创设教学情境 推进素质教育

素质教育是教学改革的主攻方向,在中学化学课堂教学中怎样实施素质教育,是当前化学教师都在认真思考的问题.从素质教育的要求出发,按照学生的认知规律、身心发展规律,创设不同的教学情境,让学生在不同的教学情境中生动活泼、主动地参与教学过程.探索、发现,使学生的能力、个性得到充分全面地发展.同时可克服目前学生中存在的学习“动力不足”,厌学情绪严重的倾向,解决善教乐学的问题,使全体学生进入愉快学习的境地,创设教学情境,还能使学生产生明显的情感倾向和意志倾向,有利于良好心理素质的培养.创设教学情境有多种途径,本文就主要几种创设方式谈几点粗浅的认识和体会.(一)通过实验设置情境     

思品课优化课堂教学模式的探索之二:“讨论式”教学模式教学说明及实例

A 教学说明指导思想以素质教育强调的学生主体观为指导,摆正学生在教学过程中的主体地位,使学生的主体地位的落实成为组织教学活动的出发点和归宿。“讨论式”教学模式充分利用教材,让学生通过看、听、思、议、     

让学生成为学习的主人

让学生主动学习是提高学生素质的关键。随着素质教育的逐步深入,一个以研究学法为着眼点,探讨学生怎样学的问题受到普遍重视,不仅要让学生学会,而且要让学生会学,能够主动地获取知识。根据数学学科的特点和小学生的认知规律,在公式的推导、法则的概括和知识的应用等方面,需要教师为学生创设学习情境,架设学习桥梁,让学生主动操作、主动概括和主动应用。     

在探究中学习,在评价中提升——《染纸》教学案例分析

<正>传统的美术课,一般都是教师在黑板上画,学生跟着学。新课标实施以来,特别是随着素质教育的不断深入,这样的教学形式已无法满足学生发展的需要,如何培养学生的探究精神,让学生学会探索,学会学习,成为学习的主人,这需要教师从学生的实际出发,让学生在不同的问题情境中思考、探索,从而激发学生探索的兴趣,培养学生探究的精神。《染纸》这节课,主要以传授染纸技能技法为主。在处理这节课的内容时,我以学生自主探究和自我体验为主要学习方式,强调形成自主的学习态度、探究的学习精神和正确的审美观。通过自评、互评和教师点评等多     

以人为本 因学施教——对电脑多媒体辅助教学的若干思考

素质教育的核心是面向全体学生 ,让学生成为学习的主人。教学中如何体现和落实这一现代教育理念是我们必须考虑的首要问题。笔者认为 ,以人为本、因学施教是实施素质教育的有力举措。以人为本即充分尊重学生个性发展 ,体现人的主体意识 ,强调作为自身主体的学生的学习主动性 ,着力培养既有健全人格又全面发展的时代新人。因学施教就是以学生为中心 ,以培养学生主动学习、勇于探索、善于合作的精神为宗旨 ,遵循教育科学规律 ,制定切实有效的教学方案。现今 ,多媒体技术悄然步入课堂 ,为实施素质教育 ,推动教育的改革与发展带来了新的契机。本…     

“情境—问题解决—情境”—课堂教学模式

深化教育改革,全面推进素质教育的核心是促进人的发展。学生的主体性是学生获得发展的根本,创新又是其突出的时代内涵。黄陂路小学在“小学生主体性发展教育实践研究”中,以课堂教学为突破口,初步探索出“情境—问题解决—情境”的课堂教学模式.促进了学生主体性发展。所谓“隋境—问题解决—情境”课堂教学模式是以多媒体计算机辅助教学创设教学情境为特征.以激发情趣为前提,以学生活动为核心,在培养学生创新精神     

电解质教学中的目标教学与素质教育

笔者从事中学化学教学多年,在中学化学教学的过程中,坚持目标教学,形成了教有目标,学有目标,教与学都是为了达到共同的目标.这样可以减少常规教学中的盲目性、随意性,减少学生学习上的“分化”,提高学生的整体学习水平.为使全体学生都能达到教学目标,教师可根据学校和学生实际,采用多种教学方法和手段,让不同层次的学生都能逐一达到教学目标,形成一定的综合能力,那学生将终身受益.顾名思义,素质教育同样强调必须体现主体性、全体性、全面性和发展性.笔者认为,素质教育的主渠道仍然是课堂教学.过去我们所采用的一切教学方法及教学手段,实际上就有素质教育,教学要面向全体学生,使学生全面发展,在学生全面发展过程中注意个性的培养,这是素质教育的核心;在过去的教学方法和手段中,如目标教学强调的是要求不同层次的学生都要达标,注意综合能力的培养、差生的转化等等.既然课堂教学是素质教育的主渠道,那如何使课堂教学最大限度地发挥其功能,把素质教育确实落于实处,大量的教育教学事实表明,首先要把学生的主体作用贯穿于课堂教学过程的始终.教师仍是处于辅助指导地位,这个角色不能移位,这和传统教学是一样的.其次是要重视学生的个     

微探成功体育教学理念在中职体育教学中的应用

中职体育课是现代中等职业教育教学中不可或缺的一门课程。以学生身体练习为基本活动形式,落实成功体育的教学理念,教会学生做人、求善和养德。教师要创设良好的教学情境,唤起中职学生自我意识,培养学生团体合作的精神。让学生积极地认识自我、提高自我,提高中职学生的职业素质,培养中职学生坚韧不拔的优秀品质。     

谈“色彩构成”在动画设计专业教学中的创新与研究

色彩构成教学应强调以学生为主体,加强学科与专业的联系,以灵活多变的教学形式提高学生的专业能力;通过课程内容的整合,加强相关课程知识点的穿插与贯通,强化学生的基础知识的应用技能;利用动画专业中的情境、人物的色彩,融合构成基础的教学体系,开拓色彩构成教学的创新模式。     

确立学生主体地位切实做好英语教学

在大力提倡素质教育的今天,我们的英语教学必须切实转换教师职能,强调以学生为主体进行教学.英语教学的主要任务是教会学生怎样学习和使用英语,而不是教会他们英语.在教学过程中,要注意针对学生的个性特点进行素质教育.     

