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王荣生先生根据文本的特性,将语文课本上的选文分为“定篇”、“例文”、“样本”、“用件”四类,认为它们分别承担着不同的语文教学价值和功能。而现行的小学语文教材中的选文并没有明确的功能分类,基本上都是以“例文”的身份供师生使用的(当然,教师自己可以在实际教学中对选文进行个性化的处理,以从不同侧面发挥不同选文的教学价值和功能)。叶圣陶先生曾经说过:“课文无非是个例子。”这也说明了绝大部分选文都是以“例文”的身份进入教材的,是为学生学习相关的知识、概念、方法、策略、态度服务的,说得更明白些,就是为学生学习祖国的语言文字,切实提高学生的语文素养服务的。因此,如何在课堂上发挥例文的最大教学价值和功能,是每个语文教育工作者非常关注的问题。 相似文献
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阅读与写作是小学语文教学的核心内容,读写能力是小学生必备的语文能力,坚持读写结合,是小学语文教学的重点内容。读写结合方法是以阅读教学为载体,通过对例文的阅读教学,学习例文的表达艺术,习得习作方法和策略,以丰富习作素材、提高习作水平,最大限度地发挥好教材中精美课文的价值。具体到教学中,应从例文之中学立意、学构思、学表达、学策略,以读促写,提高学生的读写能力。 相似文献
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伴随着阅读过程的随文练笔,因融读写为一体,能以读促写,以写促读,而得到重视。但读写结合了,效果却不明显,甚至两败俱伤的局面仍 相似文献
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读写结合对教师而言,是阅读与写作的结合,是一个古老而又新鲜的话题。但事实上阅读教学存在着严重的读写分离现象,在教学中,一些教师只重读不重写,读可以贯穿于整个课堂中,但写往往处于一种相对被动,甚至可 相似文献
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著名作文教学专家丁有宽说:读写结合,事半功倍,读写分离,两败俱伤。在阅读教学中,教师应努力挖掘教材中写作训练的因素,以阅读为基础,在学生有所悟、有所感的基础上,让学生动笔表达,使读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写结合中提高学生的阅读能力和习作能力。 相似文献
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杨学荣 《中国校外教育(理论)》2015,(2):108
在当今这个对教育越来越重视的时代,语文不管是作为一个学校教学的学科还是作为一个交流的语言工具,都有着至关重要和不可忽视的地位,小学的语文教学更是学生打好基础的重中之重。教育改革的进行,要求学生和老师都要在语文学科中付出更多的努力,尤其是对于老师提高教学质量,提高学生理解程度而言,所以,语文教学需要有一个好的教学策略。读写结合作为一种教学手段,十分适合小学语文教学。 相似文献
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作文教学历来是让很多语文教师头疼的事情,学生大都害怕写作文,但是随着课程改革的深入,对学生的写作能力的考察日趋突出。《新课标》指出:教材在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性。所以,从某种意义上说,中学语文教材实际上就是一部作文宝典。因此,我们教学时不 相似文献
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孙旭东 《中国校外教育(理论)》2014,(10)
在小学时期的语文课堂教学中,阅读与写作是两个同等重要的问题,也是教学中的一个难题。小学生通过对语句的运用、段落的分析,继而领会阅读的要领,通过培养阅读的习惯,总结自己的写作方法与写作技巧,继而提高自身的写作能力。就如何有效地在小学语文教学中,通过将读写结合的策略来提高整体的教学效果进行了探究。 相似文献
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李林英 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
阅读是小学语文中高年级学习的侧重点,好的阅读能力可以让学生从文章中快速地得到有效的内容,进而提高学生阅读理解及写作水平的能力,促进处理生活问题的本领。因为新课程改革的力度不断加大,小学中高年级阅读教学面临着新的机缘和挑战,由于新型教育方法的呈现出部分老师对新课程标准的了解不够深入透彻,使学生阅读写作能力不能很好地得到提高。所以,语文老师不仅要了解读写结合的重要作用,而且要把读写结合的教学运用到日常的教学工作中去,这是教学质量提高的保证,也是提高学生们知识累积,增强阅读理解和写作能力的重要方式。 相似文献
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李莉 《中小学作文教学(小学版)》2011,(31)
崔峦曾经指出:在综合能力培养上,要处理好学读和学写的关系。语文教学的本质是听、说、读、写并重,而我们的阅读课常常只管读不管写,也有的把写作为点缀。阅读教学确实缺乏有效的习作实践渗透,造成了重读轻写的现状。如何在阅读教学中很好地做到读写结合 相似文献
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孙旭东 《中国校外教育(理论)》2014,(28):84
在小学时期的语文课堂教学中,阅读与写作是两个同等重要的问题,也是教学中的一个难题。小学生通过对语句的运用、段落的分析,继而领会阅读的要领,通过培养阅读的习惯,总结自己的写作方法与写作技巧,继而提高自身的写作能力。就如何有效地在小学语文教学中,通过将读写结合的策略来提高整体的教学效果进行了探究。 相似文献
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在阅读教学中,学生对文本内容的了解并非是零起点。学生前认知、前理解、前体验无疑成了教学可利用、再生的重要教学资源。但是,假如教师不正视学生的学习起点,学生的前置性学习就会给我们的阅读教学,特别是叙事类文本的感悟带来反面的影响,如提不起兴趣再读课文,阅读初 相似文献
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在阅读课教学中,教师都比较重视让学生读、思、议,也能够花时间让学生一遍又一遍的读,积极的思考,热烈的讨论,却很少让学生在课上写(作文课除外)。语文老师都把上课的时间用在讲解分析课文的字、词、句,分析课文重难点上。课堂上要么老师讲,要么学生读、思、议,整节课显得热闹非凡。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(34)
随着新课程改革,读写结合的教学模式成为小学语文教学课堂的一项重要内容。阅读是写作的基础,阅读与写作相结合,不仅可以促进我国素质教育的实施,而且小学一年级是学生正式接触语文的时候,这样可以从小培养学生的阅读理解能力以及写作能力,为以后更好地理解学习数学以及其他理论性强的科目打下了坚实的基础。 相似文献