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1.
李冬亮 《小学教育科研论坛》2004,(9):59-60
《未来的汽车》属设计应用课型。随着现代社会经济的发展,汽车已成为人们最常见的陆地运输与载客的交通工具之一,特别是深圳的学生,大多数家庭都有汽车,对汽车的印象较深,但说到未来的汽车,了解的可能不是很多。因此,本课通过大量汽车图片及学生范画,让学生体验未来汽车,然后在学生对未来汽车认知体验的基础上,引导学生进行大胆设想,激发学生设计未来汽车的兴趣,并引导学生注意交通安全。 相似文献
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正活动背景:进入高中,一段时间的学习之后,有的学生最初的学习激情开始减退,特别是当学生持续体验到挫败的时候,单从认知层面调整和激发学生的学习动力和自信心很难见效。自信往往是源自于个体的成功体验,通过引导学生对成功体验的回忆,可以唤醒他们内心的力量,充实其自信心;通过引导学生对未来生活的畅想,可以更进一步激发其 相似文献
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<正>新语文课程标准对语文教学提出了新的要求,它突出了语文本身所具有的人文意义,突出了学生在学习过程中的主体地位,强调了尊重学生在学习过程中的独特体验。因此,在阅读教学中发挥学生在阅读教学中的主体性,提高学生对作品的感悟能力尤为重要。在阅读教学中,教师应该设计引导学生对作品产生某些感受、理解、体验的"碰撞",使学生自然而然地得到情操的陶冶和对作品的感悟。面对未来的挑战,教育理念和 相似文献
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文学作品的阅读与欣赏,需要情感体验的积极参与。何琛老师的教学设计,注重设置个人体验情境,设计能够激发学生情感体验的问题或任务,有意识地引导学生从情感体验的角度出发走进文本。 相似文献
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黄银娥 《新校园(当代教育研究)》2011,(5)
如何设计教法引导学生体验音乐,历来是音乐教师们最爱探究也是最棘手的问题.巧妙的方法会让学生随着教师的引导拉近与音乐的距离,实现与音乐的对话,活跃课堂气氛,提高教学效果.在中小学音乐教学中,适时引导学生设计图谱体验音乐,陶冶情操,启迪智慧,不失为一种好方法. 相似文献
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道德体验不是教师以权威者的身份对学生实施种种设计和约束,而是从作为体验者学生的生存体验起始,通过教师的引导,诱发和唤醒学生的道德体验,使其在体验中领悟道德判断,自主选择,优化行为方式。我们对“道德体验教育”做过一系列的思考和探索。 相似文献
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【设计理念】
1.重视学生的主体地位,引导学生领会文本的意义。
2。引导学生在理解语言文字基础上,获得体验和感受。 相似文献
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体验性学习是一种内在的、个人情绪、知识上参与的学习过程,是学生以原有的认知水平和生活经验为基础,对文本主动加工并重新建构的过程。学生是课堂的主人,更是未来世界的主人,他们拥有教师无法预知的未来。课堂教学要使每一个学生积极参与,让学生获得真切的体验,教师的教学设计必须不断创新,让课堂充满智慧的挑战,让学生乐在其中,学在其中。体验性的学习可以让学生在想象中体验,在实践中体验,在互动中体验,在情境中体验。 相似文献
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作为教学过程中重要一环的练习,理应在练习设计中将学生生活纳入自己的视野,创设生活化的练习情境,使练习活动体现儿童生活的特点,促使儿童获得丰富的生活体验,感受现实生活的乐趣和成长的快乐,使现实生活的教育意义得以充分显现。另一方面,练习设计还要服务于儿童未来的可能生活,引导儿童提升构建未来可能生活的能力,实现育人的根本目标。 相似文献
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作为教学过程中重要一环的练习,理应在练习设计中将学生生活纳入自己的视野,创设生活化的练习情境,使练习活动体现儿童生活的特点,促使儿童获得丰富的生活体验,感受现实生活的乐趣和成长的快乐,使现实生活的教育意义得以充分显现。另一方面,练习设计还要服务于儿童未来的可能生活,引导儿童提升构建未来可能生活的能力,实现育人的根本目标。 相似文献
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小学道德与法治课程,应当切入学生生活世界的畛域,指向学生的"生活域"。通过回望学生的"过往生活"、关照学生的"现实生活"、指向学生的"可能生活",引导学生领悟、体验、拓展道德与法治课程的意义。通过链接学生的过去、当下与未来,引导学生持续成长。 相似文献
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历史教学不单纯是知识的传授,而且要体现对历史的体验和感悟。对同一个历史事件和人物,每个学生的体验和感悟不同。因此,教学活动的设计就应给学生相应的体验和感悟的空间,关注历史之外的最普遍、最本质的东西,引导学生,学有所想,学有所感,学有所悟。具体做法如下。一、在教学中,教师要设计一些能充分让学生去体验、感悟的新课型1.角色体验课这种教学形式主要用于人物类的教学中。如在学习《商鞅变法》时,引导学生编写历史课本剧《商鞅舌战》,然后组织学生进行表演。在教科书中,只有一幅《商鞅舌战图》,并没有讲旧贵族是如何反对变法、新兴… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(4)
<正>苏教版高中语文必修教材由专题与板块组成,每个专题又有各自相适应的教学方法:或文本研习,或问题探讨,或活动体验。其中,"活动体验"课要求教师引导学生围绕专题的内涵和学习要求,结合具体学习材料,开展丰富多样的语文实践活动,让学生在活动中体验、思考和探究,从而提高语文素养。由此可见,活动开展的依据应是文本特点、文本内涵以及学生知识水平、认识水平和思想实际。而体验则强调亲历性,即必须是学生亲自参与活动而形成的亲身体验。所以,教师只有在透彻分析教材与学生的基础上,才能巧妙地设置语文活动,引导学生对文本生发深刻的体验。"活动体验"课可以有如下设计安排。 相似文献
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张莉 《宿州教育学院学报》2014,(6):210-211
体验式教学模式是指在教学过程中,教师根据教学目标与教学内容的需要,有目的地创设教学情境,使学生在感知和领悟的基础上对其加以必要的引导,并通过设计体验情境使学生所学知识得到进一步内化的教学过程.体验式教学模式是依据体验式学习理论而设计的,依据这一理论,并结合学前专业学生的实际情况特设计以下教学环节:课前体验、课堂体验和课后体验,希望能最大限度的发挥学生学习的主动性,并提高学生们的英语运用能力. 相似文献
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一、把发现还给学生,让学生想学
教师的责任是唤起并引导学生的学习活动,并使之体验到学习的成就感。因此,在实际教学过程中,我们要设法为学生提供时间和机会,放手让他们自己分析、自己发现,自由提问,质疑问难。凡是学生能独立发现的教师绝不代替。如教学《来来往往的汽车》这一课中,我首先运用先进的教学媒体——课件,展示现实中的各式各样的汽车,要求学生看过后说出自己曾经见过的汽车以及最喜欢的汽车。 相似文献
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在初中语文教学工作开展时,为引导学生体验并弘扬传统文化,教师应当对学生的综合学习进行合理优化,为学生建构新的语文学习氛围,增强学生传统文化体验,引导学生主动弘扬传统文化,实现初中语文综合性学习引导的目的。本文就初中综合性学习中体验与弘扬传统文化进行分析讨论。 相似文献