盛开的樱桃花

春天到了,小草绿了,树叶长出来了。小鸟在树上叽叽喳喳叫个不停,好像在为春天的到来歌唱;溪水哗哗地流着,欢乐地拍打着沿岸的石头。草儿绿了,花儿开了,天蓝了,雪融化了。那樱桃花也盛开了,开得如此的灿烂,如此的美丽。我一看到它,就想起了我曾经听过的一段故事:     

我长大了

告别了充满童趣的低年级,踏入了洋溢着希望的高年级。虽然,课程增加了许多,作业的包袱也重了几分,玩耍的时间更少了,但是,我却真切地感到:"我长大了!"我长大了,告别幼稚,走向了成熟。我看问题的角度变了,变得更加客观、全面;我常常努力尝试依靠自己的力量弄清某个事物的原理。我长大了,告别依赖,走向了独立。我     

等待

冰,融化了。春天等了太久太久。太阳,升起了,黎明等了太久太久。多少希望在那冬日的长夜里焦急等待,等待那复苏的春天,等待那如旧的温暖。你拥抱了我,那是我等了太久太久的。十一月,已是彻骨的寒冷。我不知道究竟发生了什么,他们为何红着眼睛,又为何把我带到这暮气沉沉的地方。我不清楚这一切,但我却本能地慌张。     

家乡的美景

家乡的清晨被雾笼罩着,大地披上了一层薄薄的纱帐。大地躺在雾的怀抱里,一切都变得朦朦胧胧,若隐若现,就像一幅水墨画。过了一会儿,雾小了,大地脱下了轻纱,太阳公公爬上了东山,放出了耀眼的光芒。这时,故乡的景色明亮清晰起来了。眼前是一片碧绿的稻田,就像给大地铺上了厚厚的绿地毯。一阵风吹过,     

大漠日落即景

下午六点,沙丘还是一片浅白,热浪却渐渐消退。像一个玩嗨了的小孩,太阳开始涨红了脸。光线是弱了些,但它的热情不减。它开始给天地抹上灿烂的金黄。平时湛蓝而悠远的天空变成亮金色的了,刚刚还是浅黄色的沙粒,一下子穿上了金衣。天地红黄唱和,交织出一片辉煌。天边还有大片云朵。太阳成了一个魔术师。它把红光洒向了云朵,云朵有了深浅不一的红衣,变成了云彩。忽然,太阳踉跄了几步,一部分身子躲进了云彩里。云彩的四周变得更加红艳,再过了一会儿,朵朵云彩镶上了道道金边。几分钟不到,太阳就冲出了重围。刹那间,这“魔术师”放出缕缕金光。     

这些文字,句句读到心醉

1.走着走着,就散了,回忆都淡了;看着看着,就累了,星光也暗了;听着听着,就醒了,开始埋怨了;回头发现,你不见了,突然我乱了。2.我的世界太过安静,静得可以听见自己的心跳。心房的血液慢慢流回心室,如此这般轮回。聪明的人喜欢猜心,也许猜对了别人的心,却也失去了自己的。傻     

丑时三刻

从敞开的车窗里,吹进一股夏夜的风。松井正开着空空的车,返回公司。路两边房子里的灯都熄灭了,只剩下门灯和街灯的黄色光晕照在黑暗的小路上。这样的路不小心,可危险了。松井放慢了速度。他一边转动方向盘,一边看了一眼手表,已经过了深夜1:30了。"这么晚了。"松井正这么自言自语,右边的围墙结束了,一个小小的游乐场映入了他的眼帘。     

租房者

换了大房子之后,我的小房子一直就出租着。前一个租房子的搬走了,我马上去登了广告,刚登出来,电话就响了。是一个嗓音有些沙哑的中年男人,他说:"我想租你的房子。""可以呀,"我说,"一月800元。""我租半个月,行吗?"我愣了一下,说了一句:"开什么玩笑!"啪的一声就挂了电话。挂了电话没有5分钟,电话又响了。我看了看,     

情景如画，文辞如诗——二朱自清《春》赏析

春朱自清盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。     

朱自清《春》版情人节

盼望着,盼望着,东风来了,情人节的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。女孩的脸润起来了,男孩的心动起来了,太阳的脸红起来了。     

现代学校制度初论

现代学校应建立起一套完整的现代学校教育制度体系,其内涵是能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求,以学校法人制度和新型的政、校关系为基础,依法治校,专家管理,民主参与,社会合作,促进学校可持续发展。为此,要加强理论研究和实践探索,分区域、分阶段地实验推行,使我国基础教育尽快走向现代、开放。     

