体验课堂教学过程 品味化学学科味 道简

高中新课程改革的重要理念之一就是让学生在体验的过程中学习,强调学生亲自参与、注重学习的过程。文章阐述了在体验学习理论指导下,高中化学课堂教学中教师如何结合化学学科的特点,让学生参与化学课堂教学活动,体验化学学习的过程。     

让课堂教学成为学生情感体验的过程

传统的课堂教学是以学生获取知识为最终目的，知识一直是人们关注的价值取向，但对教学过程本身包含的丰富的情感体验是不予关注的：因而课堂教学中往往有意或无意地遗弃了很大的一部分课程价值。前苏联教学论专家斯卡特金曾指出：“我们建立了合理的很有逻辑的教学过程，但它给积极情感的粮食很少：因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”这样使本该充满生命活力的课堂教学失去了应有的生气，缺乏情感的融入，教学或许能在大脑中留下痕迹。但很能难在人生的轨迹中留下震撼。     

体验学科文化的课堂教学策略及案例

在小学数学课堂教学中,按照不同年级的四个领域,寻找具有历史渊源的典型相关知识点,设计学生探究活动研究的方向及活动方案,构建"体验"数学文化促进学生深度学习的策略,让数学史从历史知识形态走向教育教学形态并融入小学数学课堂,使学生在数学学习过程中吸收人类一切有益的数学文化,真正受到文化感染,产生文化共鸣,形成基于核心素养理念深度学习的新课堂教学范式。     

基于体验活动的课堂教学

新一轮的课程改革明确提出了要关注学生情感态度价值观的培养以及课堂体验的意义,突出强调了教师教学方式的转变,倡导学习者在亲身经历中学习。在这样的背景下,体验活动的课堂教学开始受到人们的重视。本文从体验活动的课堂教学的内涵,实施步骤,以及体验活动的课堂教学的意义三个方面进行探究。     

学科核心素养视角下的高中化学课堂教学探析——以浓硫酸与碳反应产物的实验探究课为例

化学学科核心素养是高中化学课程的教学目标,又是当前高考化学的考查重点,高中化学教师必须深入理解化学学科核心素养的内涵,有效实施课堂教学,促进学生学科核心素养的养成。以浓硫酸与碳反应产物的实验探究课为例,探析"证据推理与模型认知""实验探究与创新意识""宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""科学精神与社会责任"等化学学科核心素养的培养。     

运用化学学科解释促进化学学科理解

化学教学中开展解释类活动是提升学生化学学科理解水平的有效手段,也是实现"素养落地"的具体途径之一.结合课堂教学案例,提出创设化学学科解释类活动的两种方式:追求本原性方式和促进内容结构化方式.提出对解释类活动进行评价的三个要素——领域、结构与表征.     

课堂教学应重视教学体验

教学体验是介于感性认识与理性认识之间的知性认识。教学体验既是一个过程,是教学主体之身心在亲历亲为中得以全面发展的过程;同时,又是一种结果,是教学主体在教学过程中所获的包括身心两个方面的整体感受与领悟。教学过程是师生共同体验的过程。课堂教学既要关注学生的体验,也要研究教师的教学体验。     

提高化学课堂教学效率的三种方法

随着社会信息技术的发展,传统单一教学方式早已跟不上现代教学发展步伐,但很多高中化学教师仍然采取的是传统的教学方法,所以导致学生课堂效率较低。教师可以通过激发学生的自学能力、培养学生动手和动脑的能力等来提高课堂的教学效率,调动学生学习的注意力。     

提高化学课堂教学实效性的实践与研究

高中化学教学随着新课改的进行发生了很大的变化,为了进一步提高教学效率,教师需改变传统的教学模式,通过创造良好的学习环境,丰富教学方式,设置灵活的实验内容,利用现代的科技方法等尽可能地提高课堂教学的实效性。     

体验自主合作探究过程 培养学生化学学科素养

自主、合作、探究既是一种学习方式,又是一种学习途径,而且还是一种学习过程。"自主——合作——探究"科学地反映了学生由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象地获取知识和能力的流程。高中化学新课程改革强调以科学探究为主,重视发展学生的科学探究能力,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。笔者结合自己的教学实践,现就高中化学自主合作探究式的这种教学模式谈谈自己的看法。     

