题中生活化情境设计策略

<正>《课程标准（2022年版）》提倡通过情境化命题开展学业水平考试。生活化情境是情境化命题中最常用的载体。纵观小学数学命题中的生活化情境设计,主要存在以下弊端：一是试题情境脱离现实生活,学生对情境感到陌生,干扰对问题的理解;二是试题情境难以引发学生的数学思考,数学味不足;三是试题情境表述格式化、标准化,习题痕迹明显,     

“考”出新理念

如今,考试依然是作为评价、衡量学生的一种有效的手段。那么,该如何为数学测查命好题,发挥考试的作用,体现新理念,促进学生的发展呢?我认为在试题的选择上应加强与社会实际和学生生活实际之间的联系;在试题的立意上应注重对学生分析问题和解决问题能力的考查,给学生更多的思考和创新的空间。一、情境性新的课程标准指出:学生的数学学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的、学有价值的数学。何为有价值的数学?即学生身边的、现实生活中的数学。所以命题时可拓展思路,联系生活实际,将数学题目渗透在具体情境中,要求学生对问题情境中各要…     

变被动学习为主动探索——小学数学教学方法的、天变

新课程改革强调，教师要树立生活数学的教学观：既要善于捕捉生活中的数学，实现数学学习的生活化，又要注重把数学知识应用到生活中去，实现生活经验的数学化。只有沟通数学与生活的联系，为学生创设生活化的教学情境，才能使学生在“做数学”的过程中学习数学，才能使数学知识、数学思想和数学方法在学生经历具体的、真实的生活情境的过程中逐渐形成。     

小学数学＂以问导学，提高学生学习能力＂课堂教学策略的探究

1．创设情境,激发学习兴趣,提高学生的思维能力在讲授新课时,我努力创设生活化的情景,让学生体会到数学就在我们身边．不但充分调动了学生学习数学的兴趣,体现了数学内容生活化,体现了数学问题来源于生活的新理念。所以,教师要善于挖掘数学内容中的生活情境,让数学贴近生活,从中引出数学问题,引起一种学习的需要,从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。《新课程标准》中指出：让学生在生动,具体的情境中学习数学,学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。     

数学课堂应当与生活化为伴

《数学课程标准》(2011年版)强调:"课程内容要贴近学生的生活,有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要求处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,生活化、情境化与知识系统性的关系。"这给数学课堂教学提出了新的改革要求和方向,陶行知在"生活即教育"的理论中指出:教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育,所以数学课堂应当与生活为伴,这是学生认识能力发展完整性的需要,也是学生获得全面发展的需要。一、确立服务意识,是数学课堂生活化的前提     

教学“生活化”,让数学课堂更精彩

传统的数学教学强调知识的训练,脱离学生的生活实际。而如今倡导的教学"生活化"则引导学生联系生活实际学习数学、在生活实践中运用数学,从而激发学习兴趣,实现学习数学的最终目的。教师应在教学中构建生活化的学习内容,呈现有趣的数学问题;创设生活化的教学情境,引导学生进行深层次的探究、思考;让学生解决生活中的数学问题,感受数学的应用价值。     

数学生活化的含义与功能及其情境标准

数学生活化是指以生活化的素材与方式展开数学教学,包含了"生活化"和"数学化"两个维度.数学生活化是激发数学学习兴趣的途径,促进数学深刻理解的阶梯,培养抽象概括能力的素材,积累数学活动经验的载体,形成合理数学观念的基石.生活化的情境应该体现数学知识本质,引发学生数学思维,指向数学教学目标\源自真实生活情境,基于学生知识经验.     

当前我国小学数学教育的改革和发展趋势分析

一、小学数学教育改革的生活化趋势 小学数学教学生活化就是指在数学的教学内容、教学方法、教学过程以及教学评价方面注重与生活的联系。小学数学教学生活化可以在很大程度上激发学生学习数学的兴趣。将生活中一些学生喜闻乐见的情境、事例引入到教学中来,学生不易感到枯燥。当前小学数学教学内容生活化的体现较为突出,主要表现为：     

谈小学数学＂以大问题导学－自主探究＂课堂教学策略的探究

1．以情创导,吸引学生的有意注意
　　1．1创设问题情境,感悟数学来源于生活。在讲授新课时,努力创设生活化的问题情景,让学生体会到数学就在我们身边,由学生身边的物体导入,创设了学生贴近的生活情景。不但充分调动了学生学习数学的兴趣,使学生很自然地进入了观察、发现的阶段,还较好地体现了数学内容生活化,体现了数学问题来源于生活的新理念。当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生接受新知识的程度就越高。所以,教师要善于挖掘数学内容中的生活情境,让数学贴近生活,要尽量地去创设一些生活情境,从中引出数学问题,并以此让学生和感悟到数学问题的存在,引起一种学习的需要,从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。《新课程标准》中指出：让学生在生动,具体的情境中学习数学,学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。学生的数学学习不是纯知识的传授,它源于生活、富于生活、用于生活。越贴近学生生活的内容越容易引起学生共鸣。     

小学数学生活化教学策略

生活化教学是教育课程改革提出的新要求。小学数学既具有抽象性,也与生活实际息息相关。因此,数学教师必须结合生活实际开展课堂教学,使得数学教学体现生活化。一、利用信息技术创设生活情境为了激发学生学习数学知识的兴趣与热情,小学数学教师可以利用信息技术为学生创设具有生活气息的教学情境。实践证明,教学情境与学生的日常生活环境越贴近,越有利于提高学生学习数学知识的积极性和主动性。     

生活化模式——生活中的数学课堂

生活化教学模式,体现在数学教学中与生活紧密联系上,在数学课堂上引入生活化教学内容、语言、形式与评价方法等。"数学生活化"即在新课改指导思想、生活教育论、素质教育思想下,需要契合生活实际,引导学生在生活中学习。构建出学生主体性、生活性、实践性很强的学习模式,激励学生主动参与,展开有意义的数学生活化问题的研究过程,培养学生实践能力,实现全面素质教育。本文对小学数学生活化教学模式展开了研究。     

生活化教学在小学数学课堂中的教学实践

随着素质教育的不断推进,提高学生的实践能力、增强学生的创新意识已经成为当前小学教育的重要方向,因此,在小学数学教学中应当强调联系生活,转变传统的数学教育模式,充分激发学生的学习兴趣。本文从激发学生的数学学习兴趣、培养学生的创新精神、增强学生的应用意识等方面,探究了生活化教学在小学数学教学中的重要性,又在此基础上提出了生活化教学在小学数学教学中的实践策略,即创设生活情境、引入生活元素、解决生活中的数学问题。希望以此推动小学数学教学的改革。     

让小学数学教学生活化

小学数学课程生活化,强调数学来源于生活,与生活紧密联系,课程的内容和实践活动生活化,贴近学生熟悉的生活,贴近学生的认知规律,体现以学生为本的新课程价值取向.那么,如何充分运用生活的数学、生活体验、数学实践,发展学生的思维能力呢?     

初中数学教学生活化的有效策略

数学生活化是指在数学教学过程中将数学教学与学生生活、社会生活紧密结合起来,从而建构一种具有主体性、生活性、情境性、实践性的学生主体活动,以提高学生的实践能力为核心,提高运用数学解决实际问题的能力和创新能力为目的的一种教学模式．