对我国教师教育体制改革的分析与探讨

进入新世纪以来,我国教师教育体制改革迈出了实质性的步伐。目前,要逐步实现从旧三级师范到新三级师范的过渡,提高教师教育办学层次;积极鼓励综合性大学和其他非师范类高等学校举办师范学院、教育学院或开设教师教育专业课程;将教师进修学校、教育学院并入师范专科或本科院校,建立职前、职后一体化的教师教育模式;以教师专业化发展为方向,不断完善教师教育质量保障制度。只有这样,才能有效避免改革中存在的短视行为和急功近利现象,建立顺应时代发展需要、适合各地情况的教师教育体制。     

英国教师绩效工资制：缘起、特点及启示

英国是世界上最早实施教育系统绩效工资的国家之一,其中小学教师绩效工资制度具有完善的法律法规依据,实行基于职级的绩效工资,具有完善的制度设计,设有多种津贴。借鉴英国的经验,我国在建立并推广义务教育学校教师绩效工资制度时,应明确各级教育行政机构的职责,建立基于专业标准的职称制度,逐步取消中小学教师职称配比限制,多设置激励性津贴。     

从高校心理健康教育角度审视校本课程建构理念与策略

章在对传统知识(学科)中心主义的课程观反思的基础上提出了高校心理健康教育校本课程“以学生为本”、“以学校为本”、“以活动为本”的新课程理念。指出高校心理健康教育校本课程开发离不开课程政策、师资培训制度、评估制度、课题研究、学校行政等方面的支持。并依此提出了“观念到住”、“师资校本培训”、“学生的实际需求”、“校本资源的评估”的高校心理健康教育校本课程开发的基本策略。     

实践性知识：师范生亟需加强的知识模块

教师的实践性知识是一种经验性知识、案例性知识，它的形成和积累与教师具体的教育教学情景和经验有关。但是就目前我国师范教育的状况看，师范生的实践性知识模块是其知识结构中比较薄弱的一个板块。究其原因与我国师范教育的课程体系、课程设置有关。师范生实践性知识的获得可以通过师范教育课程和教学改革来实现。     

以"三步走"增强农村中小学教师培训的实效性

我们可用以下三步切实加强农村中小学教师培训工作的实效性:第一步,以人为本,让培训成为教师的内在需要;第二步,立足创新,使培训成为教师的充电之旅;第三步,制度保障,建立培训长效机制。     

Towards an operationalized and effective school self-evaluation system: An ongoing action research study in Chinese secondary schools since 2011

School self-evaluation (SSE) is an effective mechanism that helps schools to put in place strategies to improve an aspect of school quality. By implementing an action research study of SSE in 24 Chinese secondary schools across seven cities since 2011, the present study generalizes and proposes an operationalized and effective SSE system to illustrate how to operationalize SSE effectively. The system was developed in three essential parts: (a) constructing the measurement model of SSE, which included identifying the framework and indicators to determine the primary evaluation contents, and designing operational evaluation modules to apply SSE indicators to school practices and integrate them into routine school operations; (b) establishing a cooperation mechanism between internal SSE groups and external “facilitative friends” to conduct SSE with different roles allocated; and (c) summarizing detailed implementation procedures and key strategies to implement a cyclical, regular and sustainable SSE process step by step.     

教育督导向职业教育领域延伸的探索

教育督导制度是我国教育的一项基本制度,在职业教育改革与发展中所起的宏观调控作用比较显著。实施职业教育督导应以《教育督导暂行规定》为依据,从职业教育的性质、特点出发,抓住大力发展职业教育的机遇,采取点面结合的督导方式,按不同办学体制和学校类型分层推进,逐步提高职业教育督导的理论水平。     

小学教师职前培养实践教学模式探究--基于安康学院课堂教学技能训练的探索

当前,小学教育专业学生的教学技能训练普遍存在着教师职业基本技能训练独立化,专业技能训练模糊化,综合模拟训练形式化的问题。提升小学教师素质的关键是提高教学技能水平,探索“连环递进”实践教学模式,形成基本技能、专业技能和综合模拟训练相统一的循序渐进式课堂教学技能训练体系,切实增强小学教育专业学生的从教信心。     

中小学生教育需求指标体系研究——基于西藏农牧区的调查与思考

国家对西藏教育投入的增长速度越来越快,但西藏农牧区中小学生的辍学率仍然不低,本质上反映了学校教育未能完全满足学生的教育需求意愿.运用主因素分析方法发现:学生教育需求指标体系主要由教育内容、办学形式、提供方式、教育效用、快乐情感体验需求5个一级指标,以及本民族内容比重等24个二级指标构成.教育需求指标的建立要求学校教育必须充分关注学生的教育需求,并将学生的需求贯穿学校教育的每一环节.