化学教学中突出对教学尺度的把握——以沪教版第7章《应用广泛的酸碱盐》的教学为例简

在化学教学中,教师应加强自身的化学基本功训练,突出对教学尺度的把握。文章以沪教版第7章《应用广泛的酸碱盐》为例进行剖析,从概念的形成、性质的得出、性质的拓展、教学顺序的调整和拓展视野内容等五个方面展开讨论,每一部分的内容都结合教学的实际进行了阐述。     

巧学《第七章 应用广泛的酸碱盐》

初中学生有较强的求知欲,具备初步的独立思考和钻研能力,但自学能力较差,往往缺乏科学的学习方法。特别是《第七章应用广泛的酸碱盐》的学习,有的学生越学越觉困难,本文浅谈一下这一章的学习中如何让学生巧渡难关。     

领会思想方法 培养思维能力——以《平行四边形的面积》教学为例

小学数学教学中,贯穿着两条主线:一条是明线即数学基础知识的教学,在教材中得到充分体现;一条是暗线即数学思想方法的教学,较少在教材中得到体现,但对小学生的学习和成长十分重要。掌握基本的数学思想方法,能使数学更易理解和记忆,能促进学生形成良好认知结构,能培养学生良好的数学观念和创新思维。     

化学教材编排的调整及对化学教学的启示--以沪教版九年级化学教材第3章《物质构成的奥秘》为例

沪教版九年级化学教材内容在继承传统教材的基础上有所调整与变化。从化学教材编排的具体调整与变化分析入手,结合实例阐述涉及知识呈现的阶段性等3个方面的调整与变化的原因,继而探讨由调整与变化引发的包括根据学生已有的认知展开教学等3个方面的教学启示,以供教学时参考。     

电视记者现场采访介入尺度的把握--以内蒙古电视台《百姓热线》为例

电视采访往往是电视纪实节目的重要组成部分,电视采访实际效果取决于记者在现场的介入方式和自身定位。本文以内蒙古电视台《百姓热线》栏目及主持人雷蒙的采访实践经历和风格特点为例,分别从记者现场介入方式、介入程度的把握、自身定位等方面阐释记者对自身职业身份的体认和把握。     

精心设计问题串 提高复习有效性——以沪教版上册第四章《认识化学变化》的复习为例

通过创设一个能够贯穿整节课的情境,采用问题串的教学模式,在解决问题的复习学习过程中将知识点环环相扣地串联起来,帮助学生构建知识体系。     

浅谈初中化学教学情景创设策略——以沪教版为例

初中化学是一门重要的学科,学生除了需要具备创新性的思维以外,还需要具有学习能力和灵活运用化学的能力。情境教学法的创立可以帮助教师活跃化学课堂气氛,达到化学课堂生活化,增强学生对化学问题的理解。     

基于空间尺度思想的高中地理教学设计——以“植被的分布”为例

在较大尺度上,气候条件对植物的分布与生长起主导作用,而在小尺度上则要基于大尺度下的区域背景分析所在地的土壤特性、微地形等。本文在阐述空间尺度思想在高中地理教学中的重要作用的基础上,明确提出在分析地理事象时既要对空间尺度大小进行选择,又要变换空间尺度,结合区域背景,综合分析地理问题,并以“植被的分布”为例进行教学过程设计实践。     

初中化学单元实践型作业设计与实施的尝试——以沪教版初中化学教材第6章《溶解现象》为例

《义务教育化学课程标准（2022年版）》重视学科实践,强调在日常学习评价中增加实践型作业,以促进学生核心素养发展。实践型作业的设计,应根据教材内容、课标要求确立作业目标,根据作业目标做好作业的载体选择、活动规划、量规设计等工作。作业实施时,应引导学生通过制订方案、开展实践、交流评价等完成实践活动。     

