中学生量化意识的培养途径初探简

由定性向定量是化学学科一个合理的发展方向。在我们的教学实践中，学生学习化学中，运用定性的手段去解决问题则更为普遍，以定量思想贯穿的实验探究相对来说显得比较单薄。如何在中学化学中，通过一定的途径，利用课堂这个阵地，培养学生逐步具备一定的量化意识，提升学生的思维品质和科学素养，值得我们去研究。文章主要从化学史的学习，化学实验的学习，研究型学习等方面简述了一些看法。     

利用手持技术 进军化学探究实验

在传统的化学实验中,定性实验多,定量实验少;验证实验多,探究实验少。手持技术的自身特点有助于将化学实验定量化和探究化。如何应用手持技术让学生进行化学探究学习?学生在解决实际问题中又有什么认知困难?本文根据高中学生的实践活动做了一些探索,希望能够给予初、高中一线教师以帮助。     

适合化学课外活动的一组定量实验

定量实验研究一些问题时,能从实验中有关数据的定量变化得出结论。它相对于定性实验具有更强的说理性,更能培养学生严谨的科学态度,符合现代化学由定性向定量过度的特点。通过定量实验能使学生在实验操作、数据处理、准确的结论等方面得到训练。如“催化剂性     

论化学教学中对学生定量思想的培养

初中化学教学中引导学生用定量思想去思考、分析和解决问题,不仅能体现鲜明的时代特点和要求,而且对学生思维品质的提升、化学基本观念的形成乃至科学素养的提高都具有重要意义.把定量思想的培养与实验教学的改革结合起来,与学习方式的转变结合起来,与培养学生化学基本观念结合起来,从阅读经典化学史实、学习定量实验方法和解决真实性问题等三个方面去培养学生的定量思想.     

浅谈高中化学实验课教学的有效性

化学是一门以实验为主的课程,在我们的教学中,需要时刻的关注到学生的学习问题,让学生们能够有足够的空间和时间去参与到化学的实验中去。但是我们知道,高中的化学是有一定的难度的,根据学生们普遍反映的情况来看,其对于知识点的掌握是不够到位的,对于知识点的理解也存在着一定的难度。因此,在实际的教学中,是必须要通过实验的课程来加以跟进的,让学生们在实验的过程中能够及时的做到对知识点的巩固和复习。本文就围绕着"浅谈高中化学实验课教学的有效性"做出了一些探讨。     

化学定量实验考点透视

定量实验是在定性的基础上研究量以及量间的关系。化学高考中定量实验占了一定的比重,极有必要专门对定量实验进行突破,以提高解决实验题的能力。中学阶段常见定量实验有：配制一定质量分数的溶液;配制一定物质的量浓度的溶液;硫酸铜晶体中结晶水的测定;中和滴定;中和热的测定;气体的排水量;在定性基础上渗透涉及测定原子量、式量、物质的纯度及含量等的实验设计。     

数字化实验在新课程化学教学应用中的探索与实践

本文在介绍中学化学数字化实验系统的基础上,对它的应用及与传统化学实验相比而显示出的优势进行了四个方面的论述：可使实验从定性升华到定量;有利于突破教学难点;有利于学生进行探究式学习;可为研究性学习提供技术支持.中学化学数字化实验不能完全代替传统化学实验,它与传统化学实验可优势互补、相得益彰.     

高考化学实验考查形式

高考化学实验的考查是每年必考的题型, 而且已从定性考查发展到定量考查.实验考查最能看出一个学生的创新思维能力和研究性学习能力,所以,高考化学实验复习显得尤为重要,以下是笔者通过对近几年高考中实验考查形式的归类分析.     

谈化学实验教学中学生创新能力的培养

化学教学中 ,在强化实验“双基”的同时 ,整合简单实验、拓展演示实验、对定性实验进行定量研究、开展实验方案的设计是化学实验教学中培养学生创新能力的有效途径     

初中化学教学中如何培养学生的科学探究能力

科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的实践活动,是一种重要而有效的学习方式。科学探究是让学生运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息,从日常现象和化学学习中提出问题,做出猜想或假设,设计实验或有关的活动方案,学会解决问题的依据或证据,定性或定量地处理有关的信息和资料,     

在化学教学中培养学生的科学素养

在化学教学中,如何培养学生的科学素养?我们可以在课堂教学中去学习科学,在实验探索中去体验科学,在学习情景素材中去感受科学,在现实生活中去关注科学。     

高考化学实验考察形式

高考化学实验的考查是每年必考的题型，而且己从定性考查发展到定量考查．实验考查最能看出一个学生的创新思维能力和研究性学习能力，所以，高考化学实验复习显得尤为重要，以下是笔者通过对近几年高考中实验考查形式的归类分析：     