灵活运用多媒体 焕发数学课堂活力

<正>多媒体教学作为现代化的一种教学手段,在优化教学过程,激发学生创造性思维,提高课堂教学效果,有效地实施素质教育方面起着重要的作用。在小学数学课堂教学过程中,如果能根据教材特点和实际需要,恰当、灵活运用多媒体创设一定的情境,把学生难以直接感知的事物和现象,在课堂上直观、生动地呈现出来,并让学生在这些情境中进行探究、发现,可以激发学生学习的积极性,促进学生对学习内容的理解,使学生更加轻松、愉快、快速、高效地获取知识、发展思维,逐步     

体验式教学在大学生心理健康课中的应用探析

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。大学生心理健康课体验式教学强调以学生为本,引导学生全身心投入到教师预先设置的系列活动中去,让学生在参与中体验,在体验中交流,在交流中成长。基于此,笔者提出课程的教学方案设计应包括教师导入课程、学生参与体验、分享交流体验、引导整合升华、实践体验成长五个环节。     

主体间性的情境体验研究

主体间性强调认知主体间的相互作用,不单纯强调单一主体.强调主体间是平等交流互动的关系.情境体验在教学活动中的关系是共同参与教学的教师、学生、教学材料和设备共同参与的平等、互动的教学关系,这也是情境体验教学理念的精髓所在.通过主体间性理论、建构主义学习理论在情境体验教学中的比较研究,阐释主体间性理论和建构主义学习理论在情境体验教学中的互通性与共性,从而证明主体间性理论对情境体验教学实践的指导意义和哲学解释意义.     

创设趣味物理学习情境，让学生在体验学习中深刻思考

情境认知理论强调，知识必须在真实情境中呈现，以激发学生的认知需要，同时学习还需要社会的交互作用和合作。物理实验是展现物理教学魅力的有效手段，它可以化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇。而物理实验的情境设计就值得我们深思了，如何设计学生乐于探究的教学情境，以激发学生学习物理的兴趣。过去我们教学中传统的物理实验观，是建立在帮助教师如何将定理、概念讲清楚，如何验证物理规律为出发点的，存在的问题不少，突出一点是教学模式陈旧。     

“抛锚式”教学模式在大学英语写作教学中的运用

建立在建构主义学习理论下的抛锚式教学模式强调教学要为学生创设真实的情境,培养学生在真实的情境中解决问题的能力。将这种教学模式应用于大学英语写作教学中,能够激发学生写作兴趣,提高写作能力。     

推进素质教育的路在脚下

今年秋季,各地高中数学教学均使用全国统编的高一新教材,这是推进素质教育,全面贯彻教育方针的又一重大举措,每一位数学教育工作者,都将抓住这一机遇,借助新的教材,加大力度推进素质教育。那么,穿新鞋、走新路,路在何方呢?一、创设情境,激活学生强烈的学习兴趣良好教学情境的创设是学生认知活动中的催化剂,是提高学生学习兴趣的有效手段之一,也是活化教材,内化知识,培养能力的重要手段。     

谈谈物理课堂实施探究式教学的体会

在实施课堂探究式教学,首先要创设良好的教学情境,让学生能够在情境中主动参与体验,其次要强调课堂的探究活动是师生、生生共同互动的结合体,师生都必须积极参与其中;第三,课堂探究活动要融科学知识于现实生活中,即探究要贴近学生的实际情况,要贴近教材;最后,探究活动要充分发挥学生的主动性。     

第二课堂与素质教育

素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身心素质为宗旨的基础教育。在知识经济已见端倪的时代背景下,培养学生的创新精神和实践能力已成为素质教育的重要内容。提高学生的整体素质是摆在学校教育教学工作面前的目标和任务。“第二课堂”活动作为学校教育教学过程的重要组成部分,在对学生进行素质教育方面有着十分明显的优势。它是进行素质教育的丰厚土壤,是提高学生整体素质的重要渠道。学生的思想道德、科学文化、劳动技术、身心素     

主题式情境创设教学法在初中英语口语教学中的应用

长期以来,口语教学作为我国初中英语教学中的薄弱项,在实践教学中所占的比例相对较小,学生的口语表达较弱,需要提高英语实际运用能力。主题式情境创设教学法通过让学生进入真实情境,进行实践性、合作性、应用性学习,能够有效改善这一状况,因而有一定的研究和应用意义。本文主要以主题式情境创设教学法为切入点,归纳了主题式情境创设教学法在初中英语口语教学中的教学模式,将其分为主题引入、情境创设、问题提出、任务框架、概念框架、分步任务、多重观点、解决问题、走出情境和综合评价等十个环节,呈现了主题式情境创设教学法在实际运用中的基本方式,以期能为教师提供参考。     

课堂教学是实施素质教育的主渠道

课堂教学是实施素质教育的主渠道,优化教学过程是实施素质教育的核心,最根本的是引导学生积极主动参与学习过程,学会学习,使他们成为真正的学习主体。形象点说,就是要让学生在课堂上“活”起来。一、为什么要让学生在课堂上“活”起来1、有利于激活学生思维,培养创新型人才江总书记强调:“迎接未来科学技术挑战,最重要的是坚持创新。”创新是时代的呼唤。《中共中央国务院关