词义理据及其在大学英语词汇教学中的体现

词义的理据就是事物现象得名之由,主要分为语音理据、形态理据和语义理据。在介绍这三大理据的基础上,理论联系实际,将词义理据理论应用于词汇教学,指出了该理论对于词汇教学所起到的帮助作用。     

心理词汇研究视野下的大学英语词汇教学

以心理词汇的概念、类型、存储和提取为理论基础,大学英语词汇教学应从灌输词频效应理念、结合语境学习新单词、加强词义的深化讲解、引导学生建立一个良好的语义网络以及多提供学生学习词汇的机会达到巩固的目的这几方面进一步做出努力,以帮助扩大学生英语词汇量。     

论英语词汇典故与大学英语词汇教学

词汇教学是英语教学的重要组成部分。但是多年来，由于语言习得本身的枯燥性及教学手段的单一性，因此词汇学习成为学生学习英语的难题之一。鉴于此，作者建议在大学英语词汇教学中适当增加英语词汇典故．增强学生的学习兴趣，有效培养学生的单词记忆能力，从而达到词汇教学的目的。     

反思性教学在大学英语词汇教学中的应用

随着大学英语教学改革的推进,大学英语词汇教学面临新的挑战:课时减少、缺乏必要的词汇教学,而词汇教学的现状也令人隐忧:教学形式单一,学生疏于词汇学习。这将对日后学生的英语听说读写能力的进一步发展形成障碍。面对这些问题,教师应进行教学反思。反思性教学是指教师在"实践——反思"的循环中,探索更合理的教学行为的活动过程。尝试将反思性教学应用到大学英语词汇教学中,可以促进大学英语教学和教师自身发展。     

心理词汇视角下的大学英语词汇教学

词汇习得是二语习得的重要组成部分,而心理词汇从心理语言学方面阐释了词汇在人脑中的组织、提取和储存过程。心理词汇的相关研究表明,针对我国大学生的词汇学习现状,提出大学英语词汇教学的策略,有助于提高词汇习得的效率。     

词语的理据与词汇教学

词语的理据是指事物命名的根据,反映出词语的表达形式和词义之间具有的某种内在联系。从宏观的角度划分,词语的理据有语音理据、构成理据、语义理据、文字理据、历史文化理据等类型;如果从事物命名所依据的角度来划分,还可划分出更具体细致的理据类型,如类属理据、方所理据、功能理据、事件理据、直感理据等。词汇的理据教学法是指将词汇理据研究的成果或思想应用于词汇教学中,形成一定的教学方法。运用词汇的理据教学法能弥补长期以来词汇教学的缺陷和不足:可以加深对词语的理解,从而进一步掌握词语的用法;能为课堂教学增添生动性、形象性、具体性及趣味性;大大提高词汇的记忆效果;而且在文化导入上也能发挥重要的作用。     

词汇学习策略与大学英语词汇教学

词汇习得是第二语言习得的中心任务，而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在大学英语词汇教学中，教师应发挥主导作用，帮助学生形成并运用多种词汇学习策略，提高词汇学习效率，缩小词汇宽度（即词汇量）与深度的距离，达到词汇能力和词汇知识的平衡发展。     

论大学英语词汇教学

词汇教学在外语学习中是最具体最实在的一个环节。词汇量的不足直接制约着学生外语水平的提高。应当重视引导学生发现词汇学习的规律，注意比较英汉词汇的社会文化内涵，对词汇进行专门、系统地讲解，提高英语词汇教学艺术，帮助学生记单词，以提高其学习的兴趣和能力。     

隐喻理论与大学英语词汇教学

隐喻不仅是一种语言修辞手段,还是一种思维方式,一种重要的认知工具,在词汇学习中扮演着不可缺少的角色。隐喻对大学英语词汇教学有着很大的影响。本文着重阐述了三个方面:重视基本范畴词汇教学,从认知的角度进行多义词汇教学,注意英汉词汇隐喻的文化差异.     

词汇搭配理论在大学英语词汇教学中的应用

作为语言学领域里重要的研究内容之一,＂搭配＂概念最早由Firth,J.R提出,并被广泛应用于外语词汇学习中,对外语学习起到了促进作用。基于此,将搭配理论与大学英语词汇教学有机结合,重点介绍了搭配应用于词汇教学的几种可行、有效的方法,以期帮助学生改善学习方法,提高学习效果,达成学习目标。     

浅谈语块与大学英语听力教学

本文对大学英语听力中学生存在的问题进行分析,指出了语块在大学英语听力教学的重要作用,并提出基于语块的听力教学模式和运用方法,以促进大学英语听力教学。     

高校学生学习英语动机与教师组织教学

学生学习英语动机直接影响学习英语的效果。教师了解学生学习英语动机、激发并保持学习者的正面学习动机与成功地组织外语教学有着密不可分的关系。     

外语学习动机与大学专科英语教学

外语学习动机被看作是外语教学的一个重要因素，也是外语教学界广大教师与学经常讨论的一个话题，同时也是现代外语教学强调“以学习为中心”的观念和方法所研究的课题之一。     

从词汇教学看大学英语教学效益

词汇教学应该说贯穿整个外语教学中的主要因素,因为它是听说读写的基本。本文就大学英语词汇教学中的低效问题从理论上作了分析,并指出了解决该问题的主要对策。     

大学英语教学中培养学习动机的教学策略

学习与动机的关系极为密切,培养和激发学生英语学习动机需要一定的教学策略。教师应采取各种措施和策略,激发学生学习外语的积极性,培养其学习动机,增强他们的自主学习能力。     

学习动机在大学公共英语教学中的重要性

大学英语教师在充分了解学习动机重要作用的前提下,要学会将学生的外在动机和工具型动机转化为有利于学习的内在动机与融合型动机,从而提高学生的英语学习效果.     

基于ARCS动机模式的大学英语教学

本研究的主要目的是通过将ARCS动机设计模式在大学英语课堂中的实施与运用来激发非英语专业学生的英语学习动机,并根据ARCS模式关于主要动机因素的分类,制定了以动机设计模式为主的教学设计方案,并在大学英语课堂中加以运用。     

大学英语词汇教学方法探讨

词汇是语言的最小意义单位,人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的.笔者对大学英语词汇教学的方法进行了一些研讨,主要有"加工层次理论"教学法、"习惯性搭配"教学法、"图示理论"教学法、"语境分析"教学法、"意义理论"教学法.     

网络词典促进大学英语词汇教学初探

随着互联网的普及,网络词典近年有了很大的发展,与传统词典相比具有方便快捷、语料丰富、更新及时、检索方式多样等优越性。文章探讨了利用网络词典进行大学词汇教学的意义和方法,及其在促进词汇学习、提高英语学习效率、激发学习主动性、提升学生整体英语水平方面的作用。