课堂教学中教师课程创生能力培养

随着新课程改革的深入,教师进行课程创生成为当前教育界的热点。因为,加强培养课堂教学中教师课程创生能力是新课程理念的要求、我国多元地域文化教育的要求、创新教育和个性教育的时代呼唤以及教师专业化的应有内涵。而加强教师课程意识、构建教师学习研究共同体、进行反思性教学、采取教育行动研究等是培养课堂教学中教师的课程创生能力的有效途径。     

新课改背景下的课堂教学“五忌”

在课程改革实验中,很多教师感到新教材内容多,又是倡导合作探究,又是培养个性、健全人格,一节课的计划教学任务总是无法按时完成。如何解决这一矛盾？实践证明,只有在课堂教学中合理调配、收放有度,才能避免无谓的课堂消耗,既学得扎实又学得轻松愉快,真正让每一位学生都得到发展。为此,课堂应做到“五忌”。     

谈新课改课程理念下的课堂教学变化

课堂教学成为实施新课程标准与改革课堂教学的重要阵地,因此,正确评价日常课堂教学效果对新课标的实施产生巨大的推动作用。本文主要对当前在新课改课程理念下的课堂教学所产生的诸多变化进行了探讨,重点对课堂教学改革过程中可能会出现的各种误区加以阐述,与此同时,又提出了一些解决课堂教学改革误区的措施。     

“学前教师课程创生素养”的内涵及构成要素

“学前教师课程创生素养”指学前教师为发挥师幼主体地位,促进幼儿全面和谐发展,在后天的学习工作中逐渐培养起来的,依据自身知识能力特点、儿童的兴趣需要和身心发展特点、幼儿园实际情况,自觉地对整个课程运作过程进行反思批判、持续建构所必须具备的知识、意识、能力等综合性品质。     

反思新课改背景下的课堂教学

新一轮基础教育课程改革,是一场深刻的教育理念和行为方式的教育变革,其中的课堂改革更是全面实现素质教育、推动教育现代化的关键环节,在肯定其成绩的同时,我们也必须对现代课堂教学中所存在的一些弊端和误区进行客观审视和认真的反思,才能更有力地推进课程改革向纵深发展。     

创生理念下的高中校本心理课程

创生教育是指教师将知识、技能和基本方法的学习和掌握过程与智慧和人格的创生过程相融合,在让学生的智慧和人格得到创生的同时,自身的智慧和人格也得到升华,从而实现学生和教师的共创互生,形成和谐共进的教育生态环境。本文立足于创生教育理念,追溯了创生理念的产生,从心理学的角度对创生理念进行诠释,并重点阐述了对高中阶段的校本心理课程创生的理解。     

浅论课堂教学中教师课程创生能力的培养

课堂教学中教师的课程创生能力是建立在教师一般能力基础上的与课程创生实践相联系的特殊能力。课堂教学中教师课程创生能力的影响因素包括教学智慧、元认知能力、对话交流能力、创新教育能力、教学反思能力等。培养教师课程创生能力的路径是：加强教师的课程意识,构建教师学习研究共同体,进行反思性教学,采取教育行动研究等。     

新课改下课堂教学中的最佳搭档——师生

新课改下的课堂教学,要求充分发挥学生的主体地位,尽可能多地把时间留给学生探究合作学习,教师尽可能地少讲,成为学生学习的指导者、引导者.学生在教师的指导下参与到学习中去,自己动脑、动口、动手去探究、发现新知.     

实施课程创生 促进师生成长

教师即课程,教师是课程的一部分,教师是课程的创造者.新课改强调教师在课程上的意识觉醒,教师不仅是知识的传授者,也是课程的组织者与创造者.教师在课程中会有意识或无意识地从自己的角度去理解和解读课程,用自己独特的经验对课程进行反思与建构,并在实际教学过程中创生出新的教育经验.课程创生是“教师即课程”观念的一个重要方面,高中数学教学的课程创生是必要的、可行的.课程创生促进教学模式的改进,促进数学教育的再创造.     

