阅读教学中的创造思维能力培养

在阅读教学中如何更好地引导学生掌握阅读技能,从而对学生进行创造思维能力培养显得尤其为重要。语文教学必须从阅读训练入手,创设一种有利激发学生创造意识的心理环境、触发学生创造思维的火光,进而提升学生的创造思维能力。     

中学语文阅读教学中的思维能力培养

同样一篇课文,有的学生读了不知所云,有的只记住内容大意,有的能融会贯通、深刻理解、恰当评价。究其原因是思维能力的差异。美国教育家布卢姆把教学目标分成六个层次,即“知识、领会、运用、分析、综合、评价”。这是一个由低级到高级的学习过程,这一理论为语文阅读教学提供了一个很好的思考框架。近20年来,语文界将阅读教学分成三个由低往高发展的阶梯式层次,即:认知性思维——理解性思维——评价性思维。这正如朱绍禹教授说的:“为使学生的读文能力达到更高水平,语文教师需要了解阅读水平可以分几级,在什么情况下达到哪一级才算实现阅读教学目标。这是衡量阅     

论阅读教学中的思维能力培养

中学教育要为高一级学校培养具有学习潜能的优秀人才 ,而这“学习潜能”至少可以理解为学习的潜力和能力 ,它带有鲜明的指向性、开拓性和裂变性。这种潜能从何而来 ?恐怕除去基本的先天素质外 ,就要靠后天造就了。就语文学科来讲 ,现代科学认为 ,语言和思维同时产生 ,“思想不是在词中体现 ,而是在词中完成”(维戈斯基 ) ,语言能力的习得 ,有赖于思维能力的习得。因此语文教学如果把侧重点仅仅局限于语言 ,那是必要的 ,但同时也是狭隘和偏颇的 ;而且教师如果一味单向传输 ,让学生被动接受 ,而忽视思维训练 ,那就不能使学生获得这种潜能 ,至…     

语文阅读教学中的思维能力培养

在人的智力结构中,思维居于核心地位。语文教师要培养学生的思维能力,尤其是创造性思维能力。本文从创设民主宽松的教学环境、充分运用阅读课时间、指导学生析疑等方面论述了语文阅读教学中对学生进行思维能力的培养问题。     

初中英语阅读教学中的批判性思维能力培养

当前,国家和学校越来越注重对学生英语综合能力的培养,英语作为初中阶段的一门重点科目,其重要性不言而喻,应该摆脱掉原来传统单一的教学模式,使用英语阅读来培养学生的综合素质和批判意识。在教师进行英语阅读教学的同时,培养学生的批判思维能力,让其享受阅读带来的乐趣,激发学习兴趣,从而提升阅读水平。     

初中英语阅读教学中的学生思维能力培养

<正>英语阅读在整个初中英语教学中占有很重要的位置,这是一名学生运用自己掌握的英语知识、了解的生活常识及英语文化背景,对已有的文章进行分析和加工的一个过程。学生在阅读文章后,有一个非常深刻的印象,这个印象就是对文章理解的记忆,并不局限于英语文字。英语阅读教学旨在引导学生掌握相关重点词汇、典型句型、重要语法、英语中的俚语,培养学生的英文思维,改变传统的中文思想。然而,在整     

浅谈低年级阅读教学中的思维能力培养

思维是智力发展的核心，思维是衡量学生智力发展的重要标志．如果学生思维发展了，不仅可以认识直接感知的事物，而且可以认识那些没有直接作用于他们的事物，预见事物发展的过程，因此在低年级阅读教学中，要有计划、有目的的培养学生的思维能力，并使之形成良好的习惯。这样发挥他们的聪明才智。     

初中英语阅读教学中的学生思维能力培养

在初中英语课程教学中,阅读教学属于必要内容及组成部分,在学生阅读能力培养方面发挥着不可替代的作用,因而需有效开展阅读教学。在初中英语阅读教学中,为能够实现学生阅读水平的有效提升,一项重要任务就是对学生的思维能力进行培养,使其在英语阅读中更加积极主动地进行思考,以保证英语阅读得到满意效果,实现学生英语阅读水平的有效提升。     