基于体验活动的课堂教学——浅析情感体验活动的教学策略

自新课程改革以来,素质教育的加深,产生了许多种新颖的教学模式。在这些教育模式中,基于体验活动的课堂教学,不仅强调学生对知识的掌握,也强调学生的情感及情思体验。从而在一定程度上有效地克服了学生体验不足的问题,提高了课堂教学的时效性。     

体验自主合作探究过程 培养学生化学学科素养

自主、合作、探究既是一种学习方式,又是一种学习途径,而且还是一种学习过程。＂自主——合作——探究＂科学地反映了学生由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象地获取知识和能力的流程。高中化学新课程改革强调以科学探究为主,重视发展学生的科学探究能力,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。笔者结合自己的教学实践,现就高中化学自主合作探究式的这种教学模式谈谈自己的看法。     

在高中化学实验教学中培养学生的化学学科素养

高中化学课程标准提出了培养学生化学学科素养的基本理念,因此在高中化学实际教学过程中,对学生学科素养的培养提出了新的要求。化学作为一门基础的自然科学,实验是其进行研究的基本方法,通过实验教学可对学生进行化学学科素养的渗透,从而使学生形成有效的化学能力、化学思维和化学意识,掌握化学研究方法。     

把握学科特色改革课堂教学

思想政治课开展创新教育的现状不容乐观 ,创新教育往往只是一种偶尔应景的“公开的表演”活动。“创新”的表演之后依然如故。出现这种现象的原因是多方面的 ,我以为一个重要的方面即在于对政治学科到底是怎样的一门学科 ?其对于教学的内在要求是什么 ?而这些问题很少有人去认真思考。在推进创新教育的今天 ,我们必须重新审视这一基本问题 ,并从中寻找出有利于创新教育的思想政治课课堂教学模式。首先 ,政治学科强烈的实践性特征要求我们实施开放性的课堂教学 ,引导学生感受创新的情境。政治课的内容来源于人们广泛参与其中、深受影响的现实…     

品味美术课堂的味道

课堂,是学生每天生活的场所,也是教师价值体现的场所。实现美术课堂的灵动,则是我们都在追求的理想。理想的美术课堂,不仅应该有美术味,还应该让学生在学习中品味到教师调出的美术课堂的多种滋味。只有这样,才能让孩子们真正找到喜欢美术的理由。     

试论培养学生学科观念的高中化学课堂教学策略

如何在课堂教学中培养学生的学科观念,提高学生对学科的理解,帮助学生形成一套系统的科学的学习体系一直是化学教育研究的热点问题.尤其是在新课程标准中将培养学生形成有关化学科学的基本观念列为中学化学课程目标后,这就要求高中化学教师在进行高中化学课堂教学过程中要加强对学生学科观念的培养,加强对学生化学思维方法的指导,加强对学生认识化学问题理解能力的培养.本文就如何在高中化学课堂教学过程中培养学生学科观念进行简要的探讨与分析.     

基于创新能力培养的化学课堂教学策略

对于中学生而言,创新能力应该是一种自我实现的过程,是指学生在学习过程中,依据元认知结构发现新问题,获得新知识、新方法以及设计新的实验装置等的能力。在课堂教学中培养学生的创新能力,可以从境脉激发创新意识、问题开启创造动机、探究培养创造技能、评价发展创造性思维、整理形成创新机智等方面入手。     

浅谈化学课堂教学整体设计艺术

教学设计,就是教学目标、教学过程、教学评价达成的预设,是顺利实施教学方案、调控教学过程、提高教学质量的前提,也是教学艺术的体现.高中化学教师通过一系列的课前准备工作,并经过教师的精心设计,推动高中化学课堂教学设计实现整体性、艺术性、高效性的目标.如何在高中化学教学设计中体现整体性、艺术性和高效性的目标?可从以下几方面着手:从设计教学目标入手、从教学内容入手和从班情学情入手.化学是高中阶段的必修课,对于课堂教学艺术性的追求是每一个高中化学教师的职责.要让一堂化学课变得生动并富有艺术胜,应从提高课堂教学整体设计的艺术性入手.     

小学数学课堂教学中的情感体验

我国小学数学课堂教学中,更多关注的是学生知识技能的掌握,而新课程更多关注到了学生在学习过程中的情感体验。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。作者试图从丰富情感体验、加强实践体验、联系生活体验三方面引导学生探究数学知识．焕发课堂教学活力。