试论新课改背景下高中英语的课堂教学

21世纪以来,英语这门外语的使用范围变得越来越广,掌握这门语言对于帮助学生学习和生活有非常重要的实际作用。新课改指出高中英语的教学需要优化教学方式,以学生为学习的主体。本文试图探讨在新课改的背景下如何进行高中英语课堂教学。     

新课改背景下的初中生物课堂教学新探索

在新一轮课程改革中,如何进行有效的课堂教学是一个需要长期思考、探索、研究和总结的问题.教师应重新认识新一轮课改背景下的生物学课堂教学,应本着"与新课程一起成长"的态度来创新发展生物学课堂教学的内涵.     

新课改背景下的课堂教学质量观探析

在我国的基础教育课程改革四年多的历程中，由于新课程与原有的课程相比无论是在理念上还是在内容上都有了显著的变化，因此引起了教师对课堂教学的种种不适，进而使人们对传统课堂教学质量观产生了困惑。为了厘清这些困惑我们需要转变思路．找到原有的课堂教学质量观的不足，进而思考和构建一种能够适应新课改和现代社会要求的课堂教学质量观。     

走向“自觉”的课程创生——教师课程创生素质的提升与学校课程文化氛围的创设

课程创生是基础教育新课程改革提出的新要求,但目前教师的课程创生仍处于自为状态,离自觉尚有距离。要使教师的课程创生从自为走向自觉,完成从应然到实然的转变,从教师的角度来说,一是需要在观念层面上准确理解课程本质,二是需要在操作层面上创造性地进行课程运作;从学校的角度来说,则需要学校积极创设并形成以探究、合作和平等对话为基本特征的课程文化。     

刍议中职课堂教学中教师课程创生能力的培养

中职课堂教学中教师的课程创生能力是建立在教师一般能力基础上的与课程创生实践相联系的特殊能力。在课堂教学中教师课程创生能力的影响因素包括教学智慧,元认知能力、创新教育能力、教学反思能力等。培养教师课程创生能力的路径是：加强教师的课程意识,构建教师学习研究共同体,进行反思性教学等。     

新课改背景下的中学语文课堂教学策略

本文在分析了新课程标准内涵变化、中学语文新课程标准要求的基础上,具体探讨了新课改背景下中学语文课堂教学的实施策略与意义,以期促进新课改背景下中学语文课堂教学的科学实施。     

谈新课改背景下课堂教学设计的变化

课堂教学设计决定着课堂教学的行为.从某种程度上讲,什么样的教学设计,就决定什么样的课堂教学行为.新课改背景下,唯有领会课标版教材设计的意图,贯彻新课改课堂教学的理念,才能使我们的课堂彰显生命力.本文主要以《椭圆的定义及其标准方程》一课为例,剖析了大纲版和课标版教材及教法的不同之处,谈谈如何改变我们的教学设计以适应教材的变化.     

新课改背景下生物课堂教学有效性的思考

新一轮基础教育课程改革正在各地蓬勃开展.课程改革在课堂教学层面遇到了巨大的挑战:即无效和低效问题.因此,提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求.本文探讨课堂教学的有效性、有效课堂的基本特征及提高课堂教学有效性的措施与策略.     

新课改背景下高中政治课堂教学的有效性

提高课堂教学的有效性是新课程改革的目标.高中政治课堂教学有效性具体表现为"绿色"、"生态"和"集约化".与新课改教学大纲相比较,传统教学目标具有模糊性,教学中合作环节效率不够高,课堂结构松散,因此建议:教师要迅速更新教学理念,努力提升专业素质,傲到教学方式的多样化,在实现高中政治课堂教学高效的情况下,提高教学质量.     

简谈高中地理新课改背景下的课堂教学

在高中地理新课改背景下,地理教师要改变传统的地理教学方法和途径,贯穿新课改的理念,把提高学生的学习兴趣放到首位,把地理课堂还给学生,摒弃枯燥乏味的地理传统教学方式,提高地理课堂教学效率,打造高效快捷的高效课堂。     

新课改背景下高中物理高效课堂教学探索

受传统应试教育思想的影响,在高中物理教学中,一些教师不考虑学生在教学过程中的感受和理解,一味的向学生灌输知识,这不仅影响着课堂教学的有效性,也影响了学生学习兴趣的培养。新课改背景下,高中物理教学发生了很大的变化,学生在课堂教学中的主体地位显得越来越重要,教育教学更加强调"生本"理念的践行,以构建高效课堂教学为导向,强化学生学习兴趣的激发,以有效提高课堂教学质量,促进学生物理素养的普遍提升。