小学语文阅读教学中的思维能力培养研究

语言文字运用和思维密切相关,语文教学必须同时促进学生思维能力的发展和思维品质的提升。在语文要素落实过程中需要分析、梳理思维能力的类型和教学脉络,挖掘统编教科书思维训练点,找到思维能力教学设计和思维能力培养的基本策略。因此,教师要遵循年段特点和学生学习规律,深研统编教科书,挖掘思维训练点,运用恰当的教学策略提升学生分析与综合能力;用比较的思维解读统编教科书,精准发掘“比较与分类”思维价值点;巧妙开发“比较与分类”思维问题链,发展比较与分类思维能力;积累表象促联结,多种方法促图像化,语言实践促图文转换,来提高联想与想象思维能力;在人物形象分析、重点信息提取、整合阅读中培养抽象与概括能力。     

思维能力在初中英语阅读教学中的培养管窥

初中阶段学生虽然已经沉淀了一些英语的基础认识,但在日常生活中缺乏口语互动机会,所看的书籍极为有限,因此英语的阅读能力停滞不前,思维能力得不到发展。基于这一情况教师应拓展多元化的阅读教学模式,以读促思,促进学生思维能力的发展和英语素养的培养。一、引导大胆质疑,培养学生思维能力;二、创设阅读情境,培养学生思维能力;三、渐进解读文本,培养学生思维能力;四、辩证解读文本,培养学生思维能力;五、深层解读文本,培养学生思维能力。     

阅读教学与思维能力的培养

现代教育理论认为，阅读是语言与思维相互作用的过程，读者有意识地从文字符号中选择最精炼的语言讯号，并随着作者思路进行思维加工，得出初步判断，以便进一步在阅读中获得印证和修正，从而理解读物的意义。     

阅读教学中学生思维能力的培养

心理学家指出：智力发展,它的核心是思维能力。阅读能力的核心也是思维能力,思维是整个智力活动的最高调节者,给各种智力活动以深刻的影响。语文教学的主要目的是培养学生的语文能力,而阅读教学是小学语文教学的基本环节,     

阅读教学中思维能力的培养

如何让阅读教学尽快地走出困境？多年来我国语文界的专家、学者和广大的语文教师始终不懈地进行着各种教改实验和理论探讨．并且多层面地取得一些收效。笔者在长期的教学实践中也做了这方面的有心人。我认为：要真正提高语文阅读教学的实效，必须在整个阅读教学中始终把培养学生的思维能力放到重要的位置．正如一首诗所说：书能活读可通神，发展思维有奇功。     

阅读教学中思维能力的培养

一、精心设问启迪思维课堂提问是阅读教学中经常采用的一种教学手段,也是培养学生思维能力的重要方法。比如,我教《飞夺泸定桥》一文时,设计了这样一个问题:“请同学们结合课文内容,仔细观察插图,想一     

阅读教学中如何培养思维能力

1.巧设导语,引导学生思维课堂上要让学生尽快进入思维状态,设置一个好的导语或情境是很有必要的。有人说,上一堂课犹如写一篇散文,导入课文就如散文的开头。好的导入是一种构思,一种创意,它为一堂好课奠定成功的基础,而阅读情境,造成一种课堂氛围,让学生在不知不觉之中进入思考状态;也可讲一个小故事,小笑话,朗诵几句诗词;或运用现代化教学手段,以具体的画面图象,来吸引学生,也可以是三言两语,犹如一块小石投入一池清水,以激起道道涟漪;有时     

阅读教学中学生思维能力的培养

<正>新时期的高考体现着课改精神,对学生的思维能力要求越来越高。因此,平时语文教学活动中,应积极主动地去培养学生的思维,发展学生的思维,提升学生的思维品质。一、形成全面分析的能力阅读教学要注意学生学习主动性的发挥,需要调动他们自主阅读的兴趣和热情。传统的语文教学,老师唱主角,学生被动的接受,较多时候是惟教参、惟老师的理解,认识问题往往单一化、形式化。于是,我们学生在阅读中往往没有自己的发现与获得;没有提高阅读     

阅读教学和思维能力的培养

语言是思维的工具和载体,阅读教学在训练学生语言能力的同时应培养和发展学生的思维能力。科学文体是抽象思维的产物,阅读中重在培养涉及概念、判断、推理等逻辑思维能力。文学作品主要使用形象思维,应引导学生从语音、语义层进入艺术形象层,培养和发展学生的想象力和联想力。     

阅读教学中思维能力的培养

思维是语文阅读活动中的重要心理要素,也是语文阅读教学的重要目标要素。     

阅读教学中思维能力培养浅议

思维发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分。在课堂教学中,教师要通过顺手牵羊、欲擒故纵、无中生有等策略,培养学生的形象思维、逆向思维和创新思维的能力。课堂上,这三种思维方式的交互运用,能促进学生语文思维的发展,为学生语文核心素养的发展奠定基础。