真实运用任务教学的实施策略——以沪教版《牛津英语》教材为例

真实运用任务是指在真实活动中或指向真实生活的活动中,为了真实的目的而运用英语的生活活动。真实运用任务教学可分为三个环节:任务前、任务环与任务后。每个步骤都有相应的教学策略与方法,以达到各任务步骤的教学目的,优化真实任务活动的功能。一、真实运用任务教学的前任务任何教学活动都要有良好的导入方法,它可以为学生快速     

例谈音乐课堂教学的情境创设——以沪教版《民族舞曲联奏》教学为例

<正>情境教学是指运用具体生动的场景以激起学生主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。随着现代科学技术,特别是计算机、多媒体和传媒技术的发展和广泛运用,在人类的交际活动中,多模态话语特征日渐凸显,图像、声音、文字、色彩、空间、动作等多模态同时出现的话语形态日渐增多。将多模态应用于音乐情境构建,更有利于释放音乐课堂内在活力。以下以本人执教的《民族舞曲联奏》为例,谈谈音乐课堂教学的情境创设。     

九年级化学教材内容类型编排对比研究——以人教版和沪教版为例

基于学科核心素养,对九年级人教版和沪教版化学教材的内容类型编排进行研究和对比分析,探讨两个版本化学教材内容编排特点,为初中化学教师教学设计、教学研究及教材二次开发利用提供科学依据,为各地区教师选择适合学生的教学资源提供参考,为更好地培养和提高学生的化学学科核心素养提供素材。     

基于初三学生认知规律的化学式教学———以沪教版九年级化学“物质的组成”(第二课时)为例

以“纯净物化学式的书写”的教学为例,结合自身的教学实践提出在化学式书写教学中的具体措施、教学策略,以及进一步改进和优化的思路。     

浅谈结构化学习——以酸碱盐的方法教学为例

一、结构化学习 结构化学习是指学习时在过程和目标上有明确的结构,亦即有高度组织和学习目标的学习。结构化学习的操作方法是列出某一方面内容的主要概念、范例、实验等重要知识线索,抽取出一个骨架性的简单框架,以此作为学习或复习的导向系统。     

读中感悟 读出实效——以《窦娥冤》第三折的教学为例

抓住课文中属于“语文”的东西,以挖掘语文课的价值,做到“长文短教”,是我们教学《窦娥冤》这样的长文时首先应该考虑的问题。元杂剧是表演艺术,仅通过阅读剧本来鉴赏戏剧,已经削弱了它的艺术魅力,如果在剧本的阅读教学中,学生不能充分地“读”,就更难感悟戏剧语言的情感与内蕴。因此,注重让学生在读中感知、在读中理解、读中熏陶就显得异常重要。     

尺度转换视域下的高中区域地理教学——以“G219国道”为例

高中地理教学中有效渗透尺度思想,能进一步促进地理课堂教学转型,培养学生的地理核心素养。运用尺度转换的教学策略,结合课堂实例阐释尺度转换在教学操作中的可行性,说明了尺度转换教学的现实意义,以及尺度选择、构建图示和建立联系是尺度转换策略的重点内容。     

锻造段感,为语文核心能力发展奠基——以《庐山的云雾》教学为例

语段是语言范畴下重要的过渡性单位,是承载着词句的综合体,更是篇章的重要组成单位。因此,在小学教学的中年级学段,我们应该紧扣文本中典型的特色语段,引领学生在整体感悟的过程中,培养学生的段感。结合教学实践,从凸显事物特性,体悟语言表达精确;紧扣表现形象,品析文本感染力度;厘清语段层次,厘清作者创作思路;紧扣语段形式,感知语言独特节奏等四个方面探讨促进学生形成段感的策略。     

品语言 悟形象 演童话——以《九色鹿》为例谈童话怎么教

好多老师在教童话时,特别注重知识和品德教育,却往往忽视了童话本身的艺术特点,总循规蹈矩地按一般课文的老套路来进行教学,缺失了童话本有的趣味。实践证明,让学生通过朗读来感受童话语言,通过感悟来体会童话形象,通过表演提升童话内涵,能将童话课上得活泼有趣。