中学化学创造性实验教学策略的探索

现代教学论认为教学要从学生认识活动过程的特点出发 ,使学生学会学习 ,培养他们学习的独创性和解决问题的探索精神和态度 .教学方法既要借助于学生的模仿使学生获得现成的知识 ,又需要借助于学生的创造活动使学生获得新知识 .为此笔者在教学实践中对实验的创造性教学策略进行了探索 ,现总结如下 :一、开发实验过程的探索———创造性实验教学的关键为了突破当前化学教学内容局限于现成的实验结果而进行实验过程的探索性教学 ,可从定性和定量上、整体和局部上、时间与空间上等几方面进行突破 .1 .从定性和定量上突破量变引起质变 .在化学反…     

在高中化学实验课教学中培养学生的探究能力

在高中阶段,化学学科已经成为学生需要着力学习的一门主要学科,由于化学知识在传授的过程中需要一定的理解能力,而相对来说,理解难度较高的部分就需要依靠与实际化学操作和实验去加深学生对于这部分化学知识的理解与掌握。实际上,我们发现实验部分的化学知识教学,很大程度上可以激发学生对化学知识内容的学习兴趣,且有利于培养学生在问题探究过程中的问题意识、创新精神与探究技能。所以本篇文章将针对高中阶段化学实验课中如何培养学生探究能力进行探讨,希望今后的高中化学实验课能够树立起更加全面的教学目标。     

化学实验教学中培养学生观察能力的几点看法

正化学是以实验为手段来研究物质及其变化的科学,是以观察物质及其变化为特征的。多年来,我在化学教学中,从不放松实验教学,最大限度地挖掘实验潜力,培养学生观察能力和探索化学实验的精神,激发学生学习化学的兴趣,起到事半功倍之效,下面谈谈在实验教学中如何培养学生的观察能力。一、指导学生观察实验目的要明确由于初中生对化学实验有着强烈的兴趣和好奇心,为增强学生的感性认识,课本中的实验明显伴随现象较多,所以教师在教学中一定要让学生明确实验的目的,使学生了解应该观察什么,从哪些角度去观察。比如:我们做的铁     

化学实验与探究性学习

在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习,要充分挖掘化学实验在探究性学习中的功能,发挥化学实验在探究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用,研究开发探究性实验,引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法,在化学实验中提高学生的科学素质,实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变．     

化学实验考查形式例说

高考化学实验题是每年必考的题型，而且已从定性考查发展到定量考查。实验考查最能反映考生的创新思维能力和研究性学习能力，所以，高考化学实验复习显得尤为重要，以下是我对近几年高考中实验考查形式的归类分析，供同学们在学习中参考。     

在实验中培养学生研究性学习的能力

“研究性学习”是学生主动探究问题的一种新型学习模式,其指导思想是“以学生发展为本”,其实质在于“自主发现”。它强调学生学习的自主性和探索性,更关注学习的过程。以实验为基础的化学教学,正是通过实验操作和演示,引导学生自主探究实验原理,培养学生分析问题、解决问题及知识创新的能力。近年来,高考化学实验题目中,探究性试题,实验方案设计的试题较多,有实验操作顺序的设计,验证某一化学原理的设计,测定浓度的设计,分离提纯的设计,检验某成分的设计,定性实验的设计,定量实验的设计等。这些设计简单实验的试题,大多综合性、理论性强,而…     

为元素学习建模 育模型认知素养——以耦合反应在元素化学学习中的应用为例

在元素化学的学习中,学生普遍存在将元素知识与化学原理脱节,不能落实新课标从定性到定量理解元素化学的能力要求。化学热力学中的耦合作用,其实质是化学平衡的定向移动;在元素化学知识学习过程中,以耦合作用为载体,引导学生利用化学热力学理论剥离出复杂化学反应中的耦合反应,帮助学生建立分析复杂反应的热力学模型,发展学生的模型认知素养。     

基于PBL教学法培养学生的化学定量意识和能力

一、问题的提出化学的发展建立在实验数据、理论数据的基础上,其核心是定量思想。化学中的"定量"是"定性"纵向发展的必然结果,是研究化学问题的基本思维方法。化学学科的定量化能力是指依据化学基础知识,运用数学方法,解决物质的组成、结构、性质、变化中"量"的问题的能力。具备一定的定量化能力,可以使学生认识事物更加精细和深刻,有利于学生尊重事实和证据,作出理性分析,培养实证意识和科学精神。